统编版(五四制)21小壁虎借尾巴 公开课一等奖创新教学设计.docx

统编版（五四制）21小壁虎借尾巴公开课一等奖创新教学设计21、小壁虎借尾巴【教学目标】1 .认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”7个生字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。能读出不同角色的语气。3 .借助连环画课文特点以及“情节反复”的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节，创编故事。4 .了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。【教学重难点】1.借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法猜字、了解字义。5 .借助连环画课文特点以及情节反复的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。【教学过程】一、借助插图，情境导入1.出示插图，认读词语“壁虎、墙壁二（1）谈话导入：同学们你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一位动物朋友，一起喊出它的名字吧！（2）出示“壁虎”一词，读准字音。（3）再看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？（4）学生交流，相机出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。引导学生质疑为什么这两个字里都有“土”字呢？借助插图教师解说。6 .借助插图，了解故事起因，揭示课题。（再看看图上的小壁虎遇到了什么事情呢？）（1）通过动作演示理解“挣”，根据图片理解"断''的意思。（2）齐读“没有尾巴多难看哪！”体会小壁虎的伤心、懊恼。（3）得赶紧想办法呀！小壁虎的办法是什么？（由此揭示课题Q）3、图文对照读一读1、2自然段。二、初读课文，多种方法识字，整体感知1 .借助插图自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的生字，生自由读书，猜猜它们的读音和意思。2 .分类识字，交流识字方法（1）出示词语凭借经验认读“捉、您、姐、草"（2）借助旧知，认读“转身”，认识“车"字旁。（这里有一个生字你在上学期就学过）复习“转笔刀”的读音，做一做“转”铅笔的动作，体会围绕一点转很多圈读四声。（这节课又出现了另外一个读音，谁会读？）认读“转身”，做一做转身转脸的动作，了解改变方向，转不到一圈读三声。（同学们看这个字为什么会是“车”字旁呢？）结合生活经验和形旁表意的特点认识“车”字旁。（对呀，这个字是形声字，右边的专和读音有关，而左边的车和意思有关）（3）猜猜形声字：“咬、捉、爬、赶、房”（这一课还有好多形声字呢，你来猜一猜它们的读音吧！）利用形声字声旁表音的特点先让学生猜读字音，再借助形声字形旁表意的特点理解字意。学习户字头这个偏旁。（4）既然生字你们都能猜出读音，想不想和老师玩一个摘苹果的游戏啊？3 .生字读得这么好，那课文主要内容你知道吗？谁来试着说一说？借助插图和反复的句式，说一说小壁虎爬到了哪里，找谁借尾巴，结果怎样？小壁虎爬呀爬，爬到（），向（）借尾巴，没有借到。小壁虎爬呀爬，爬到（），向（）借尾巴，没有借到。小壁虎爬呀爬，爬到（），向（）借尾巴，没有借到。最后小壁虎的尾巴（）o三、品读对话，练习创编1.同学们看这些句子中都有这样一句“小壁虎爬呀爬，爬到”，这三句话中一共有多少个爬？自己数一数.（1）为什么作者不直接这样写“小壁虎爬到”（生说理解）（2）因为爬得慢，所以它要去那么多地方可能要爬一很久。（3）指名读，试着读出小壁虎的艰辛。（4）相机指导书写“爬”。4 .认读词语（1）指名读、领读（2）借助形声字特点猜读（3）游戏认读3.借助插图和句式说一说课文主要内容。生说自己的理解，爬反复出现是为了体现小壁虎爬得很慢，时间很久。读出小壁虎的艰辛，书写“爬”，自由读第三段，画出对话。5 .指导读好第3自然段（我们先来看看小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？）（1）出示插图，对照图片自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。（2）指导读好小壁虎的话抓住小鱼“摇”尾巴，“游来游去”，引导学生感受小鱼的自由自在，顺势体会小壁虎的心情，多么想要一条新尾巴呀！带着这样的体会，抓住“行吗”和“？”指导学生读出小壁虎商量、恳求的语气，抓住“姐姐”您”体会小壁虎很有礼貌。“借给我”三个字要重读。（3）读好小鱼的话做动作读小鱼的话，理解“拨水”一词。通过重读强调尾巴的作用。再读读小鱼的话,想一想：小鱼是不愿意帮助小壁虎吗？谈话交流，理解小鱼不是故意不借尾巴，而是有自己的用处，体会她的为难和无能为力。借助“啊”呢“两个语气词，尝试读出小鱼为难的心情。（4）这样在指导学生体会小壁虎和小鱼的心情、关注了动作和语气之后再练习分角色朗读更有效果。6 .学习第4、5自然段（1）出示插图，自由读4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话，同桌合作读一读。（2）创设情境，指导读好小壁虎的话，抓住三次反复出现的句子“您把尾巴借给我行吗？”体会小壁虎越来越着急的心情。（3）关注小壁虎对老牛和燕子的称呼及动作的不同，指导读好对话。（4）小组内尝试分角色朗读，然后全班展示。7 .借助反复结构，创编故事（1）图片引导：除了这三小动物，小壁虎还可能找了哪些动物借尾巴呢？图示：猴子、松鼠等。（2）借助反复句式，进行创编。小壁虎爬呀爬，爬到（）o他看见（）（）着尾巴，在（）。小壁虎说：“（）,您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾巴（）呢。”8 .图文结合，学习6、7自然段（1）结合插图，说说小壁虎为什么笑了？9 .做一做摇尾巴的动作，感受小鱼的自由自在，说一说“来一去”这样的词语。10 ,带着理解读小壁虎的话。11 读好小壁虎的话。10.读出牛伯伯和燕子阿姨的语气。I1.角色表演朗读12.创编故事。13.读出小壁虎高兴的语气。出示壁虎妈妈和小壁虎的对话，读出小壁虎高兴的心情。联系上下文，结合生活经验理解“傻”字的含义。借助观察插图，了解小壁虎尾巴的再生功能。引导学生看着图画，理解小壁虎在到处借尾巴的过程中，其实尾巴已经渐渐长出来了。只是他自己还不知道呢！想一想在日常生活中有什么是可以再生的？如我们的头发、指甲、还有蚯蚓的身体等。四、巩固延伸1.总结：通过这节课的学习，我们不仅读懂了故事的内容，知道了这几种动物尾巴的作用，还学会了编故事，演故事，你们真是太能TTo2.推荐阅读小猫咪穿鞋子自由读文，思考：公鸡、麻雀、白鹅、黄狗、小猫为什么不能穿鞋子。你知道其他小动物的脚有什么特别的作用吗？