《火烧云》教学设计公开课.docx

统编教科书小学语文三年级下册第七单元火烧云教学设计执教：指导：【教材分析】火烧云是统编教材三年级下册第七单元的第三篇课文，本单元的人文主题是感受奇妙的世界。语文要素则是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。本单元语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。感受语言文字的美，形成初步的理解能力、欣赏能力是本单元的主要任务。本文作者萧红捕捉到火烧云短暂的美，用丰富的词语写颜色、用极富变化的词语写形状，写出了火烧云变化过程的美。对于三年级的学生来说，感受语言文字的美和事物的美是有一定基础的，但感受美的能力较弱，所以抓住词语感受火烧云的变化美和语言文字的美，并把美的词句积累下来是教学的重点。在入情入境的朗读中，把优美的文字想象为画面,再从画面转化为颜色和形状变化快、变化多的特点是难点。【教学目标】1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。2 .正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。3 .能借助相关语句说出火烧云的颜色变化的特点。能借助相关语句说出火烧云的特点。【教学难点】了解火烧云颜色变化的特点。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】第一课时【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。1 .教师出示火烧云图片，学生欣赏图片。2 .教师新课导入：自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞美它们。今天我们就学习优秀女作家萧红的火烧云。教师出示课题并板书：火烧云，学生齐读课题。二、了解萧红萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作：生死场小城三月呼兰河传等。（设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。）三、初读课文,扫清障碍1 .初读课文（1）教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，什么是火烧云？课文是按照什么顺序写火烧云的？找到相关语句，圈画出来。（2）学生自由读课文，并思考相关问题。2 .学习字词（设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。）四、整体感知，梳理结构1.教师提出问题：什么是“火烧云”？3 .学生活动：速读课文，从文中找出一句话来回答。预设：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。4 .教师提出问题：课文是按照什么顺序写火烧云的？五、感受火烧云的颜色变化1 .出示要求：大声朗读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。2 .学生汇报交流。3 .教师指导朗读。（设计意图：透过“霞光”这部分的学习，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。）4 .探究颜色变化的特点（出示课件15）（1）教师提出问题：火烧云的颜色变化有什么特点？（2）学生汇报交流。预设：火烧云颜色变化极多。（3）教师提出问题：四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？学生汇报交流。预设：颜色不仅多，而且变化快。（4）师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。教师板书：颜色多变化快（5）教师课件展示火烧云颜色变化的图片。（6）教师小结：梳理火烧云颜色的变化。学生活动：体会火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。5 .教师提出问题：朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？交流句子：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。师生交流：使用顿号能使语速更快。正好表现火烧云的颜色变化快。教师追问：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？学生汇报交流。预设：绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷。6 .教师提出问题借助关键词和图画，试着背一背。（设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。）五、总结提升通过这节课的学习，我们知道了作者写了火烧云的颜色变化快，变化多。人们看到这样的云彩，心情自然是兴奋的。课文还写了火烧云的哪些方面呢？下节课我们继续学习。六、指导书写【板书设计】火烧云千姿百态瞬息万变'上来了（红）颜色多、变化快形状多、变化快>下去了（一会儿工夫），