生活化教学在小学作文教学中的有效应用 论文.docx

生活化教学在小学作文教学中的有效应用摘要：在新课改理念下，人们对学生的生活实践能力的要求逐步提高，因此，小学语文教师教作文的时候，要将作文内容同儿童的实际生活相结合。使抽象的教学内容具体化，学生更容易理解作文的真正内涵。教师引导学生主动观察生活，拓宽知识面，发展思维能力和空间想象能力。生活化教学符合小学生的身心发展特点，更好地将书本知识与实际生活结合起来，为枯燥的作文知识赋予乐趣，使学生乐于作文，爱上写作。关键词：生活化；小学作文；小学语文；教学生活是一部无字书，需要我们去观察、去体会。生活中的细节、现象、趣事，这些都是学生最好的作文材料。小学语文教师在作文教学时，能合理利用生活化教学方式，面向生活实践，锻炼学生的生活能力，以兴趣为切入点，运用课堂所学的知识，从而提高作文水平。一、生活化教学在小学作文教学中运用的意义生活化教学是以学生生活实践经验为基础的教学模式，教师在进行教学活动时,要学会结合生活中的一些典型事例、现象等生活性强的内容，体验并感受生活，在习作中写出生活经历和亲身感受。对小学生而言，他们学习语文知识就是为了用语言去记录并感悟生活，让自己能够更好地适应实际生活。小学语文教师在进行作文教学时，引导学生多观察生活，将生活经验与课堂所学知识相融合。二、小学作文教学的现状新课程标准要求小学生在作文中能够写出自己想说的话，写出自己对周围生活的认识和感想，但是，有些学生在实际写作中存在很多困难与瓶颈。1、教学方法老旧，学生作文的兴趣不浓厚有调查显示，一部分语文教师在小学作文教学活动中，还是按照八、九十年代的教学方法去实施。如记叙文怎么写、说明文怎么写、散文怎么写等等，在讲解每一种体裁的作文时，总是把一些范文当做致胜法宝，让学生机械地识记、背诵。学生对于文章的具体环境、写作背景没有相应了解，很难理解文章的意境，学生对写作不感兴趣。2、本末倒置，学生没有成为课堂活动的主角在目前的小学作文教学中，一部分小学语文教师还没有把生活化教学方法运用到教学活动中，依旧在课堂上偏重于讲解写作技巧，写作形式等等，导致课堂冷清枯燥，师生互动、生生互动受阻，学生的主体作用得不到充分发挥，无法正确引导他们探讨写作方法和技巧。3、教学脱离生活，很难收到预期效果新课改理念已经明确规定，我国现在的教育方式以素质教育为主。在作文课堂教学中，少数语文教师为了让学生在短时间内提高考试成绩，教给学生很多作文得高分的技巧，让学生背诵例文，导致学生作文千篇一律，毫无新意。教师完全忽视学生对于实际生活的体验。不少教师对于生活化教学的重要性缺乏足够认识，在小学作文中，几乎没有渗透生活的具体内容，作文教学效率无法提高。三、在小学作文教学中运用生活化教学的有效方法1、生活化教学能有效激发小学生作文的兴趣在小学作文课堂教学中，教师应努力让学生寻找与文题相关的素材，让他们去观察、去思考，发现生活中的对与错、美与丑。如，写一个熟悉的人，在写作之前,让学生阅读曾经学过的西门豹、李时珍等课文，学习人物描写方法。再深入了解身边的人，在观察身边的人物时，要善于帮学生提炼人物的优点和特点，突出人物的个性品质。有些小学生对作文的学习缺乏兴趣，甚至害怕写作文，归其原因，老师在作文课堂上采取的教学形式过于单一，忽视学生学习作文的过程性内容。小学生年龄较小，没有过多的生活积累，词汇量匮乏，没有形成系统的知识体系。教师只有通过生活化教学法，把小学作文知识同学生的实际生活结合起来，帮助他们用学过的知识去表达自己的感情。我们可以采用微课的形式，将本节课所要写的作文题材展示给学生，让他们有一个感性认识，吸引孩子们的写作好奇心。比如，教学生学会如何续写故事，但课本只给了几张与过生日有关的图片，让学生根据图片续写故事。在实际生活中，学生都经历过各种不同的过生日的场景，这就需要教师通过播放一些生日小视频，吸引学生的注意力，再让大家回想一下自己经历过的生日小场景。然后让学生说一说，这样结合自己的亲身经历续写故事，学生写起来就容易多了。