立德树人任务下社会主义核心价值观的培育 论文.docx

立德树人任务下社会主义核心价值观的培育摘要：立德树人是教育的根本任务，社会主义核心价值观是立德树人之”德的核心内容。在厘清社会主义核心价值观与初中历史课程内容关系的前提下，初中历史课堂可以通过教材融入到教学融入到信仰教育融入，来培育社会主义核心价值观。关键词：立德树人，社会主义核心价值观，初中历史课堂十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八大报告还指出：倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。“立德树人与“社会主义核心价值观有着紧密的联系。立德树人之“德既有中华民族传统之美德，又有世界优秀文明之大德，而社会主义核心价值观是立德树人之“德的核心内容。在立德树人任务下培养社会主义建设者和接班人，就要培育和践行社会主义核心价值观之德，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。对学生进行社会主义核心价值教育，是履行立德树人任务的根本需要。义务教育历史课程标准（2011年版）第一部分前言指出“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需求。”初中历史课堂是社会主义核心价值观教育的重要阵地，我们要充分发挥初中历史课堂的教育功能，完成立德树人的任务。立德树人任务下，初中历史课堂社会主义核心价值观的培育与践行，主要经历由教材融入到教学融入到信仰教育融入的过程。一、社会主义核心价值观与历史课程内容的关系初中历史学科蕴含着丰富的社会主义核心价值观教育资源，大力挖掘历史课程的价值潜能，就要厘清社会主义核心价值观与初中历史课程内容的关系。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的重要理论来源之一。“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”初中历史课堂要培育与践行社会主义核心价值观，就要充分从中华优秀传统文化中汲取养分，古为今用，不断拓展历史课堂价值观教育的深度。七年级中国古代史集中讲述了中华优秀传统文化的精髓内容，涉及中国历史文化名人40多位，科技、文学著作30余部，所选的人和事也极具代表性和典型性，对传统文化的阐释比较系统全面。如中华优秀传统文化中的与人为善、“己所不欲，勿施于人的思想，具有诚信、友善的时代寓意；再如，中国古人顺应自然、尊重自然的价值追求，具有“和谐的思想。七年级历史课程内容能够使学生了解和感悟中华文明的悠久历史和文化传统，从根本上培养初中学生的爱国主义情怀和人文素养。习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话阐述：”实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。这条道路来之不易，它是在改革开放30多年的伟大实践中走出来的，是在中华人民共和国成立60多年的持续探索中走出来的，是在对近代以来170多年中华民族发展历程的深刻总结中走出来的，是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。在探索中国特色社会主义道路过程中，逐渐形成社会主义核心价值观。中国特色社会主义道路的形成正是八年级中国近现代史阐述的内容。中国近现代史是中华民族对外反抗外来侵略，对内反对封建专制统治，以求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕的历史。在建设中国特色社会主义道路时，“富强、民主、文明、和谐的局面逐步形成，自由、平等、公正、法治”的局面逐步完善，个人只有“爱国、敬业、诚信、友善”才能在社会上立于不败之地。初中历史课堂进行社会主义核心价值观的培育与践行，就要讲清楚中国特色社会主义道路的形成过程，讲清楚社会主义制度的优越性，这样学生才会“真信社会主义核心价值观，并做到内化于心，外化于行。当今世界是一个紧密联系的整体，中国的前途命运日益同世界的前途命运紧密联系在一起。了解其他国家和地区历史和现状，能使我国更好地融入世界。九年级历史课程讲述的就是世界历史，包括世界古代史、世界近代史和世界现代史。社会主义核心价值观并不是封闭的价值观，它具有极大的包容性，在进行社会主义核心价值观培育时，要以开放的心态和开阔的视野看待世界，积极地吸纳人类优秀文明成果。