于无声处促兴趣点 论文.docx

于无声处，促兴趣点关键词：小学生，数学，兴趣，奖励，趣味摘要：小学数学课程标准对于学习目标提出过具体要求：通过小学数学学习，小学生能帽认识到数学的价值，提高学习数学的兴趣.如何让学生从喜欢数学课到主动掌握维而深入一步步走向数学王国，这就要求教师从提高学生的兴趣入手，把兴趣机制引入教学，结合学生年龄特点和数学教材，创设良好的课堂教学氛围，利用多种奖励机制、注重知识与实践的结合，从而让枯燥的数学学习变得活跃起来，激发起学生主动学习的欲望，增强学习的内在动力，从而更加自觉地学习。记得国外有这样一句俗语：讨厌数学的数学老师教会了学生如何讨厌数学！每当想起这句话就会情不自禁的感叹，作为一名小学数学老师,不仅要让学生学好数学，而且要让他们热爱数学，我一直在不断探索，努力让自己变成让学生喜欢数学的老师。以前，我上课时，经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，知识点讲的面面俱到，孩子们就会学握知识了，而很少顾及学生的思维与感受，可是后来我发现不是这种情况，很多我在课堂上讲过的题目，学生都能听得懂，可是轮到自己独立自主去完成，却出现了困难，没有我想象的那么顺利，也间接说明，我所传授的知识，学生并没有实实在在的掌握，问题到底出在哪里呢？很长一段时间，我都很困惑，不知道问题出在哪里，同教研组的几位老师们也经常在一起讨论，大家经过研讨，一致得出结论：要多听高水平的老师的示范课，多听听专家的专业而又精准的点评，从别人的课堂中学习经验，找到自J的不足，学校教研组也通过组织不同形式的教学活动,提升老师的视野，通过不断的学习和总结，我慢慢意识到，自己以前的课堂讲解的太多，给孩子动手实践和动脑思考的时间少了，要想培养孩子的兴趣，我们就应该转变自己的教学方式，给孩子空间，让孩子思考,这也是我们现在正在提倡的许多新课程理念的理论背景，也使我的困惑茅塞顿开，原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学生学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性，因此固化了学生的思维，无法进行更好的数学模型建构，形成不了有效的认知结构，达不到预期的教学效果，所以，从那时起，我意识到改变自己的教学模式，构建新的以学生为本的教学理念，真正做到以学生的发展作为改变出发点，探索优质高效、可持续发展的新路，经过不断的探讨，反第的实践，我探讨了以下一些方法：1、充分准备，利用教具，创设有趣有理又有料的情境，激发好奇心新课程标准明确指出，在小学低年级，要使学生“感受数的含义,初步建立数感。"基于此要求，在课堂上，我都尽量有意无意的创设F富的情境，让学生数一数，鼓励他们动嘴说，动手摆，动眼找，动脑猜，学生在丰富的试听等呈现形式和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。我经常创造各种有趣的数学活动，引导学生一步步进入数学的有趣王国，并且在这个王国里采撷甜蜜的数学果实，从而体验成功的喜悦。一年级学习加减法时，我将事先准备好的io个纸苹果贴在黑板上，请两个学生上讲台，老师先送给第一个孩子4个，又送给第2个孩子3个，想一想老师黑板上现在还剩几个？请学生解决这个问题，并且列出算式,大家都积极踊跃，然后我又让另外的两个孩子自己来拿苹果，想拿几个就拿几个，然后用算式表示出来，孩子们的积极性可高了,教室里欢声笑语不断，孩子们的学习热情得到释放，兴趣也特别高涨！记得教育家塞德兹曾说过，不要乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才的潜在能力。这节课上，孩子们在拿走和增加苹果的过程中，愉快地理解了连加连减以及加减混合等术语，品味到了数学的乐趣。孩们的兴趣得到r极大的提升，教学效果也取得r事半功倍的效果。2'以老师的无为造就学生的有为有了前面的教学实践，我也在改变以往的一些教学方式，课堂四十分钟，我会给学生腾出大量的时间与空间，让学生先产生兴趣于动力，然后发FI内心的想去探索未知答案，并自发的积极主动的去动脑筋思考,因为有了学生的深层次参与，课堂教学有了意想不到的效果。