小学体育教学渗透德育的现状与对策探讨 论文.docx

小学体育教学渗透德育的现状与对策探讨摘要：小学体育教育与德育相融合是体育学科发展的新方向，在素质教育不断深入的背景下,教师应当对小学体育教学中的德育形式进行大胆创新，以多种教学手段对学生价值观念进行引导,确保学生身心健康成长。本文简单分析了小学体育教学中渗透德育的现状，提出了相应的应对措施供参考。关键词：小学体育；德育教育；渗透策略；现状引言：体育是小学阶段一门重要的基础课程，高质量的体育教育不仅要重视对学生体育运动能力的培养，同时也应思考如何有效渗透德育，对学生价值观念进行科学指引。目前许多教师对体育学科中的德育活动做出了相应的尝试，但是由于教师自身缺乏德育经验，导致体育课程中的德育教育效果相对有限，面对这样的情况，教师必须不断提高自身的德育素质，以多种形式的德育手段促进学生道德品质的有效培养。一、小学体育教学中渗透德育的积极意义1 .有利于激发学生学习兴趣浓厚的学习兴趣是学生学习体育知识的重要驱动力量，在小学体育教学中渗透德育，这是激发学生学习兴趣的重要前提和保障。传统的小学体育教学活动主要强调教师对体育项目的分析和讲解，教师往往将大量精力用于对体育运动技能方面的培养和教学，忽略了学生个性化的发展，教学活动存在一定的局限性，导致学生缺乏学习兴趣，影响到小学体育的整体教学效果。德育本身是体育教学的一项重要元素，体育学科中蕴含着丰富的德育精神内涵，比如奋勇拼搏的竞技精神，面对困难不屈不挠的坚韧品格，这些都能够成为体育教育的重要素材。在对体育教学资料进行不断丰富和完善的同时，学生能够接触到的知识更加丰富，相较于枯燥乏味的体育项目教学，融入德育的体育教育活动，更具吸引力，学生的学习兴趣能够得到充分培养，为小学体育教学质量的提升奠定基础。.有利于培养学生正确价值观小学阶段是学生价值观念形成的关键时期，德育作为小学阶段的重要教育任务，在学生成长过程中发挥着重要作用。在德育不断渗透和融入小学体育教学活动的过程中，教师能够让原本枯燥的德育形式变得更加生动立体，让学生能够在参与体育学习活动的同时树立正确的价值观念。小学阶段的学生初次系统性地学习体育知识，在接触不同体育项目的过程中，学生的学习体验也各不一样，无论是团队竞技类型的体育活动，又或者是对某一体育项目的反复练习，在此过程中学生都能够在德育方面获得一定的成长。基于教师开展的德育活动，学生能够正确看待体育运动，一方面保持积极进取的学习态度，另一方面也能够做到实事求是，在参与体育活动的同时顽强拼搏。二、小学体育教学中渗透德育的现状分析1.小学体育教师德育能力有待提升教师是小学体育教学活动的组织者，同时也是渗透德育教育的主要实施人，教师的德育工作能力强弱，直接影响到了小学体育渗透德育的实际效果。现阶段，许多教师受到传统教育思想的影响，在开展小学体育教育工作时，过分强调对体育项目的分析和讲解，忽略了体育学科本身的德育价值，教师在德育方面的研究和投入明显不足，许多教师自身缺乏德育的教育能力。在我国教育事业飞速发展的时代背景下，体育教师自身在专业教学能力方面已经具备较强的素质，能够通过多样化的教育手段实现体育项目的有效教学，但是在德育方面教师往往缺乏深入的研究。许多体育教师虽然学习过教育心理学等基础课程，但是在实际教育过程中对德育的研究不够深入，这就导致教师开展的各项德育活动缺乏实效性，在教师德育能力有待提升的情况下，小学体育教学中的德育渗透无法得到顺利落实。2 .德育内容与体育教学联系不紧密在对小学体育教学中渗透德育进行相关阐释时，许多教师忽略了德育与体育教学之间的紧密联系，这就导致体育学科中的德育活动缺乏学科特点。