普通话与幼儿教师口语课程教案项目二 普通话水平测试：朗读短文应试技巧课程教案.docx

项目二普通话水平测试任务2普通话水平测试应试指导朗读短文应试技巧（1学时）授课班级学时安排授课时间授课地点教学目标1 .了解朗读测试评分标准；2 .掌握朗读应试技巧。重难点1 .朗读测试评分标准；2 .朗读应试技巧。考核方式口试教学媒体准备计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表方法手段多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入：课前测评了解学生朗读情况。5知识学习：1.朗读测试评分标准读错一个音节，扣0.1分；漏读或多读一个音节，扣0.1分。声母或韵母的系统性语音缺陷，按照程度不同扣0.5分、1分。语调偏误，按照程度不同扣0.5分、1分、2分。停顿、断连不当，造成对词的肢解和一句话的误解，或不自然，每次扣0.5分，最多扣2分。朗读不流畅（包括回读），按照程度扣0.5分、1分、2分。“方言色彩”一次性扣分，每一类别扣0.5分,最多扣3分。时限4分钟，超时30秒以上扣1分。102.听力训练（1）播放一级甲等朗读录音，感受评分标准；（2）播放二级甲等朗读录音，找出发音错误和缺陷。103.朗读测试技巧注意发音和音变；注意语调和语速；注意停顿和流畅；注意音译外来词和地名的读音15技能训练：朗读测试训练5作业布置利用畅言网，完成一次计算机辅助普通话模拟测试进行朗读测试，了解自己的单字水平，在线模拟测试。课后反思短文朗读应试技巧一、朗读作品测试评分标准1.读错一个音节，扣0.1分；漏读或多读一个音节，扣0.1分。2 .声母或韵母的系统性语音缺陷，按照程度不同扣0.5分、1分。3 .语调偏误，按照程度不同扣0.5分、1分、2分。4 .停顿、断连不当，造成对词的肢解和一句话的误解，或不自然，每次扣0.5分，最多扣2分。5 .朗读不流畅(包括回读)，按照程度扣0.5分、1分、2分。6 .“方言色彩”一次性扣分，每一类别扣0.5分,最多扣3分。7 .时限4分钟，超时30秒以上扣1分。课堂训练：(1)播放一级甲等朗读录音，感受评分标准；(2)播放二级甲等朗读录音，找出发音错误和缺陷。二、朗读作品测试技巧1 .注意发音和音变由于玄篇短文字数略有不同，为了做到评分标准的一致，朗读短文前400个音节，每篇短文在第400个音节后用“”标注，因此，应试者把第400个音节所在的句子读完后可停止朗读。“”前的400个音节的读音是测试员评分的依据，每读错一个字扣0.1分。应试者要尽量读准每一个字音，特别要注意自己容易读错的词和多音多义词，做到声母、韵母、声调发音标准。读错、读漏了不要回读，不要回过去补充。因为每次语音错误、漏字、添字都要扣0.1分，如果回读等于错上加错，将扣双倍分。课堂训练：高兴，这是一种具体的被看得到摸得着的事物所唤起的情绪。它是心理的，更是生理的。它容易来也容易去，谁也不应该对它视而不见失之交臂，谁也不应该总是做那些使自己不高兴也使旁人不高兴的事。让我们说一件最容易做也最令人高兴的事吧，尊重你自己，也尊重别人，这是每一个人的权利，我还要说这是每一个人的义务。2 .注意语调和语速程度不同的语调偏误会在朗读短文测试项中失分，所以在朗读应试中，还应特别注意每个音节声调的发音到位，轻声、儿化、语气词“啊”的音变自然，按照普通话句调高低变化的基本类型处理句调的重音和升降。同时，朗读短文还要避免出现语速过快。一般每分钟超过270个音节视为“过快”。每分钟少于170个音节视为“过慢”。语速过快会影响音节的发音动程和归音不到位，语速过慢会造成语义表达不连贯和超时扣分。课堂训练：快乐，它是一种富有概括性的生存状态、工作状态。它几乎是先验的，它来自生命本身的活力，来自宇宙、地球和人间的吸引，它是世界的丰富、绚丽、阔大、悠久的体现。快乐还是一种力量，是埋在地下的根脉。消灭一个人的快乐比挖掘掉一棵大树的根要难得多。欢欣，这是一种青春的、诗意的情感。它来自面向着未来伸开双臂奔跑的冲力，它来自一种轻松而又神秘、朦胧而又隐秘的激动，它是激情即将到来的预兆，它又是大雨过后的比下雨还要美妙得多也久远得多的回味3 .注意停顿和流畅“停顿不当”和“朗读不流畅”是朗读短文测试项的扣分指标，应试者在测试时要注意多音节词语和句子的停顿，要合乎情理和汉语的语法结构，否则会造成对一句话、一段话的理解有歧义，从而影响语义的表达。同时，还要注意在朗读短文过程中，如果读错了某个词语，不要回读，这样就会影响朗读的流畅性。课堂训练：喜悦，它是一种带有形而上色彩的修养和境界。与其说它是一种情绪，不如说它是一种智慧、一种超拔、一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充实和自信，一种光明的理性，一种坚定的成熟，4 .注意音译外来词和地名的读音有些短文中的音译外来词和地名，要注意必须按照普通话的字音来读，尤其要注意声调不要按照习惯音去读，如“哈萨克斯坦”中的“萨”，应读四声，不要误读为一声。“质量”中的“质”应读成四声，而不是三声。课堂训练：作品53号在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”街上过往的行人很多，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。这天中午，法国著名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”盲老人叹息着回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。让彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是“几个字，就匆匆地离开了。晚上，让彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到。