在上长度单位千米、米、分米、厘米、亳米的时候，由于单位本身的抽象性，孩子们理解起来有困难，我就将每个单位具体化，如将1米具象成一个伸直双臂的小朋友，1分米转化成大约小朋友的一挂长，一厘米和小朋友的一个拇指指甲盖差不多，1亳米对应差不多一张银行卡的厚度，在具体到填写物体的长度单位时，我尽量不宜接讲，而是放手让孩子们自己去体会和感悟，用哪个单位合适，可以从自己身体上的刻度尺找到答案，老师的无为，恰恰造就r学生的有为，而且体会的更加深刻，真正成为了学习的主人。3.尊重孩子的天马行空，收放自如低年级孩广的数学思维，还处于形象化的初级阶段，刻于数学思维的发展，需要老师帮忙建构模型，但不需要浇筑成钢筋混凝土，给他们充分表达的空间，他们会给你带来不一样的惊喜。上课时，我尤其注意保护孩子的发散思维，哪怕是不成熟甚至是不对的，只要孩子愿意表达自J的观点和想法，我都会及时给予回应和点评，帮助他们建立敢想敢说的习惯。所以，经常会在我上课讲完一个问题后，会有一连串的小手举起来，争先恐后的说：老师，我还有一个不一样的方法，老师，我的思路是这样的在学习分苹果这一课时，我给学生展示了分苹果的问题：13个苹果,平均分给4个小朋友，怎么分，还剩几个？你有什么方法？学生们的思路那真叫一个天马行空。生1：老师，我用摆圆片的方法话没说完，就H己跑到讲台前，摆起来给我看。生2：老师，我用画图的方法，不用拿东西，宜接用铅笔就能完成,说着就在草稿纸上画了起来，苹果画的可圆可认真了。生3：老师，我可以用除法，直接列算式，背诵乘法口诀就行孩子们七嘴八舌，我适时的总结了各种方法的优势和不足，就在我准备进入下一个环节时，有一个孩子站起来，大声说：老师，我还有一种方法，可以用减法，我没有打断他，而是让他站起来大声的表达自己的观点，别说，还真是那么回事，惊讶于他们思路的灵活多样之余,我也暗自庆幸，我没有把他们的思维固定，没有钢筋混凝土，庆幸他们还是一片芳草绿。4、采用各种奖励手段，激发学生课堂学习的热情孩童的世界，一切美好愿望都十分简单，老师一个小小的肯定，可以让他们开心一整天，针对此特点，我在上课前经常会准备一些小贴画,笑脸，五角星，还有小印章等，上课时，遵守课堂纪律的奖励一颗五角星，回答问题积极的给盖个小印章，集齐五颗印章，就可以兑换一本练习本，小贴画通常会直接在课堂上看谁表现好就把它奖励给谁。我再按照之前备课的要点和程序，有条不紊的进行教学，孩子们的上课积极性很高，经常在老师抛出一个问题时，都特别积极主动的思考抢答，小脑袋比任何时候转动的都快，我再适当的对他们进行启发，追问和讲解,孩子们既能掌握相关知识点，乂能对课堂产生浓厚兴趣，一节课还没感觉到时间，就不知不觉的过去了，老师教的轻松，学生学得有意思，学生的思维能力也在无形中得到了锻炼。5、将数学知识与学生实际生活联系起来让学生学到有价值的数学，是数学教学的一大宗旨，通过学习，应能够满足学生对今后社会生活的需要，尊重学生个性发展的需求，并适当的能启迪学生思维、开发大脑智力。”这就要求我们数学老师在平时的教学中，要能为学生从事数学活动多多提供机会，让学生感到生活中处处有数学，事事皆学问，数学与我们的生活息息相关，学好数学可以让生活更加丰富多彩，从而激发是学生学习的兴趣。因此，在数学教学中,就要多给学生实践和练习的机会。在教学完除法的初步知识之后，为了加深学生对所学知识的理解，充分利用生活实际，我会随时随地将数学和生活联系起来，放学站路队时，我给学生提问到：我们班目前共有49人，有一位同学站在前面拿路队牌，其他同学每8人站一组，可以站多少组呢？原本归心似箭的孩夕们，忽然热闹了起来，纷纷动起了小脑筋,缎眉思索，很快便有了答案，口答：49-1=48（人），48÷8=6（组），我趁机鼓励，你是怎么算这么快的呢？立马有孩子说：背乘法口诀最快，心算可以，画图也行。还有孩子说，除了8个人一组，还可以分6人一组，好像12人一组也能站好，只是不知道怎么用口诀！对，孩子们，你们说的都是正确的，至于更多人分一组该怎么分，今后我们还会继续深入学习的，想学吗？期待吗？当然啦！看，一个简单的问题，竟然勾出这么多美好又别致的思考，能让同学们在玩中学，趣中练，练中想，既培养锻炼学生的思维能力，又培养学生的学习兴趣和对未知世界的好奇之心。我有一个希望，希望我们班的每一位学生都能扎扎实实的学好数学,更希望他们能成为明天的数学人才，我要探索，我要奋斗，我要真正成为一个让学生热爱数学的人，我知道这条路上洒满花瓣，也有荆棘从生,我会充满信心的去对待每个春暖花开！参考文献:1艾东旭.浅析如何培养小学生的数学学习兴趣U1.新课程(小学)，018(06).2王春红.浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法几高考,016(30).