情境教学法在体育教学中的应用 论文.docx

情境教学法在体育教学中的应用摘要：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。正是在这一思想的指导下我国制定了体育与健康新课程标准。新课程改革的目标在于突破传统教育模式的框框和束缚，提倡以人为本的教育理念，突出学生在学习过程中的主体性地位，着重培养学生的合作能力和创新能力。关键词：情境教学，小学体育，教学探究引言：在小学体育教学过程中依据小学生的心理年龄特征,在发挥教师主导性作用的前提下，有的放矢地创设良好的教学情境，将小学体育教学放置于一种宽松和谐的环境中，提高体育教学的效果，使师生教学相长。1.情境教学法的含义情境教学是教师在教学过程中，根据教学目的要求，引入或创设具体的工作或生活场景，这些场景以形象为主体，具有一定的情绪色彩，使学生身临其境，引发学生一定的态度与情感体验，主动自觉地投入到学习中，使学生的心理技能得到发展的教学法。2 .情境教学法与体育教学的结合在小学阶段，由于学生普遍活泼好动，注意力相对容易被分散，所以教师要灵活采用教学方法来集中学生的注意力，进而，使学生在体育课堂上高效完成学习任务。基于此，教师可以运用情境教学法进行教学，通过为学生们创设合适的学习情境，集中学生学习注意力，激发学生对体育的学习热情。所以,我将从创设游戏情境、创设模仿情境、创设竞赛情境这三个方面来进行详细介绍，使得学生们主动参与到体育学习当中，在激发运动兴趣的同时，促进学生整体身体素质的发展，从而有效提高小学体育课堂的质量。3 .创设游戏情境，激发学生兴趣爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师，当一个人有兴趣去做一件事时，他必将这件事完成。更何况是小学阶段注意力不能很好长时间集中的小学生。有了学习兴趣，我们就能学生在学习过程中的主动性和积极性。而游戏则是小学阶段学生最喜欢的教学活动之一，学生积极性很高，有很大的兴趣去参与，教师通过引导和创设合理的游戏情境，让学生在玩乐中去学生,打破传统的老师讲授学生学的模式，不断运用现代科技手段服务与教学。对完成教学目标有很重要的作用。例如：我在教学投掷：持轻物（飞机）掷远时，为了提高学生的灵敏协调素质，我通过让学生自己动手制作纸飞机、开展我是小小飞行员纸飞机比赛、集体搭乘快乐号航班等小游戏来激发学生的学习兴趣，进而较好地掌握好原地投掷的技术要领。首先，我准备一沓A4纸，让学生跟着我的示范进行折叠，通过亲自动手，学生的参与热情高涨；接着，我以四名学生为一组，让学生进行投掷纸飞机，在这个过程中，引导学生发现问题，这样，使学生在改进动作的同时逐渐掌握正确挥臂投掷要领；最后，我让学生围成一个大圈，后边同学把握好力度将手中的“纸飞机飞行投掷给前一名同学，完成接力过程，通过这个小游戏，不仅锻炼了学生的投掷能力，还培养了学生的团队意识。可见，游戏原为体育的一种手段，教师将游戏与体育课堂适当结合，可以有效提升学生课堂参与度以及教学效益。4 .创设模仿情境，让学生身临其境对于小学阶段的学生而言，他们有着很强的模仿能力，因此，在小学体育教学中，一个重要的教学方法便是通过模仿情境的创设，来提升体育教学质量。具体而言，教师可以借助自身动作示范、优秀学生动作示范以及利用多媒体技术播放动作视频等多种形式，来为学生创设一种模仿情境，进而，让学生在模仿情境之中相互探讨、相互示范，逐渐达到掌握动作要领的目的。而我们作为教师，应当意识到模仿作为一种基础性的学习行为，对于学生在体育课堂的学习有很强的帮助作用，因此在体育教学中，要充分重视模仿情境的创设，只有这样，才能最大效益地提升教学质量。例如：在教授跳跃课时，为了锻炼学生的跳跃能力、奔跑能力及身体协调能力等，我首先采取播放动画片的形式，为学生提供了一个可以模仿的情境，具体动画片的内容为：一群小朋友开心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐弯走、踮起脚尖走、学鸭子走，然后遇到一条小溪流，小朋友们欢快地跳过了小溪流，播放完成之后，伴随着美妙的音乐，我接着组织学生列队然后模仿练习，先是列队模仿各种走的方式；之后，再讲解跳跃的要领：跑几步一脚踏地起跳，双脚轻巧落地。我进行示范完成之后，让学生也来模仿动画片中的跳跃动作，最后，我再加以纠正。由此可见，通过模仿情境的创设，在激发学生学习积极性的同时，还使学生很快掌握了动作要领，使课堂的教学质量得到有效提高。5 .创设竞赛模式，激发学生潜力体育作为一种运动的形式，其本身就带有竞技色彩，所以说，在体育教学中，教师不能忽视竞赛情境的创设，因为通过竞赛，教师可以更好地看清学生目前的水平，而且还可以借助比赛的输赢来激励学生进行不断的训练，不断地突破自我、超越自我。具体而言，教师可以定时在体育课上开展运动比赛，通过排名的形式，激发学生的潜力和斗志，这样一来，成绩靠前的学生会想要保持自己的纪录而更加重视身体的锻炼，成绩不好的学生更会为了能够取得好的成绩而加强锻炼，形成良性循环，最终有助于学生身体素质的提升，也有助于体育课效率的提高。例如：在快速跑这一节课的教授过程中，为了提高学生奔跑的速度和能力，我在体育课上创设一种竞赛情境，通过竞赛形式激发学生跑的潜力的同时，也激发学生对于跑步的兴趣，进而能使学生养成坚持锻炼的习惯。具体而言，我组织学生每周进行长跑比赛，并对学生的成绩进行详细记录，在这个比赛过程中虽然设置排名，但是作为教师，我更关注的是学生是否能够突破自己上周成绩，所以，对于前进名次多的学生，我会进行口头以及物质鼓励。通过这样的形式，我发现全体学生都在比赛过程中积极地表现自己，而一些身体素质不是那么好的学生在课下也在积极训练，希望下周比赛能刷新自己的纪录。所以说，在长期的比赛和锻炼后，学生的运动潜能将会被有效激发，学生的身体素质也都将会得到质的飞跃。总之，体育与健康课程标准（2011版）提出学生作为课堂主体，教书主导。教师通过合理的教学手段干预和指导学生学习。通过，创设情境教学最终目的就是激发学生的体育学习热情，让体育教育真正受益于学生，而不只是让小学体育课变成课程表上的一个摆设。因此，作为体育教师，要不断完善充实自我，能不断更新自我的教学思想，积极去创设，运用情境教学进行教学，同时还需更好的引导学生进入情境中，感受体育课堂的丰富与乐趣，锻炼学生的体育技能，培养积极健康的心态以及形成正确良好的体育观念。参考文献1于鹏.情景教学在小学体育教学中的运用J.华夏教师，2018(4).马媛：构建中的高中综合课程，课程教材教法1998年第12期。2耿晓岩、蒋月玲、耿晓珊：情境教学法在小学低段体育教学中的应用，运动精品。2019年38卷第二期3王艳君：情景教学法下的小学体育教学应用，艺术素质教育2019年2月版，第6期。张翔.情境教学法在小学体育教学中的运用分析J1.读与写(教育教学刊)，2016(8).