《游子吟》教学设计.docx

淄？吟教学设1教学目标用以前所学古诗的方法自学这首诗，通过解诗题T知诗人T名诗意一悟诗情T诵诗文的学习方法,体会作者孟郊所表达的颂母情怀。改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他学生合作、交流，并能用实际行动表达自己对母亲的爱。2教学重点理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。3教学过程D上课前播放烛光里的妈妈这首歌，并出示许多名人赞美母亲的话语。（设想意图：通过音乐和名人名言感染学生，触动学生的情感，明确本节课的学习主题。）2）教师与学生交流以前学习古诗的方法，而后总结学习古诗的常用方法，即：解诗题一知诗人一名诗意T悟诗情T诵诗文。（设想意图：通过交流学习方法，为如何有秩序地自学古诗做好准备。）3）合作学习，教师检测自学情况。游子吟中的“吟”指（吟诵），“游子”是指（出门远游的人）。孟郊是（唐代）诗人，他一生（穷困潦倒），但性格（耿直），他多善写（五言）古诗。此诗是作者50岁那年在江苏裸阳做官时，回想起当年进京赶考（临行）时的情景而做。根据老师划分的节奏,通读本首五言古诗。（通过自由读、欣赏配乐朗读、个别读、全班读等多种朗读方法通读古诗。）游子吟唐孟郊慈母/手中/线，游子/身上依。临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。谁言/寸草/心，报得/三春/晖。根据影视情景发挥你的联想说说诗句的大意。（出示影视游子吟情景剧。）诗中哪些诗句最能体现母亲对孩子的关心？（“临行密密缝，意恐迟迟归。”）哪些诗句最能表达孩子对母爱的感受？（“谁言寸草心，报得三春晖。"）教师提问：能展开你的想象说说母亲除了给孩子密密缝衣，还会对进京赶考的孩子说些什么？当老母送孩子将要远行时，孩子为何不直说“母亲啊，你的爱，孩儿难以报答”？根据刚才的影视情景，发挥你的联想，说说你的理解。此句运用了什么修辞手法？（比喻。）把什么比作了什么？请同学们再读此首诗说说诗中吟诵的是什么？（设想意图：为反馈学生的自学情况，选用练习填空以及划分节奏读古诗和欣赏情景剧说诗意的形式，全方位巩固学生的自学结果。并通过关键性问题的提出让学生深入理解“临行密密缝，意恐迟迟归”“谁言寸草心，报得三春晖”的深层内涵。此设想既调动了学生主动学习的积极性,又声情并茂地升华了学生的情感，诗中真情自然跃于学生脑海。）通过汶川地震的影视资料再次体会母爱的伟大。（设想意图：通过观看主持人讲述汶川地震中一位母亲留给孩子的短信，升华学生的情感,深刻地体会“谁言寸草心，报得三春晖”的真实内涵。）4）教师小结本诗，衔接现代诗歌妈妈的手。学习了游子吟，我们知道临行前母亲密密缝衣的细节让作者久久难以忘怀。作者深情地用“谁言寸草心，报得三春晖”感悟到母爱的伟大，故而此句成了赞颂母爱的千古绝唱。下面我们一起来欣赏一首同样赞颂母爱的现代诗歌妈妈的手，先听老师朗读，同学们仔细听，想想本首诗作者是重点抓住哪个细节来表达母亲对孩子的爱的？（设计意图：通过总结游子吟的主旨，以及指明诗句“谁言寸草心，报得三春晖"千古流传的原因，再次加深学生对本诗的理解。通过引荐现代诗歌妈妈的手，让学生对比体会作者是如何抓住母亲的细节动作感受母爱的。）妈妈的手作者：吾桐树我洗手的时候河说把你的手给我那是1992年最冷的冬天我的手钻心地痛流水简直要割掉我的手掌割草的妈妈从山坡上飞奔下来她说把你的手给我她揉搓着一边呵气然后把我的双手放在她衣服里那温暖的肚皮上请同学们自由朗读此首诗并和游子吟作对比，游子吟的结尾和本首诗的结尾是否相同？哪首诗的结尾更能感人肺腑？（不同，游子吟的结尾作者一句就道出了母爱难以回报，而这首诗的结尾并没有道出作者的感受，给读者留下了想象的空间。）（设计意图：通过对比学习，拓展学生的想象空间，体会母爱的伟大，母爱的无私，母爱的难以回报。同时学习细节描写能使文章有声有色，以及学习两首诗歌结尾的不同，再次体会游子吟中作者感人肺腑的千古名句。）5）课堂练习。抒真情写我心：学习和赏析了这两首赞美母亲的诗歌，相信你的感受颇深。或许此时你的眼前浮现出了母亲为你操劳的画面，或许你的心中有很多想说给母亲的话那就请拿起笔把你想对母亲说的话写下来吧！（设计意图：以情煽情，趁热打铁，充分打开学生的情感空间，让学生自己回想生活中感受到的母爱，真实地写想对母亲说的话，练习的目的在于再现学生的真情实感。）板书：游子吟临行密缝-母爱之深母爱伟大寸草春晖T母爱难报