在指导学生学习世界史时，要有是非辨别能力，要从世界其他文明中取其精华去其糟粕。学习世界史，学生就会知道，资本主义国家也倡导自由、平等、公正、法治等价值观，但它与我国的社会主义核心价值观有本质区别。中国的价值观具有社会主义的本质特征，是全体中国公民都享有的，而资本主义社会中广大的人民群众，就不可能真正分享这些价值理念。中国的价值观是为全体国人谋福利，而资本主义价值观往往带有自私自利性。如新冠疫情下美国的“口罩自由，给美国社会带来极大的危害。罗曼罗兰说：一个人的绝对自由是疯狂，一个国家的绝对自由是混乱。”通过世界史的学习，培育学生历史进步意识和正义感；培育学生以人为本的价值观和社会责任感，使社会主义核心价值观的培育更符合时代的要求。二、立德树人任务下社会主义核心价值观在初中历史课堂中的培育立德树人之“德，要以马克思主义理论为指导，要体现社会主义的本质特征。有学者认为，社会主义核心价值观教育首先是将马克思主义中国化的最新成果彰显出来；其次是社会主义的基本特征要反映出来；最后是人的主体地位要凸显出来。2马克思主义中国化的最新成果是社会主义核心价值观的理论基础，体现其本质与内涵；对社会主义基本特征了解的越深刻，越有利于对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中共产党的领导的认同、对中国特色社会主义的认同，逐步树立政治意识、国家意识、民族意识、社会意识、国际意识等；在“以人为本的教育理念的指导下，凸显人的主体地位。初中历史课堂上进行社会主义核心价值观教育就要以中国特色社会主义理论体系为指导，引导学生熟知中国国情，树立人的创新精神、实践能力、责任意识等。习近平总书记指出：“现在倡导的社会主义核心价值观关键是要在落细、落小、落实上下功夫。历史课堂培育与践行社会主义核心价值观也要做到落细、落小、落实，将社会主义核心价值观所倡导的内容细化到初中历史课程内容中，注重课堂的每一个小细节，由小故事探索大历史，由小细节引出大理论，引导学生将社会主义核心价值观落实到实实在在的行动里，实现立德树人的任务。历史课堂培育与践行社会主义核心价值观要经历由教材融入到教学融入到信仰教育融入的过程。立德树人之“人”是充满活力的人，是有个性的人。汉代思想家董仲舒认为人的性情或仁或鄙，陶冶而成之陶冶教育法是历史课堂培育与践行社会主义核心价值观的重要方法。在利用陶冶法进行核心价值观教育时，历史课堂应该是和谐的、轻松的、文明的，要尊重学生的身心发展规律，要尊重并发扬学生的个性。历史课堂上，学生发展个性，积极投入到课堂的学习中，就是敬业精神的一种体现；做作业、考试时不抄袭不作弊，就是诚信精神的体现；小组协作完成任务，就是友善和谐的体现。历史是人所创造的，每堂历史课的教学必少不了历史人物的了解。历史教学义务教育历史课程标准（2011年版）课程目标之一是：“认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断能力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。”形形色色的历史人物身上都拥有一些特质，如古人的“礼、义、仁、智、信；近代无数心怀梦想的中国人，为了寻求国家独立和民族解放，进行不懈的斗争，为实现富强、民主、文明、和谐的国家奠定了坚实的基础；现代社会主义建设时期，中国共产党带领中国人民始终围绕富强、民主、文明、和谐的价值目标，进行艰辛的探索，并在探索的过程中，爱国、敬业、诚信、友善的价值理念，使中国特色社会主义建设事业蒸蒸日上。初中历史课堂上可以“以人树人，第一个人指优秀的历史人物，第二个“人”指学生，充分利用历史人物的优秀特质，采用榜样示范法开展社会主义核心价值观教育，唤醒学生的心灵，培养学生正确的价值观。立德树人是党的教育事业的根本任务和宗旨，要解决的是“立怎样的德、如何立德，树怎样的人、如何树人的问题。立德树人任务下，初中历史课堂通过社会主义核心价值观培育，可以唤醒学生的心灵，让教育变得自发而有为，最终使教育回归本质。参考文献1中共中央宣传部.习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话学习读本M.北京：学习出版社，2015：5.2裴德海.从一般价值到核心价值：社会主义核心价值观培育与践行的双重逻辑M.安徽教育出版社，2013：107-109.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程.新华网，2014-2-26：