家校阅读桥梁的搭建与方法尝试 论文.docx

家校阅读桥梁的搭建与方法尝试【摘要】由于小学生的年龄较小，心理发育不成熟，为了提高学生的语文能力，并满足学生们的好奇心和求知欲，仅仅靠课内阅读还是远远不够的，教师要注意引导学生通过课外阅读来丰富学生的见识，开阔视野，并培养学生的读书兴趣和热情。但由于低年级学生缺乏辨识和判断是非的能力，同时也缺乏对事物的长久坚持性。教师需要对小学低年级学生进行课外阅读指导，同时，阅读的坚持也必须依靠家长们的监督和参与。老师、学生、家长三管齐下，课外阅读之路才有可能走得更长久。【关键词】家长参与，课外阅读，小学低年级小学语文作为一门基础性的语言类学科，阅读教学是语文教学中的重要环节。但仅仅通过课堂阅读的方式，难以提高学生的阅读能力和水平，也不能满足学生的学习需求。因此要积极鼓励学生展开课外阅读，增长自己的见识，并有助于学生养成爱好阅读的习惯，在长期的语言积累过程中有利于学生写作水平的提高。但学生阅读能力培养是一个日积月累和循序渐进的过程，在小学低年级学生课外阅读过程中，教师需要进行适当引导，让家长认识到阅读的从低年级抓起的重要性。阅读从来都只是学生和教师的任务，这一认知是错误且片面的。学校是集体性教育，而阅读绝不是一蹴而就的，这就更需要家长的配合。因此，帮助学生完成阅读目标，并培养学生养成阅读的习惯和兴趣，感受到阅读乐趣是阅读之路的基石。而如何才能有效引导小学低年级学生进行课外阅读，如何指导家长配合学生的阅读之路则是一个值得深思的问题。一、阅读兴趣是基石兴趣是最好的老师，无论什么学科什么内容的学习，兴趣一定是第一要素。只有充满乐趣的学习，学生才会从内心深处喜爱。而学习从来都是一场持久战,因此如何激发学生的阅读兴趣是一切的基石。新课标对低年级阅读提出了如此要求:一、二年级课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段）。要想很好地完成这一教学任务，应该将课堂教学与课外活动有机结合起来。而课外阅读，一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多张阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。那么如何激发低年级学生的课外阅读兴趣，引导他们快乐地进行课外阅读？1、以书的精彩内容吸引学生。儿童文学家金波的乌丢丢奇遇记，情节奇巧,文字优美，教师可以充满感情得朗读一段，读到精彩处，戛然而止，把学生的兴趣充分激发出来，让他们欲罢不能。课文引趣。学生由幼儿园刚进入小学一年级，一切事物在他们眼里都是新奇的额。在课堂教学中，教师可有意识地向他们介绍与课文内容相关的奇闻异事，激发他们的阅读兴趣。鼓励他们去更多地了解有关知识。2、畅读读书感受吸引学生。教师经常讲述自己或组织学生讲述读书后的收获和体会，用现身说法激起学生情感，使之产生强烈的阅读欲望。同时有目的有计划地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对名人的崇拜和对读书的渴望，产生与书本交朋友的强烈意愿。这样，学生才会有可能在课余时间主动地广泛地阅读。3、故事激趣。低年级的学生最爱听有趣的故事，我们可以选择有趣的、符合儿童年龄、心理特点的故事，用生动形象的语言向学生讲述，以激发他们的阅读兴趣。同时，我们也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让他们产生寻根究底的好奇心，以此来诱发他们的阅读兴趣。4、榜样诱趣。第一点，平时有意识地讲述名人读书成才的故事，让学生初步明确伟人之所以能有别于常人，是因为他们有一个共同的特点：爱好读书。学生在听故事中产生读书的原动力，在潜移默化中感受到读书的重要性。第二点，有意识地引导学生向班级中好读书和会读书的学生学习。近朱者赤，良好的学习环境会让读书事半功倍。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，是培养学生听说读写能力的重要环节，更是培养未来人才的需要。"读书破万卷，下笔如有神”古今中外，大凡有成就的学者名人，在他们一生中，无不经历广泛涉猎各种书籍的道路。语文学得好的学生，也大都得益于博览群书。那么要培养学生的课外阅读能力，首先就要从低年级抓起。