小学写人作文指导方法探讨 论文.docx

小学写人作文指导方法探讨摘要：小学阶段的作文教学是帮学生打好作文基础的重要阶段，在本阶段中写人的作文占了很大比例，可此类作文学生易完成，难写好。笔者以教学我的自画像为例，从抓特点、写事例、加细节、巧修饰几方面进行探索，引导学生在完成初稿、修改润色两大环节中掌握写人作文的方法，提高观察、发现、叙述、创作、想象能力。关键词：写人，抓特点，事例，修饰，细节描写语文作文教学是语文教学的一个重要板块，语文作文在试卷中的分数比例随着年级的增高越来越大，高考更是有得作文者得语文的说法。然而提高写作能力不是一蹴而就的事，而是一个长期的、浩大的工程。“万丈高楼平地起”，打好学生的语文写作基础，能为学生日后的语文学习提供巨大的帮助，也能从写作中发展学生的更多潜能。小学阶段正是帮助学生打好作文基础的重要阶段，本阶段常见的习作无外乎写人记事、写景状物。其中，写人习作占了很大比例，比如三年级上册猜猜他是谁，下册身边那些有特点的人，四年级下册我的“自画像，五年级上册漫画老师，下册他-了等等。对于小学生来说，写人作文好完成，却难写好。“好完成”是因为抓住了写人的几大要素，外貌、性格、爱好、特长、品德等，一样写一段话，一篇文章就拼凑”好了。“难写好”是因为小学生阅历肤浅，积累的语言材料有限，又通常不注意观察，不善于发现，因此介绍人物时语言贫乏，随意编造现象严重。下面笔者就以四年级下册我的自画像这篇习作为例，谈一谈在小学阶段写人作文的指导方法方面的一点探索。在教学我的自画像一课时，笔者从外貌是否抓住特点，人物性格、爱好等特点是否突出，事例描写是否生动、细致几处考虑，引导学生从抓特点、写事例、加细节、巧修饰几个方面来完成初稿、修改润色。一、指导完成初稿写作文都有作文模板，写人的作文不外乎从头到脚的外貌描写，体现人物特点的事例。久而久之，老师就会发现，小学生的外貌都是从眼睛写到嘴巴，使用的例子其实就是那几个，这就使人物千人一面，文章千篇一律。在完成写人作文时如何抓住特点？如何选择典型事例？笔者从以下两方面进行了尝试：1 .抓住特点写外貌介绍人物，外貌描写必不可少，因为这是认识一个人最直观、最快速地方法。那么在习作中如何引导学生抓住人物特点来介绍外貌呢？在教学习作我的自画像时，老师是这样引导的：首先，让学生说一说自己的外貌特点，这时“大大的眼睛”“小小的嘴巴”“长长的头发”“圆圆的脸蛋”，这种介绍外貌的常见叠词短语层出不穷。老师没有打断同学们，静静地听他们说完后，请出几名身高、体型相似的女同学，按照他们刚刚所说的方式来介绍，让他们从中找出老师介绍的是谁。同学们有的沉默，有的笑着说："老师，您介绍的每个人都像。老师就抓住契机告诉他们什么叫特点，特点就是与别人不一样的地方或自己最突出的地方。然后，老师以小学生喜闻乐见的卡通人物为例，让学生找找“大头儿子“灰太狼小猪佩奇的外貌特点并练习介绍，一个个卡通形象在他们的笔下栩栩如生。这时，再让学生找自己的特点更加水到渠成。他们从身高、体型、肤色、五官、发型等等地方找到了自己的特点，有的说自己全班最高，有的说自己特别瘦，有的说自己皮肤白老师引导学生抓住一个或几个外貌特点，围绕这个特点写具体。比如,有位同学说自己最大的外貌特点是“大，他围绕“头大、“耳朵大"、“眼睛大”、，大个子，这些方面把这个外貌特点写具体，让人通过文字就能在脑海中产生这样一个“大的形象。还有位同学写自己皮肤特别黑，他不但围绕这个特点正面介绍了黑皮肤，还写到“因为皮肤黑，我一笑啊，一口的大白牙特别晃眼。这样的侧面衬托,让人觉得既生动又有趣。相信这样一番指导下来，学生们的外貌描写定是既符合实际又充满特色。2 .选择典型事例突出特点每次写人，写到人物性格，马虎的最多，写到人物爱好，爱看书的最多，内容类似且大多空洞乏味。如何介绍自己的性格、爱好等才能给人留下深刻的印象呢？首先，要引导学生抓住自己最突出的性格特点。活泼开朗的人也有可能胆小，文静害羞的人也会有勇敢的一面。每个人都有多面性，性格也有优点、缺点，你认为自己最突出的性格特点是什么就写什么。写爱好、特长也是如此，每个同学都有自己的爱好与特长，有些同学的爱好与特长是比较广泛的，不必全部写出来，选择自己最大的爱好和最埴长的特长来写就可以了。老师在指导学生时，先让他们想想，如果在性格、爱好与特长方面给自己贴个标签，你会贴什么。比如：完美主义者、遨遢大王、小歌星、小画家、巧手某某、体育健将其次，要结合典型事例来突出特点。