幸福一扇等待开启的门 论文.docx
幸福，一扇等待开启的门摘要：我校1176名学生都来自农村，其中留守儿童513人，这中间有171名孩子是单亲家庭，缺乏父母和完整家庭的亲情呵护，他们的监护人一般年龄较大，对孩子疏于管教，一定程度上造成儿童在心理健康尤其是家庭教育等方面严重断层。在这几年关爱留守儿童的接触中，单亲家庭孩子更引起了我的注意，单亲家庭的孩子在成长的过程中会因失去家庭的温暖，陷入巨大的痛苦和烦恼中，给孩子尚未成熟的心灵带来程度不同的冲击甚至伤害，他们更容易向不好的方向发展。为了帮助这些孩子的健康成长，我们就要对他们用心关爱，建立自信；用情帮助，健康成长；创设环境，培养希望；家校共育，和谐共生。关键词：单亲儿童心理教育健康成长单亲家庭，这个由来已久的社会问题早已成为普遍现象，而单亲家庭的家庭教育常常导致子女教育的缺失，这些孩子会因失去家庭的温暖，陷入巨大的痛苦和烦恼中，给孩子尚未成熟的心灵带来程度不同的冲击甚至伤害，他们更容易向不好的方向发展。作为学校教育工作者，该怎样帮助这些孩子呢？鲁迅先生曾说过“教育植根于爱”，身为老师要有爱心，因材施教的同时更应该因生关爱，这样才能激发学生的潜能，让他们主动学习，快乐成长，一个优秀的教师，光有爱还是不够的，还要懂得教育学和心理学，选择合适的的方式，才能更好的让单亲家庭的孩子顺利走向生活的彼岸。一、用心关爱，建立自信。在单亲家庭中成长的孩子与普通家庭的孩子生长环境不同，缺陷的家庭结构会影响孩子的健康成长，由于家庭的不完整性，单亲家庭的孩子主要由父母一方管理其生活和学习，这在给家长带来压力的同时，也会给孩子造成压力，在农村繁重的生活压力下，家长也会忽略孩子的照顾，在管教的同时缺乏耐心，要么对孩子放任不管，要么对孩子棍棒教育，这会使孩子的内心产生深深的自卑感，在生活上不愿与他人沟通交流，学校上缺少主动性。2014年，我进入了罗河镇中心小学，学校安排我带一年级五班班主任，在这个班中，我发现鲁银平这个学生缺少一年级孩子的天真活泼，课下也不怎么和学生交流，上课更不会举手回答问题，有时找他起来回答问题，说话声音很小，并且说得不流利，甚至还发抖，多次找他聊天，他都不怎么说话，实在没办法，我了解到他和我们学校一个老师有些亲戚关系，从那老师那儿了解到，他父母离婚了，母亲为了要到孩子的抚养权，其他的利益都放弃了，可后来发现生活越来越艰难，孩子又不是自己所期望的那么出色，于是她觉得委屈，并把所有的气撒在孩子身上，有时控制不住脾气就把孩子狠狠打一顿，打完又后悔，了解到这些，我感觉这个孩子缺少的太多了，为了更好地改变孩子，我给予这个孩子更多的关爱，课堂上找他回答一些简单的题目，下课有时特意让他帮我拿课本，并以此奖励他一些糖或本子、铅笔,让他从老师的行动中感受到关爱，课下我也电话和她母亲的交流开始，最终在他父母亲的配合下，这个孩子脸上的笑容一天天多了起来。二、用情帮助，健康成长。单亲家庭中的孩子，最缺少爱的呵护，所以有时他们选择了封闭自己，遇到一些挫折就选择放弃，甚至把精力和希望寄托在游戏上，对学习有种抵触心理。2019年我带的六一班，有个叫张甜的同学，爸爸妈妈离婚以后，爸爸再婚就不管她了，妈妈一个人在外打工，实在没精力把张甜带在身边读书，于是，让张甜跟随外婆。外婆年纪大了，身体也不太好，平时给孩子洗洗衣服还差不多，管教孩子根本谈不上。一开始，妈妈的电话教育，慢慢谈心让张甜还是很懂事的，可渐渐地，她发现自己的学习越来越吃力，跟不上老师的节奏，考试成绩一天天的下降，张甜觉得自己的生活很乏味，外婆烧出来的菜让她觉得谈不上美味，甚至有时她宁愿不吃饿肚子上学，放学回家，如果她出去玩，外婆会打电话和妈妈告状，妈妈的苦口婆心现在让她觉得很烦躁，于是她每次放学乖乖回家，然后躲进自己的房间，拿起书来写作业，其实，这只是表面现象，她进入房间后就进入了游戏状态，晚上很晚才唾，白天精神不振，上课也听不进去，成绩一步步下滑。班主任老师发现这个苗头后，立即和我们授课教师进行了交流，最终，我们觉得对张甜进行分工协作，帮助她回到学习的轨道上，班主任邢老师找张甜的爸爸、妈妈、外婆交流，把孩子的现状告诉她们，并让她们配合学校的教育，共同帮助孩子改正错误，多关注孩子的身心健康和亲情的培养，不能只叮嘱学习，数学徐校长私下找一些学生了解张甜的现状，分析问题的根源。