二、阅读方法的探索在学生阅读的道路上，我们很多老师都进行了各种各样的尝试。效果各有高低。就以我个人而言，我一开始尝试了一种方法：结合新课标和教育局的推荐以及教师自身的阅读，拟定一份书单。班级根据这份书单购买。图书内容涉及各个学科以及各个行业，天文地理、古史今诗，内容丰富多样，旨在全面浸养学生的阅读范畴。每本图书进行标号，并加盖本班的班级公章，以防丢失。最后每位学生都有自己一本专属的图书借阅卡，一个星期轮换一次，做到专人专卡。新鲜的阅读方式、鲜艳的封面一开始就吸引了学生的目光。但一段时间后，我就发现了一些致命的弊端。虽然我要求家长每天都能够陪同学生一起阅读10-30分钟，但基于班级家长的工作情况，很难有家长能够认真监督到位。这就导致，每个星期换书前，学生交流自己的阅读心得时，很多学生手中的图书压根没有读完，甚至于有些学生的书只翻阅了一页，还是在刚发下来的时候。种种现象表明，我寄予美好希望的阅读，只是流于形式，根本没有给学生带来实质的影响。三、家长如何参与鉴于自己一开始的错误摸索，痛定思痛，再想其他的方法，绝不能让学生的阅读就此搁浅。因此，反思之前的方法，再结合其他教师的经验，逐渐摸索出一条新的阅读引导之路。1、“三线”并行。阅读不是单一的靠谁就能立竿见影。因此，我从学校图书馆借了一部分书。这份图书，不再让学生带回家，只在班级看。在课下，在课堂任务完成后，在午休的时候看。这样，既能无形中降低班级的吵闹，也能慢慢营造一个书香班级。2、我们年级每位学生都有晨诵晚读和糖果雨，这两本书都由教师在课堂上带读、引读。通过朗朗上口的诗歌诵读，激发学生的阅读兴趣。3教师也能起到一个良好的监督作用。最重要的一条线，就是家长的参与。我将班级分成7个小组，每个小组6人。每、小组的人购买同一本图书，这样全班就会有7套图书。每一套书在一个小组成员手中阅读2个星期。这样一个学期轮换下来,每位学生就会扎扎实实地阅读完7本图书。4、阅读策略的探索，关键是最后成果的检验。根据班级成员的分组，每两个星期，由本小组中的一位家长为主要负责人。主要负责阅读交流的场所，因为成员人数都少，这样活动场所的机动性就很大。可以是家里，公园一角，娱乐场所的一角。可操作性非常高。一位家长负责拍照，教师为每一组提供活动模板。每组成员的家长，只要根据其中的要求去做，即可。且学生脱离了课堂，更加放松，更易畅所欲言。为时一个小时。这样，两周一次，一次一个小时，每位家长一个学期只需要陪同学生一次。考虑到班级一些家庭的特殊情况，如果不能有效地参与其中，这时候，教师就可以充当其中某位学生的家长。因此，家长参与学生的阅读这种方法的操作性是非常高的,同时又以另一种方式监督了学生，学生还能够认真地阅读7本图书，这无疑是家长参与学生阅读之旅的良好方法。当然了，阅读之路不可能脱离哪一方的。教师、学生、家长应该是三线合一的。三股不同的引力，才可能帮助学生在阅读之路上走得更长远更有效果。四、加强应用校本阅读教材近年来随着素质教育观念的提出，各个学校都潜心对课外阅读活动的研究，旨在培养学生阅读能力，由此产生了校本阅读教材，和大纲精神相结合，便于对学生的课外阅读提供指导，也为课外阅读活动的展开提供了机会。如在小壁虎借尾巴中，要求学生按照文章中第一段叙述形式来描写小壁虎借尾巴的文章，学生在写作中不仅涉及文章中所提到的牛伯伯、小鱼阿姨等，还提到了小松鼠，而这篇文章的素材正是借鉴了校本阅读教材中的内容，通过将课内阅读与课外阅读的方式紧密结合，不仅扩大了学生写作和阅读的信息量，还能有效提高学生阅读能力及写作能力。长久的阅读，终将从读内化为写。旨在提升学生的综合能力。对小学低年级学生课外阅读的指导方式较多，教师需要对多种阅读指导方式进行合理应用，努力做到文中的三线合一，做到有的放矢，首先需要激发起学生的阅读兴趣，在轻松、有趣的环境下展开阅读活动，同时还要积极开展多样化的阅读活动，引领学生进入到浩瀚的知识的海洋中去。最重要的是，让家长参与其中来，家长的参与，既能督促学生积极阅读，无形中还能加强班级的凝聚力。通过寓教于乐的方式培养学生养成良好的阅读习惯，对阅读产生兴趣。同时还要加强对校本阅读教材的应用，扩大学生阅读信息量，感受到阅读的魅力，在潜移默化中培养了学生的阅读习惯，增长学生的见闻，扩展学生知识面范围。阅读之路，阻且长，教师要和学生、家长一起积极探索，寻找最适合的方法，共同成长。