“媒”开眼笑 论文.docx
“媒开眼笑如何在低年级语文教学中巧用多媒体【摘要】计算机多媒体，nJ以快速为学生提供丰富的图文并茂、声像同步、动静相宜的教学信息，既省时又见效，既直观又生动。可以激发学生的学习兴趣，突破重难点，创设课堂情境，优化识字教学。【关键词】低年级语文教学多媒体2008年，我校有了多媒体教室，计算机多媒体教学走进了学生的视野，我感到它可以凭借其形象、生动、直观的特点，以图文并茂、声像同步、动静相宜的表现形式，将课堂教学引入个全新的世界。利用多媒体教学可以激发学生学习的兴趣，突破重难点，创设课堂情境，使学生的学习积极性得到提高，特别是低年级语文教学中，巧用多媒体还能培养学生的创新能力，优化识字教学。下面我借助自己的教学案例，谈谈如何在低年级语文教学中巧用多媒体。一、巧用多媒体，导入课题导入是一节课最重要的部分，好的导入能激发学生的学习兴趣，使其快速进入课堂情境。运用多媒体辅助教学技术，可以使学生的注意力一下子集中起来，因此，在导入时运用多媒体，可以把孩子们的积极主动性调动起来，达到良好的教学效果。例如：讲授荷叶圆圆一课时,我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示一组有关荷叶的实景图，让学生身临其境。孩子们看着各种姿态的荷叶不断发出啧啧的赞叹，有的还拍手鼓起掌来，他们的思绪一下子就被调动起来了,很快进入了新课的情境中。再如，在讲授王二小这一课，由于课文的背景离孩子们的现实生活比较久远，所以我先用CAI课件放映录像片，展示日本侵华战争的场面。接着继续播放抗日战争时期，儿童团抗日的情况。那么儿童团员发现敌人就要进入村庄的时候，他是怎样想的？又走怎样做的呢？这时课件停止，可是此时学生在课件的引导下，都非常想知道当时发生了什么,这样就水到渠成地引入了新课，孩子们也兴致高涨、饱含热情。二、巧用多媒体，突破重难点，提高效率在我们的课堂教学中，常常会遇到教学的重难点，这些知识点的突破，经常会占用大量的时间，可效果却不佳。如果把重难点部分制作成课件，那么就能在较短的时间内集中孩子的注意力突破难点。如在教小松鼠找花生时，其教学重难点是让学生知道花生结果的特点。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置花生从开花到结果的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“同学们，你们知道是谁摘走了花生吗？"由于观察了宜观、动画的图片，孩子们一下子就发现了花生结果的特点,不用老师多讲解，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。再比如，教学乌鸦喝水一课时，学生对乌鸦想出的办法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到般子里，就能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用玳像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。三、巧用多媒体，介绍背景，帮助学生理解课文学习一些课文时，由于内容距离学生生活比较遥远，因此需要了解时代背景，这样便于学生更好的理解课文内容。可对于低年级学生来说,学生的有意注意力较短，往往容易忽视老师的介绍，而且学生本身没有生活体验，更不能有生动的理解和体会。如果借助多媒体进行教学，既可以使学生深入了解文章背景，而且也会在短时间内留下深刻的印象。如学习吃水不忘挖井人这一课时，在课堂教学中，老师向学生详细介绍当时吃水的困难和反动派的多次填井，就不如用多媒体课件展示生动可感的画面以及当时发生的故事，使学生理解得更快。他们能从画面中体会当时吃水的困难，从而由衷地感受到老百姓对毛主席的尊敬、爱蛾、感激之情。四、巧用多媒体，创设课堂情境“作者胸有境，入境始与亲”。在语文课堂教学中，利用图片、声音等多媒体效果，创设课堂情境，能使学生充分、自然地融入课堂、融入文本，感知其中的人文情怀。例如我多想去看看，这是以一个山村孩广的口吻写成的小诗，在于表达少年儿童向往北京的强烈思想感情。在教学时，我首先运用多媒体课件展示北京天安门的彩图，让学生感知天安门的位置，懂得它是“遥远的北京城”。接着放映人们观看升旗仪式的情景，带学生一起观看”升旅仪式的壮观”。诗歌中生动形象的语言，屏幕上鼓舞人心的图像，使学生直接感受到什么是壮观，是学生燃起"多想去看看"北京升旗仪式的愿望。最后，孩子们就充分读出了心中的“多想去看看"，达到了情感与文本的充分融合。多媒体技术的运用，抓住了课文中的重点情境，把学生引入情境，激发孩子们的爱国热情，陶冶了他们热爱祖国的美好情操。五、巧用多媒体，培养学生的创新能力在语文课堂教学中，适时运用多媒体图文并茂、声情并茂的特殊功能，让学生的各种感官交替使用，使学生始终处于兴奋的学习状态，使他们展开想象的翅膀，从而培养了学生的创新能力。例如：在讲授小小的船一课时，我要进行语言扩充练习。于是，先播放了歌曲小小的船的影音录相，同时让学生感悟月夜的美，然后再播放一段音乐，让学生闭上眼睛，想象月儿还会有哪些形状？像什么？这样既创设了情境，又使学生在充分想象的同时，激活了自己的创造性思维，真可谓使一箭双雕。六、巧用多媒体，优化识字教学小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的市要任务。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字教学展开的。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。而多媒体能使教学内容生动形象地展现出来，深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。如小学语文第二册识字一是一篇看图学词学句,抓住四季景物的特点，体会四季的美好。在讲课时，我先播放一段视频,将学生引入学习情境，让学生对四季的美毋有初步的感知。如先出示燕子在柳树边飞翔图，让学生说出画了什么？接着问：“春风吹”中的"春"怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。写字教学时，利用多媒体把字的他顺、结构、音节都可以动画式的展现出来，特别是一些笔画比较曳杂，笔顺难以掌握的，利用动画形式,一笔一笔的展示给孩子们看，他们就学得有趣，记得牢固。如教学生写“鸟"字时，"鸟”的笔顺笔画学生易错难记，通过动画展示，学生掌握了它的笔顺，了解了它的笔画，字写得饱满了，还了解了鸟字的演变过程。由此可以看出，多媒体技术对课堂教学，尤其是低年级课堂教学，具有重大的作用。它不仅创设优美的课堂情境，而且有效地提高了课堂教学的实效性。在多媒体的不断运用中，能使语文课堂教学焕发出无穷的魅力。