语文老师的我开始找张甜聊天,这个孩子心思细腻，一时说太多也不合适，于是，我施行“闲聊拉近法”不拘内容,不拘形式地与她谈些无关紧要的话，然后利用这个“无中心来实现一定的教育意图，使其不觉受教育，自然适时、巧妙地取得她的信任，发现她的内心其实很痛苦，她对学习的下降也很迷茫，游戏并不是给她带来了快乐，可是她就是不想戒了，她觉得暂时的快乐也是很美好的，最起码比没有好，她觉得自己遇到挫折选择了逃避，没有坚强的克服困难.打开她沉默寡言的内心世界，在交流中活跃情绪，拉近距离,达到教育的共鸣。三、创设环境，培养希望。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望”，单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，他们对自己的未来似乎非常迷茫，对学习、对生活会失去了常人的那份自信，他们不能像其他孩子那样无忧无虑地享受着父母的宠爱，对待这样的学生，我经常让他们体验到成功的快乐，同时给他们适当的学习压力，分散他们的注意力，由于这些孩子很少感受到家庭的温暖，学校的班级日常生活就成为他们的重要部分了，所以我利用好这一点，以此达到教育的效果。在我的班上，每个学期都搞一次聚会，当然，事先我会摸清每个学生的生日时间,一旦某个月有这样的孩子过生日，我就会特意吧这个学期的生日聚会搞得特别一点,隆重一点，让这些学生在班级中找回一些温暖，同时也让他们爱班级，爱同学，班级是每个学生特别是单亲孩子的主要生活范围，寓教于乐，寓教于景才会达到事半功倍的效果。每周的主题班会，可不是简单的纪律强调，班主任要用一颗敏锐的心，观察生活中存在的问题，然后结合心理学知识，运用恰当的导入方式，通过合适的活动加深学生的深入体会，有时可以结合品德课或语文课，对学生进行心理健康教育，营造和谐的教育氛围，让学生在潜移默化中受到影响，从而树立正确的学习观，能积极主动去学习；科学的价值观，学生的健康成长与健康的心理有着密切的关系，在尊重个体的前提下，强化学生的心理控制和自我管理能力；创造活动，让学生在和谐的人际关系中锻炼良好的表达能力，学会感恩、包容等。如朗读者的第九期是以“家为主题的，影视编剧作家梁晓声、演员王耀庆等嘉宾现身朗读，说出了自己对家的印象，和大家分享和“家”有关的故事，想到本班大部分都是留守儿童，他们对家印象模糊，对亲情意识单薄，我决定让他们先观看节目，观看完后我让学生也用一个词来概括自己对家的影响，并让学生把自己的真实感受写在周记上，下周的班会课，我结合学生的所写，和学生进行了一场关于亲情的深入交流，教育孩子们要学会理解父母，带着一颗感恩的心去包容、接受、领悟家庭给予自己的历练和爱护。有几个特殊的学生，我利用课下时间来谈心，让他们宣泄自己的情感，在交谈中也加深了自己和学生之间的情感，我和学生之间还有一个小约定，每周三上午最后一节课，定为朗读课，学生上讲台朗读自己喜欢的文章或者自己所写的作文，并且学生可以把自己的困惑写进小纸条，投进老师的智慧箱，老师会在课下找这些学生来聊天，取得很好的教育效果。四、家校共育，和谐共生。单亲父母往往会对孩子寄予很高的希望，希望自己的孩子填补自己内心的一些不如意，这种过高的希望会使家长在学习上不自觉的施加压力，而对其他方面忽略了，和孩子不能友好相处。相比城市学校，很多单亲儿童的父母都在外地，他们都是寄托给上一辈或亲戚家，这给家校共育也带来一些难度，学校为此成立了家长委员会，线上线下开会交流，争取家庭教育与学校教育同步，要求家庭给予孩子更多的温暖希望家长调整好心态，与学校共同努力，创设平等、和谐、温馨的情境。如果得到社会工作者的大力支持与帮助，那就更好了。教育好单亲儿童仅有爱是不够的，还需要注意选择恰当的教育方法，家校合作共育，营造和谐宽松的环境，在严爱结合的基础上，投入更多的关心、爱心、细心去感化，我们要有耐心，多关注孩子的全面发展，给孩子传递正能量，让孩子在潜移默化中学会美好的品质和良好的习惯，真正做到润物细无声。才能使这些受过风雨的小花朵重新展开灿烂的笑脸。参考文献：1胡佳琪（单亲家庭子女的心理障碍分析与对策现代企业教育2008.09）2约翰.洛克（家庭教育福州：海峡文艺出版社2005）【3】李玲（浅析离异家庭子女教育的问题大众商务2010.03）
