让课堂教学“诗情画意” 论文.docx

让课堂教学诗情画意摘要：我国的古诗，最早起源于西周时期，达到鼎盛是唐朝。古诗，能够阐述当时诗人内心的感受，是阐述心灵的文学艺术，也是文学体裁中最美的，古诗教学也应该是语文教学中最美的。关键词：古诗，教学改进，朗诵，联想，插图引言：随着社会经济政治的不断发展，教育的不断重视，我国古诗的教育教学也是我们作为老师需要每天探讨的问题。古诗古词对于一个孩子的学习和年龄成长有多么至关重要，我们可以从古诗词在国内语文教材中所占的比例就可以看出来了。光小学语文教材就有古诗文129篇，约占所有语文教材古诗词的36%O可以见得，我们中华古诗词是有多么重要！自古以来我们就经常说“读史使人聪慧，读诗使人灵秀”。那么如何引导我们孩子在学习古诗词时，能够更好的达到乐教乐学的的美好效果呢？一、绪论（一）古诗教学改进产生背景作为一名新教师，在当老师之后发现一个“奇怪”的现象，就是当学校有研修活动时，多数老师选上的都是课文，或者是口语交际，几乎没有哪位老师会首选古诗，问起他们，也是微微一笑说是不好上于是我就在暗暗琢磨这个古诗为什么不好上？小学阶段的古诗词，以五言绝句和七言绝句为多，那这样算算下来，一篇文章只有二十多个字，那不是更简单一些吗？这里当然是说笑了，毕竟不能以字数为难易的标准。我们语文老师正在积极探讨的问题，就是如何让古诗词的美感得到应用。作为一名刚上任的语文教师。我认为，学古诗是让学生知、情、意让学生来领悟古代文化精髓，我想这才能达到这种美的境界。其实对于多数的语文老师来说，语文古诗词的教学多少存在困难，而我校于去年，成功举行了古诗词开题报告，说明随着素质教育改革的不断深入，对于小学语文古诗词教学方面的研究也越来越多，那我想以这个话题“浅谈小学语文古诗词教学改进”为论述来浅谈自己的想法。古诗词教学存在的问题现在小学语文教学特别在古诗文言文上，多数语文老师只注重学生的成绩，再根据教参及以往的试卷，给学生圈画出重点，然后死记硬背，再花时间来抽查背诵，而忽略了孩子们对古诗词的理解。所以往往能做出题目的学生我们不能肯定的说他懂得这个知识点，但不会的学生是肯定不理解的。在我读书时，老师也是直接给我们说几个关键字的解释，要求我们记在书上，然后就是今后的努力了现在细想，如果在对这个古诗完全不理解的基础上来记的话，那效果还是很差的。其实对于古诗词教学的恐惧可能也是源自于学生时期吧。过分的注重古诗词背诵反而对诗词的理解为蜻蜓点水，想想又何尝不是事倍功半。那么如何引导学生在学习古诗，以达到乐于教与乐于学的效果呢？二、谈谈我对中小学古诗词的教学看法在我校开题报告之后，我校于2019年上学期正式深入实践，让每位教师参与当中。最直接的就是让每位老师选择古诗来作为研修课上。在听到每位老师精心设计的古诗课堂后，给我巨大的感受和惊喜。现将我校较典型的课堂教学一些好的教学方法提供如下：1、加强朗诵，深化情感上理解背诵张某某老师在教学小学古诗词村居时，张老师的首先开始的是示范朗读，这样对于学生在理解诗句上将会有有很大的帮助，按照古人对于诗句的理解，我们可以将古诗分为头联、颈联和尾联三部分，张老师在整堂课中给了学生们非常关键的指导，张老师首先告诉同学们这首诗写的季节是在春天。张老师让学生们在这首诗中找一找通过那些诗句能明显感觉到诗人写的是春天，同学们纷纷开动脑筋通过有感情的朗读找出了“二月天、草长莺飞、"拂堤杨柳等。同学们能够很好找出关键词分析节令是张老师示范朗读加上学生模仿朗读的结果。所以，我们在学习一首诗时，要让学生们预习，了解诗人生平事迹，了解作者在写这首诗时的社会背景，只有学生通过预习搜集资料，我们才能和作者以及当时的社会背景还有就是作者当时写这首诗时的心理变化拉近彼此的距离，只有我们才能进入诗人的内心世界。才能触摸到诗独有的灵魂气息。