如何指导小学生学好古诗文 论文.docx

如何指导小学生学好古诗词摘要：中华民族五千年的文明源远流长、博大精深。如果把中国文化比作是人类的一座知识宝库，古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。可以说，中国是诗的国度，中国文学史是诗歌的发展史。古诗词是我们民族文化的精华，古诗词的教学一直以来都是小学语文教学的重要内容之一。如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心,显得尤为重要。关键词：兴趣、读、诗意、意境当今语文课本选入的古诗词上及诗经，下迄元曲，都是一些文质兼美、脍炙人口的佳作。作为一名语文教师，我觉得有义务让古老的诗歌与时俱进，奏响创新的凯歌，让更多的学生在我国古老的文学殿堂中翱翔，感受我国文学的魅力所在，通过古诗的学习，提高运用语言文字的能力，提升学生的语文素养。同时，通过古诗的学习，提高学生的文化品味和审美情趣，培养他们热爱中华优秀文化的思想感情，而且古诗词中的警句妙语，其思想精华对学生的人生观、价值观、审美观也能产生非凡的影响。如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。那么如何让学生很好的掌握诗词呢？我觉得应该从以下个方面来做:一、激兴趣浓厚的学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣使课堂教学有趣、有序地进行将对学生学习古诗产生不可估量的作用。我在教学古诗暮江吟在学生初步理解全诗意思的基础上，启发学生思考：深秋的江边，从日落时到夜晚的景色该是怎样的?要求学生想象出诗中所描写景物的色彩和形状来：火红的残阳，一半碧绿一半鲜红的江水，珍珠似的露水，弯弓似的月亮。这样，在学生的脑海便出现了一幅夕阳斜照江水，月光映衬露珠，令人心旷神怡的秋色江景图。然后让同学中的画画爱好者根据字面意思画出一幅图，接着让学生到台前展示自己画的画，然后让全班同学根据每句诗意认真揣摩，议一议谁画得最准确，最能体现古诗的意境，课堂气氛活跃。在同学的评议中，学生对古诗的内容有了进一步的理解，并体会到诗人对深秋暮色的喜爱、赞美之情。另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。所以，我认为在进行诗歌教学时,首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有趣、有序地顺利进行。二、读诗文诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。如何使学生“美读得其法，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。为了使学生充分体会诗中的意境，在教学中运用课件进行配乐，让学生模仿古人摇头晃脑诵读古诗，或模仿诗歌当中的人物的动作，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。在教学小儿垂钓时，我让学生配上小儿垂钓的动作、表情等来诵读，使学生融入诗境，诗歌所表现出的孩子的天真可爱跃然其中。三、明诗意古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是言有尽而意无穷。近代大家闻一多先生曾说：诗的长处在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。例如唐朝诗人王之涣写的登鹳雀楼：白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。全诗只有”二十个字，既有祖国山河的壮丽雄伟，又有诗人对现状的不满足，亦有诗人无限的进取和探索精神。正是因为这样，这就要求我们老师自己要设身处地窥探诗人的内心世界，用自己的情感经历去体验诗人的情感经历，再来引导孩子们理解诗的中心、体验诗的情感。要使孩子们具备情感体验的能力，走进诗人的情感世界，然后再走出来，做到自化其身。古诗时代背景的提供是必不可少的。例如唐代柳宗元的江雪一诗，用烘托渲染的方法，极力描绘了渔翁垂钓时的气候和景物。教学时，适当介绍一下这是诗人被贬永州后所写的，诗中描写渔翁独钓寒中雪，表面上是在写我行我素、身处孤寒之界的渔翁，实际上是反映了柳宗元被贬永州后不甘屈从而又倍感孤独的心理状态。听完介绍，再读全篇，相信孩子们一种豁然开朗的感觉会油然而生。所谓”诗言志，歌咏言，诗中意境的理解是古诗教学中不可少的关键环节。四、赏意境古人作诗，十分重视意境。所谓意境，就是心与物、情与景的统一,就是诗人主观的思想感情、审美情趣与自然景物的贯通交融。意境又分有我之境和无我之境。有我之境，即以我观物，故物皆有我之色彩，亦即情中景；无我之境，即以物观物，故不知何者为我，何者为物，亦景中情。意境引起人的美感，首先在于它的生动开象。意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，是情中景。如王维诗句大漠孤烟直，长河落日圆。这两句诗写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了大漠的大字。边塞荒凉,没什么奇观，惟有孤烟，一个孤字写出了景物的单调，紧接着一个“直字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就必须用一个长字才能表达诗人的感情。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用个“圆字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。圆"直二字不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表达了诗人的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融于广阔的自然景物的描绘中，达到了至高的艺术境界。又如李白的送孟浩然之广陵中的孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这是情深意切的意象，你可以想象诗人伫立江边，目送友人渐渐远去，直到友人的船只消失在水天一线之处；寄托了诗人对友人的深厚感情。五、展开想象，训练说话在古诗教学时，我时刻注意把握教材，精心设计并组织教学培养学生观察力、想象力，并抓好说话训练。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。如在教学完四时田园杂兴进行小结后，我又这样引导学生：诗人看到夏天农村大人小孩共同劳动的繁忙场景，便写下了这么一首描绘农村劳动的佳句,同学们也根据这繁忙热闹的劳动场景说上几句话吧。边说边给学生出示一幅幅农村劳动的场景图片，让学生展开想象的翅膀。通过学生们的争相发挥，达到了训练他们口语表达能力的目的。结语:相信只要我们携起手来，扎扎实实从这五个方面来做，我们的学生一定能够学好古诗文。参考文献：1许纪友诗歌：想说教好不容易2小学语文新课程理念下的创新教学设计张贵新、侯国范主编