目前许多教师只是将德育作为小学体育课堂中的一个独立模块，教师虽然意识到德育的重要性，但是没有真正将德育和体育教学相融合。教师习惯在讲解体育知识的过程中穿插德育内容，但是由于缺乏合理的教学设计，教师在课堂上只是想到哪说到哪，导致德育活动缺乏系统性。3 .德育教育实施方法缺乏创新性在推动小学体育教学渗透德育的过程中，许多教师采用的教育方式缺乏创新性,教师通常只是以讲道理的形式对德育观点进行分析和讲解，忽略了学生的实际学习体验，这就导致体育学科中的德育教育与班主任和其他科任教师开展的德育教育区别不大，学生容易在学习过程中产生厌倦感。此外，在渗透德育活动的过程中，许多教师并没有对德育素材进行有效处理，只是选择经典的教育案例，作为实施德育的资料，忽略了德育与现实生活之间的紧密融合，这也在一定程度上影响到了学生的认知体验。现有的德育教育机制，主要强调教师观点方面的输出，学生在学习过程中只能被动地接受教师的安排，而无法根据自身的兴趣爱好，合理地参与到课堂教学活动中，课堂教学气氛相对沉闷，师生之间的互动交流十分有限，长此以往，小学体育中的德育无法落到实处，学生的道德品质无法得到有效培养和提升。4 .学生对小学体育中的德育缺乏应有重视学生是小学体育课程的主体，学生的学习态度直接影响到了小学体育的教学效果，但是在现有的教育机制下，许多教师并没有对学生的学习观念进行科学指引，导致学生对体育学科中的德育缺乏应有重视。受到应试教育思想的影响，许多学生在成长过程中存在偏激的认知，错误地认为，小学体育学习只需要在测试中取得好成绩即可，忽略了体育学科本身深刻的德育内涵。在学习不同体育项目时，学生并没有表现出浓厚的热情，只是以敷衍了事的心态参与体育学习活动，学生虽然能够配合教师完成各项体育项目，但是在学习过程中的主动性明显不足。在学生自身缺乏兴趣的情况下，小学体育课程中的德育渗透难以有效落实。此外，教师和家长在对学生体育运动能力进行评价时，通常也只是以测试结果为基础，以考核分数的高低作为判断学生好坏的唯一依据，这进一步加剧了学生的偏激思想，在过分追求考核结果的同时，忽视了体育学科本身独特的德育价值。三、小学体育教学中渗透德育时存在问题的对策1 .不断提高教师德育工作能力提高小学体育教师德育能力，是确保小学体育教学中有效渗透德育的重要前提,为此学校应当建立起完善的培训机制，从师资建设的角度着手，为教师提供丰富的学习空间。学校应当从请进来和走出去两个角度着手开展形式多样的培训活动，更好地满足体育教师德育教学能力方面的成长需求。请进来是指邀请德育方面的专家学者到校指导工作，根据学校的实际情况，对德育的实施办法进行相应的创新，确保德育活动与学情相联系。走出去则是指组织教师外出参与教研活动，学习先进教学单位的经验方法，并转化为适合学情的有效教育思路。通过完善的培训机制，教师的德育能力能够得到有效提高，在良好的学习环境下，教师自身同样需要转变思想观念，不断尝试对德育活动的形式进行创新，确保体育教学中的德育落到实处。2 .开展小组合作培养学生团队精神协同发展是时代进步的重要方向，培养学生团队协作能力，能够帮助学生更好地适应社会，让学生始终保持高度的集体荣誉感，不断地提高学习积极性。在小学体育教学过程中，教师应当尝试组织多样化的合作学习活动，让学生能够以合作学习的形式学会如何与他人相处，并且学会以集体利益为先，参与各项体育活动。教师首先需要合理地设计小组合作学习活动的主题，并且对教育形式进行大胆优化。