新课标背景下小学体育与健康教学 论文.docx

新课标背景下小学体育与健康教学摘要：新时期，为了不断提高小学体育与健康教学水平，教师要重视结合学生发展实际，科学的制定更加完善的教学方案，从而才能不断提高学生学习效率。本文在实践研究过程，总结了具体的教学策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。关键词：小学体育与健康；实践教学；研究引言新时期，随着小学体育与健康教学改革深入开展，为了保证课堂教学质量，教师要充分利用更加高效的教学方法，不断加强教学实践研究能力，从而才能提高学生体育综合素养。本文结合具体教学内容，从多方面对小学体育与健康教学对策进行了研究，在教学课堂，教师要以学生为主体，科学的进行教学研究，从而才能不断提高教学有效性。1新课标背景下小学体育与健康教学的分析体育与健康这门课程主要通过身体训练作为主要的教学手段，课程目标是帮助学生提升自身的健康，这门课程能够有效的帮助学生提升自身的心理健康水平，增强学生对于社会的适应能力，让其在学习过程中丰富自身的体育和健康知识，提升自身的体育和健康技能。体育和健康课程需要帮助学生更为快乐的健康成长，课程最重要的教学理念就是健康，体育与健康课程需要帮助学生提升自身对于运动的兴趣，进而更好的帮助其构建终生运动的良好意识。在体育与健康教学过程中，能够帮助学生养成知行合一的能力，并帮助学生在学习过程中掌握一系列的体育技能。体育知识和行知的联系十分紧密，技能学习的过程中也能够展开一定的实践，这就是只要人能够坚持锻炼，最终一定会收获肌肉的原因。因此，通过让学生展开体育与健康课程的实践，也能够帮助学生真实的感受到由运动带来的快乐，如果不进行真实的实践，就会导致学生对于课程的了解程度不足，在进行体育健康课程的教学时，不能仅仅依靠理论知识的学习展开，必须将理论学习和身体实践有机地结合起来，这样才能帮助学生更为快速高效的掌握相关体育技能。体育与健康课程的实践环节能够有效的提升学生的运动能力，帮助学生构建更为健康的生活习惯，提升学生的体育品格。帮助学生从这一阶段就养成良好的习惯，进而更好的在锻炼学生体魄的同时帮助学生获得人格品质的提升。2新课标背景下小学体育与健康教学策略2.1重视体育流程的设计就目前而言，大多数体育教师的课程流程设计不够合理，有些教师甚至只列出框架，确定要学习的内容，对于其中的具体流程不够重视，这一问题对于体育教学而言十分严重，导致学生与教师在体育教学过程中产生脱节，教师也无法针对体育课程展开灵活的时间控制，这样的模式下展开的体育课堂自然无法达到相应的教学目标，无法提升教学效果。对于小学体育而言，学生的健康发展十分重要，教师必须明确自身的责任，从根本上改善这一问题，也就是从体育内容和学生的实际情况作为出发点，设计适当的体育课堂流程，明确教学目标、教学方法以及教学手段等内容，进而更好的帮助教师明确自身对于课堂的安排，提升自身的课堂教学效果，达成课堂教学目标。例如，教师在进行“队列练习这部分内容的教学过程中，为了更好的明确教学流程，教师应当根据学生的实际情况以及教学内容展开流程的设计，明确本节课堂的教学目标是：帮助学生掌握立正、稍息的动作要领并且学会停止间转法，在立正时能够做到“三挺”“三收”一睁一闭，稍息要做至两快两不变"，停止间转法需要将右脚为轴，右脚和左前半部分脚共同发力，进而帮助身体达成向右转90度，保持身体重心始终在右脚，左脚需要向右脚快速靠拢后达成立正姿势。这些内容都是本节教学的重点内容，对于学生而言十分重要，教师在教学过程中可以采取演示法和评价法，通过演示帮助学生了解动作要点，通过评价更好的帮助学生改善自身存在的问题。2.2注重体育游戏的开展在体育教学过程中通过结合游戏的方式能够有效的提升课堂趣味性，因此，很多教师都会在教学过程中结合游戏展开教学，由于小学生年龄较小，自身对于游戏的兴趣较大，因此，对于小学体育教学而言，游戏教学效果非常明显，因此，小学体育教师在展开教学的过程中，应当选择学生较为感兴趣的游戏结合课堂所学内容展开教学，游戏的选择应当将学生的发展作为中心，需要帮助学生在游戏过程中掌握相关的体育内容和技能。除此之外，教师还需要重视游戏的安全程度，避免由于学生的好胜心过强，造成自身或他人受到伤害，产生事故。例如，教师在帮助学生提升自身的躲闪能力的过程中可以通过开展“老鹰抓手机”的方式展开教学，在游戏开展之前，教师应当将学生集中起来，告诉学生即将开展游戏，学生得知要玩游戏自身的学习兴趣会随之提升，之后教师再针对马上要进行的“老鹰抓小鸡”这一游戏的规则展开详细的讲解：游戏中共有老鹰、小鸡和鸡妈妈三种角色，老鹰的任务是抓到鸡妈妈背后的小鸡，小鸡的任务是躲避老鹰的抓捕，鸡妈妈的任务是保护身后的小鸡，帮助学生了解规则后，教师可以通过抽签的方式决定学生的角色，之后再强调在游戏过程中需要注意自身与他人的安全，通过这样的方式学生的学习兴趣和学习效果都会有效提升，如果在课堂上只要求学生进行动作的重复训练，是无法达成这样的教学效果的，通过游戏提升课堂趣味度才能更好的帮助学生提升兴趣，进而提升更课堂教学效果。