所谓典型事例就是符合特点，最有代表性和强大说服力的事例。同学们写性格、爱好、特长结合事例时，常常出现没有围绕特点找事例、写事例的情况。以我的自画像为例，有的写到我爱看书，大家都叫我“小书迷，我最喜欢绿野仙踪这本书，这本书写了这里应该引导学生围绕“迷”字写事例，而不是介绍自己最喜欢的一本书。还有的写到我的是个性格文静的孩子，有一次我和同学去游乐场玩这里的"去游乐场玩”的事例并不能体现人物“文静”的性格特点，老师要提示学生一个人的性格、爱好与行为要具有一致性。这两种描写方式在小学生作文中非常常见，帮助学生筛选出典型事例来介绍，才能写出活生生的自己。二、指导修改润色当学生完成初稿后，老师们常常会发现，有些孩子在写人物时，刻画的形象不够生动，事例非常简单，语言非常普通，整篇文章读下来，令人感觉平淡无奇，毫无特色。这就需要老师来指导他们修改润色。1 .加入细节描写在通过具体事例来写自己的性格、爱好等特点时，适当加入细节描写，不仅使事例更生动，也更有说服力。在小学语文课本中我们学过不少写人的文章，比如：我们家的男子汉一文中，在通过买东西这件事体现小外甥对独立的要求时，是这样描写的他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：你递上钱，我帮你说好了。不要，不要，我自己说。他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：你不要讲话啊！他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：'同志，买，买，买”这里抓住了动作、神态、语言描写，形象地向我们展现了“男子汉对独立生活的渴望与执着。“诺曼底号”遇难记在船只遇难的典型事例中是这样描写哈尔威船长的"哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人就出去！”'通过语言描写让我们感受到了哈尔威船长的威严、临危不乱、忠于职守。在指导修改习作时，老师引导学生再次读读这些选段，体会其中的神态、动作、语言等细节描写是如何让人物活起来的。再让他们修改事例时适当加入细节描写来润色自己的习作。这时，有位同学在写“借橡皮”的事例来体现自己乐于助人时，就加入了这样的语言描写“前天，我的同桌忘了带橡皮，我看到他用手指擦着错字，立刻拿出自己的大橡皮，递给他，豪爽地说：'用我的吧。'听见他说谢谢，我笑道：同学之间互相帮助不是应该的吗？小事、小事。将小学生最常见、也最爱写的帮助同学的小事，通过语言描写让我们感受到了“我”的乐于助人。还有的通过心理描写写出自己的后悔，通过语言描写写出自己的幽默，通过动作、神态描写写出自己的爱劳动2 .巧用修饰手法运用修饰手法来描写人物，可以使描写的语言更加生动、具体、形象，使读者对人物有更鲜明、更真切的印象。如诺曼底号遇难记中是这样描写牺牲自己的哈尔威船长的“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。把哈尔威船长比喻成黑色的雕像，表现了船长镇定自若、英勇无畏、舍己为人的精神。老师在教学时，请同学们用比喻的修辞手法来描写一个人的眼睛特点，或者用拟人的修辞手法来写一写一个人的爱好。同学们写到“她的一对大眼睛就像两颗又大又圆的黑葡萄。“他的小眼睛不笑时像一道缝，笑起来像弯弯的新月。我爱看书，书是我的好朋友，我们几乎是形影不离；书是我的好老师，她教会了我许多知识，开阔了我的视野。这样的句子加入习作中，习作怎能不吸引人？笔者认为在教学我的自画像这类写人作文的时候，指导学生抓住特点、结合事例来介绍人物，再加入细节描写、修辞手法使事例更饱满，人物更鲜活，这就是精要有用的写作知识，这就是让学生在写作实践中学会观察、思考、表达、创作、想象，为逐步发展学生写作水平打下坚实的基础。最后笔者用一段顺口溜帮学生总结写人作文的写作方法：外貌不用都写到，抓住特点最重要；典型事例用心找，细节描写不能少；巧用修辞吸引人，人物生动又传神。参考文献吴云：小学语文习作教学现状及策略J小学生作文辅导，2018(04),第六页。2鲍政：分类寻章，因材施教一一小学语文作文指导策略的研究J.小学生作文辅导，2018(07),48-49o义务教育语文课程标准(2011年版)M北京：北京师范大学出版社，2012。4小学课程与教学论M：中国文史出版社，2005-2-1«,