2、合理联想能加强理解胡老师在教学惠崇春江晚景时，首先出示了这一幅画，在学习到“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时，教师让学生观察图上有哪些景物，在学生回答后却少了诗句中的“主角河豚，那教师就请学生说一说河豚在哪？有的学生就联想到就在这个水面，也有同学猜想可能还在自己家中马上就要出门了孩子们这些可爱的想法在对于他们理解诗句上给了很大的帮助。在听胡老师这堂课时，我想到了一首自己学生时代学过的古诗，叫游园不值。记得在教学“小扣柴扉久不开”时，老师就问我们，为什么敲不开门呢？我当时还以为答案唯一，思想许久后说是可能睡着了，但紧接着也有其他学生站起来说是在砍柴没听见，还有说家里没有人出去了，还记得当时老师都赞同这些想法，也是给我们留下无限的遐想了。我们在这样无暇的想象中，有两方面的作用，其中一方面发挥了我们学生的想象能力，而且在我们与古诗词的交流过程中，还不断的提高了学生的语言表达能力,为学生日后的写作也提供了关键的帮助。我之前在教学送元二使安西中，我问其中的一个学生：故诗的题目是送别，可是在诗中全文却没有提一个“送字，你来说一说为什么？那个学生是这样回答的我觉得很有可能是诗人因为受到了春天美丽景色的感染，觉得美丽的风景不足以让他们有所伤感，所以诗人没写。我笑了笑，接着喊了其他学生回答。另一个学生又说“很有可能他们是很快就可以再次见面了”。我听了后，还想请其他的学生的想法，接着我喊了其他学生，他们都有各自独到的见解。比如说诗中有句劝君更尽一杯酒西出阳关无故人作者是利用劝酒来描写他们的送别之情。3、结合自己的生活运用诗句其实不论是作家还是作曲家，每一篇文章都包含作者的感情，每一首曲子都有他得牵挂。那古诗也一样，中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，都是作者当时在作诗时的情感。在教学清明时，李老师介绍诗人在清明这天远在异国他乡，因为自己不能回家扫墓而感到难过，而创作了这首清明。当老师又问到学生在清明这天会做些什么事时，有学生会说给爷爷扫墓，她非常思念爷爷；还有的学生会说会去烈士陵园给烈士扫墓，如果没有他们当年的英勇杀敌，就不会有我们现在美好的生活。其实,当学生说到这里时，就已经江古诗词的教学与学生的实际生活相联系起来了。4、课文插图有助于学生对古诗的理解在听到多位老师上课后，我发现在低年级课本上出现古诗时，大多数都配有图片，而且这些图片都是比较让人一目了然的，比如在教学绝句时，“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯，图片上有日、江山、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等。在教学元日时，从一幅幅过年喜庆的图片，还有人们忙着放鞭炮、贴对联的图片中，也能大概理解古诗的意思。可能在上绘本课或者课文时，教师用插图比较多，在教学古诗时往往忽视了插图，只单纯的听教师一句一句的讲解，从讲解中才能想象出图画，其实如果能从图片中去理解占诗相信效果会更好一些。让学生根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这样是为了降低难度，借助图画这一载体，培养学生对古诗大意的初步感知。三、总结古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶。我国此时此刻正在进行一场大的教育改革，以后语文知识的学习和考试，它的难度和广度会大大增加，得语文者得天下，古诗词好，语文自然好，得古诗词者得语文！孩子一定要从小就学好古诗词。参考文献：教育部.普通高中语文课程标准(实验稿)M.人民教育出版社，2003.陆靓霞，陈岩,论突出美学特质的诗歌朗诵技巧J.金华职业技术学院学报，2003(04)：107-109.国玉经，聂淡.诗，有声语言的艺术论诗的朗诵J.西北第二民族学院学报(哲学社会科学版),1996(03)：1-8.