2.3培养学生的意志品质对于小学阶段的学生而言，其意志力较为薄弱，这对于学生未来的成长会产生一定的负面影响，体育学科作为帮助学生提升自身的意志和机能的一门学科，对于学生的意志力培养十分重要，学生意志力的衡量可以通过其在体育过程中的实际表现体现出来。事实上，无论是日常学习还是生活，意志力对于学生而言都十分重要,因此，教师应当在体育教学的过程中，帮助学生展开意志力的培养，帮助学生认识到意志力的重要程度，进而更好的帮助学生了解体育教学的重要作用，帮助学生提升自身的学习效果。例如，教师在体育教学的过程中，很容易出现学生由于对于长跑充满畏惧而产生退怯的情况，对于体育教师而言可以在这一过程中，帮助学生提升自身的意志力,进而更好的完成课堂任务，帮助学生获得身心共同发展。教师首先应当帮助学生掌握一定的跑步技巧，也就是手臂需要保持向前摆动，双臂位置应当自然不能过高，脚尖需要自然落地，这样的跑步过程就能更为轻松，同时，教师可以向学生进行示范，进而更好的提升学生的兴趣。之后，教师再通过举办比赛的方式，利用学生的好胜心，帮助其更好地参与其中，进而获得身心共同提升。2.4丰富课程资源，培养学生的核心素养2.4.1 培养学生的爱国情怀伴随我国国民健康意识的不断提升，人民群众针对健康的关注度提升，尤其是极具民族特色的武术、跆拳道等得到了重视。在新课标的背景下，教师也要着重将武术精神和文化，传递给学生，提升教学的综合价值，并举出具体的例子加深学生的理解。例如，在近现代的中国历史上，中国被侵略的帝国主义称之为“东亚病夫”，作为教师应当正确激发学生的反思，激发学生的爱国情怀。教师还可以生动形象地举出一定的实例，包括武松、叶问、李小龙等。通过这样积极、正向的引导,帮助学生强化自己的民族荣誉感以及爱国情怀，帮助其锻炼身体的同时，怀揣为中国崛起而奋斗的精神，深化体育教学的价值。2.4.2培养学生的安全意识体育与健康的课程，是需要帮助小学生有一个良好、健全的运动意识，尤其是小学生的年龄较小，绝大多数的体育活动都是在课外进行，势必存在一定安全隐患,而提升学生的安全意识成为关键。例如，在进行球类运动的活动时候，由于幅度较大很容易造成受伤的问题。对此，教师就需要将正确的规则和方法传达给学生，并将活动的重点清晰讲解,明确可能出现问题或危险的可能性，让学生不仅提升球类技能，更提升自己的安全风险意识。2.4.3培养学生的集体荣誉感在体育运动项目中，团队竞技是运用最多的一种训练方法。在比赛或游戏过程中，学生的合作意识及团队协作能力在不断地提升，有利于学生集体荣誉感的培养。因此，在体育课教学中采用团队形式的比赛或游戏，是培养学生合作精神和能力的有效手段。在分组合作的教学中应特别注意几点：首先，教师需要充分注意到每一位学生的客观差异。其次，要考量到学生分组的综合能力。最后，教师要意识到男同学与女同学存在客观体力上的差异，保证游戏或活动的公平性。在结束项目后，教师也要及时给学生予以点评和鼓励，通过这样的方式帮助学生的积极性与热情被有效激发，在后续的学习过程中总结知识，为持续提升教学质量奠定基础。2.5开展兴趣社团活动，提高参与兴趣根据每一位学生的兴趣爱好、客观能力的不同来看，每一位学生对体育活动的爱好程度以及想法，都存在客观的差异。所以，教师要结合实际情况，积极迎合每一位学生的兴趣爱好所在，进行良好的社团活动，以求更好提升教学效果的同时，实现学生良好的体育与健康教学，力求获得最佳教学效果。例如，在进行小学体育课程教学的过程中，教师引导学生构建“羽毛球”“乒乓球”“长跑”“短跑”“篮球”“足球”等体育运动的社团，促进学生参与到自己感兴趣的社团当中，从而主动地进行相关体育运动的训练，使学生在进行体育运动的过程中实现身体素质的提高。此外，社团的建设还能够帮助学生对某一项运动有更为深刻的认知，进一步激发学生自主探究课程价值的好奇心，为引导学生建立正确的运动习惯，实现良性的可持续化发展，深化课程价值奠定扎实的基础。结束语：总之，小学体育与健康教学过程，应该加强对于学生的了解，要全面掌握更加高效的教学手段，科学的进行教学实践研究，从而才能进一步提高小学体育与健康教学效率。通过以上实践研究，分析了有效的教学途径，作为体育教师，应该不断加强教学实践与创新研究能力，从而为利于提高小学体育与健康教学水平。参考文献：1闫会娟.分析小学体育与健康课程中合作学习与学生能力的培养U1.课程教育研究，2019(35)：213-214.2廖小毅.小学体育与健康课堂教学中核心素养的渗透J.青少年体育，2019(08)：120-121+123.王启振.小学体育与健康教学中学生团队精神的培养J.求知导刊，2019(31)：55-56.高婷婷.开展阳光体育，打造高效课堂一一小学体育教学初探J.读与写(教育教学刊),2019,16(08)：179.