在进行写作训练时，教师可以为学生提供一些音频、视频、美图等与生活实践相关的写作素材，用形象直观的素材去启迪学生的写作灵感。小学作文教学是小学知识体系的关键组成部分，推行生活化的教学方式，不仅能够在生活经验的指导下发掘学生的写作潜力，还能在轻松愉快的学习氛围中提高小学生的作文水平11。比如，在教学生写小动物时，老师搜索一些小动物的视频或者图片，通过多媒体设备演示出来，然后让学生交流自己豢养小动物的生活经历，激发学生的想象力，引导学生进行作文。2、引导学生主动挖掘写作素材，有效体现学生的主体地位小学作文课的目的就是为了帮助学生写出好的文章，锻炼学生的写作能力。教师不仅需要教会小学生写作文，更重要的是要培养学生能够独立思考的能力,以提高学生的综合素养和能力2。灵感是学生作文的源泉，而灵感又来源于生活，教师让学生用眼睛去观察生活，用心去感受生活，在生活中寻找灵感。三年级学生开始不知写什么、从哪里写，这时教师应该引导学生每天去观察动物、植物、景物以及家庭、学校、社会生活中的一些人与事。例如，我在课堂上提问学生：你们每天都上楼下楼，有谁知道从一层楼到二层楼有多少级？、“学校的桃花是哪一天开放的？”、“上个月有多少雨天？”，学生在讨论、交流过程中学到了观察生活的方法，写出自己想要表达的内容。小学生活泼好动，勤于动手。想要让他们写出生活气息浓厚的文章，老师就要教会小学生主动挖掘写作素材，教会小学生动手，去操作，去体验；用眼去看、去发现；用心去挖掘；主动寻找写作素材，提高其自主学习能力。比如，教学生写一件事时，先让学生自己帮家人做一件事。让小学生主动融入劳动之中，想想自己在生活中做过哪些有意义的事情，这些事情为什么要做，怎么做，把做事的过程以及做事过程中的感受说清楚具体，然后通过老师的引导，学生就有内容可写，而且写的具体生动，有血有肉。学生的生活能力和写作能力都得到了提升。3、鼓励学生参加社会实践，积累经验，提高作文质量在小学作文课堂教学中，教师要不断地为写作增添生活气息。小学语文的课文多与实际生活密切相关，所要求的写作也大多与生活相关，所以教师要运用多种形式创设生活化情境，引导学生观察生活3。在小学作文课堂教学过程中，教师只有引导小学生通过生活不断地积累和丰富写作素材，再结合所学的知识，才能够写出好文章。如果写作脱离实际生活，小学生只能死记硬背老师教给的写作技巧，无法深入理解。比如，在教学写一处“春景”的作文时，让学生走出教室，去观察现实生活中春天的景象；引导学生有顺序地观察小草、树、田野等处，与冬天进行比较。通过看、听、闻、触、感多感官，在生活化场景中，去感受春天，去赞美春天。再让学生运用课堂所学的写作知识展开写作，学生作文内容就充实了。生活是写作素材的重要来源，小学语文教师要着重培养小学生观察生活的能力。在我们的语文教材中，很多的文章都是作者通过观察生活得来的，比如肥皂泡、自选商场、比尾巴、影子等等，这些课文都是作者通过观察生活获得的写作素材。生活就是这样，看着平淡无奇，每天都是一些繁琐的事情，但是每天的生活都是充满意义的，生活中有很多小细节都可以写成作文，因此，教师要引导小学生学会观察生活，多参加社会实践活动，积累生活素材，及时用手中的笔记录下来。综上所述，生活化教学是更符合小学生的年龄特点教学方式。在小学作文课堂教学活动中，教师把学生的生活经验与学生课堂所学知识相结合，从生活中挖掘写作素材，使学生的习作富有生活气息，从而提高小学生的语文写作素养，为小学生今后的语文学习奠定良好的基础。参考文献：侯俊花.生活化教学在小学作文教学中的应用U1.作文成功之路，2021(03)：84-85.2包军堂.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用J.家长，2020(05)：151-152.3张保存.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用J.新课程导学，2019(52)：47.