在此基础上，教师必须对学生的学习情况进行摸底，根据学生体育运动能力、学习态度以及性格特点合理地划分学习小组，确保小组成员之间能够实现有效的互补，让每位学生的个性特点都能得到充分凸显。以篮球项目为例，在讲解运球、上篮、投篮等基础知识后，教师可以组织篮球比赛，在班级内部组建多个小组，并且通过小组协作的形式，对学生的篮球活动做出正确指引。通过紧张激烈的比赛对抗，学生能够保持高度的专注，为集体荣誉而奋斗。3 .通过体育文化教育有效实施德育体育文化是小学体育教育的重要组成部分，在小学体育教学中融入德育活动，教师应当从体育文化着手，对学生的情感态度及价值观进行科学的引导。教师自身必须具备较为丰富的知识储备，能够了解多种多样的体育文化知识，并且在体育教学中进行分析和讲解，让学生能够透过体育文化树立正确的价值观念，在接触体育知识的同时获得德育方面的成长。在讲解和分析体育项目时，教师不仅要重视对学生实践能力的培养，同时也应巧妙地利用多媒体设备进行体育文化方面的教育和渗透，借助图片和视频的辅助功能，让学生能够更好地感受体育文化的独特魅力，并且获得德育方面的启发。在讲解排球项目的过程中，教师可以为学生播放中国女排首次夺冠的相关纪录片，以及优秀的影视作品夺冠。在观看教学资料的过程中，教师应当从深度体育文化的角度着手向学生分享“女排精神，一方面让学生爱上排球运动，另一方面也能够通过对女排精神的分析，帮助学生树立积极的情感态度。4 .通过科学评价机制转变学生观念教学评价是小学体育教学的重要组成部分，科学的评价机制能够对学生起到很好的指引作用，在推动小学体育教学与德育相结合的过程中，教师应当通过合理的教学评价机制对学生实施德育，让学生能够充分意识到德育的重要性，并且转变学生的学习态度。教师首先需要设置明确的教学评价标准，一方面需要观察和考核学生在体育运动能力方面的表现，以体育测试等形式对学生的活动表现进行相应的评价，另一方面也要关注学生的学习过程以及情感态度表现，让学生能够对体育项目做出正确的认知。在实施评价时，教师应当做到实事求是，基于学生的具体学习表现，进行明确的评价与指导，让学生能够意识到自身在体育运动方面存在的不足，以及自身独特的优势和特长。此外，教师还应从德育的角度着手对学生的学习表现进行充分的点评，比如在长跑运动中坚持不懈、在竞技游戏中严格遵守规则，这些都值得教师的肯定，并且在评价中得以体现。在教师有针对性的评价活动影响下，学生能够真正转变思想观念，逐渐意识到德育在体育学科中的重要性，并且积极转变学习态度。总结：综上所述，在小学体育教学中渗透德育，这是提高体育教学质量的重要保障，同时也是落实立德树人教育理念的必然要求。在组织和实施小学体育教学活动时，教师应当充分尊重学生主体地位，采用多样化的教学手段吸引学生注意，并且利用多种形式对学生价值观念进行科学指引。在组织体育教学活动时，教师应当通过渗透体育文化的形式开展德育，在小组合作学习活动中培养学生团队协作精神，并且通过科学的教学评价机制，转变学生的学习态度。唯有如此才能真正落实德育教育的基本目标，在体育教学中不断渗透德育，为学生身心健康成长奠定基础。参考文献：孙显伟.立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的探究J.新课程，2021,(24)：75.林志明.小学体育教学中德育教育的渗透措施分析几考试周刊，2021,(41)：109-110.周旦.核心素养视角下小学体育教学中德育渗透研究J.新课程研究，2021,(13)：73-74.