华师大版版科学八年级下册每课教学反思及知识点（含目录）.docx

华师大版科学八年级下册每课教学反思第1章声第5章电与磁1声音的产生和传播1磁现象2声音的特性2电流的磁效应3噪声3电磁感应本章复习与测试本章复习与测试第2章光第6章电磁波和通信1光的反射平面镜1信息的传递和通信2光的折射2电磁波和无线电通信3凸透镜成像3现代通信4眼的成像原理视力的矫正本章复习与测试本章复习与测试第7章生命活动的调节第3章人体的感觉1动物的行为1眼与视觉2人体生命活动的神经调节2耳与听觉3人体生命活动的激素调节3皮肤感觉4人体是一个统一的整体4味觉与嗅觉5植物生命活动的调节本章复习与测试本章复习与测试第4章电与电路第8章天气和气候1自然界的电现象1天气、气候和人类活动2电路2气温、湿度和降水3电流、电压3气压和风4电阻4气象灾害和防灾减灾5欧姆定律5我国气候主要特点本章复习与测试6天气、气候变化的主要因素本章复习与测试第1章声1声音的产生和传播学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特别是贝多芬利用木棒传声坚持创作敢于向合运挑战的实例，对学生进行思想品德教育，效果非常好。教学是一个充满遗憾的过程，由于经验不足，在本节课中还存在很多缺点，如：课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成燎原之势。教师应该成为播火者。使这无数星星之火汇成中华民族飞腾的强大动力。2声音的特性本节课的教学体现了同学的主体地位，引导同学通过试验、观看、争辩等方式由表及里，共同得出“振幅准备响度，频率准备音调”的结论。培育了同学相互协作和试验探究的力气。但在具体教学中，也发现了一些问题；1.同学对于日常生活的关注不够多，物理联系生活的力气较弱。2 .在活动进行过程中，存在”一人做其他人看的状况。部分同学并没有参与到活动中来，只是看其他同学做。3 .让小组派同学代表对所设计的试验进行演示：只有一个同学参与到活动中来，不利于同学协作力气的培育。4 .当同学遇到问题的时候，作为老师表现得还是不够冷静。在以后的活动中，要明确组内分工，使分工更细致，强调各角色间的相互协作，使每一个人都能参与探究的全过程。在演示试验的时候，应以试验小组为单位对所设计的试验进行演示，让更多的人参与进来。在同学遇到问题的时候，应给其足够多独立思考的时间，并且适时地进行引导，体现老师的主导及同学的主体地位。3噪声1、关注学生生活阅历。在导入新课设计时从学生生活中常见的现象入手，简单激发学生的学习爱好。教学过程中所举例都源于生活,探究所用的器材也是生活中常见物品，这样设计的目的是使学生认识到物理和我们现代的生活亲密相关，缩短学生与物理的距离，消退学生对物理试验探究的恐惧感，让学生从生活走向物理，从物理走向社会。2、重视学生学法的指导。教学设计中转变了教学观念，让学生成为学习的主子，重视学生实力的培育，提倡学习多样化，教学设计中多处采纳学生带问题自己阅读和学生分组探讨，培育学生自主学习的实力，学会学习上的合作与沟通。教学设计的基本思路是让学生相互探讨进行探究，形成感性相识，在老师的不断提问下，引导学生主动思索，热情探讨，踊跃发言，从而形成理性学问。3、能从学生的实际状况动身，以学定教。学生前面已学习了声音的产生和传播，知道了人耳听声的原理，理解了声音的三种特性。同时，在日常生活中，学生接触过噪声，受过噪声的危害，因此展开教学很简单和学生产生共鸣。本章复习与测试第2章光1光的反射平面镜教学本着自主探究、兴趣主导的思想，我在课堂上是这么实施教学方案的。我先以提问的形式引入课题，白天和晚上有灯的时候，我们为什么能看见一切本身不发光的物体，同学们思考：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛？在此时，有同学们在说是光的反射，那么什么是光的发射呢？此时马上演示光的反射试验，当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上出现了反射光线，这时，教师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。演示了光的反射现象后，我把实验器材介绍给同学们，让同学们自己举手上台演示实验给大家看，然后和其他同学一起就实验现象进行分析和讨论，由于让他们自己参与实验探究，课堂气氛非常活跃,讲台上演示实验的同学非常认真地做着实验，下面的同学积极在提议让演示实验的同学不断改变入射光线的角度，看看反射光线的.角度是不是也随之改变，还有同学看了几次不同角度的反射现象后，马上在议论说反射角和入射角度数一样，还有同学补充几种特殊角度，比如入射角分别为O度和90度时反射角方向会怎样。演示完实验后教师分别用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。通过上述观察和想象，学生自然的、逐步地勾画出了光反射时的路径，隐约形成了对光的反射规律的猜想。通过对几种情况光路图的比较和归纳，学生在老师的追问下，积极思考、相互交流，能回答出：“反射光线和入射光线对称”。“反射光线和入射光线关于一条辅助线对称”。说明学生对入射光线将被反射到哪儿，已形成了自己的猜想。教师在肯定正确答案的同时，顺势引出辅助线一一法线00,并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”教师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。就这样，他们自己动手亲历了实验。通过实验探究培养学生的自主探究的精神，体验探究的乐趣，掌握探究的方法。2光的折射课堂亮点：(1)由于采用了学生自主探究，教师也省了许多口舌，学生反而学得更扎实；(2)课堂生成令人兴奋不已，如在实验班上课时，有颜甜等发现了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：什么情况下折射光线会消失呢？不一会，又有谭斯琪回答了这个问题。仍需改进之处：(1)学案有待进一步改进。由于时间比较紧，在备学案时，没有经过多的讨论，就形成定案，在使用的过程中发现还有些地方存在较大的不足。(2)光从空气中斜射到水中时，虽然老师想了办法，在水中加入少量墨水，红色的激光在水中的路径清晰可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的直线传播”一节的教学过程中，我们采用加烟雾的方法来看到光的空气中的路径，这里该怎样增加可见度，值得我们思考。(3)1、时隔一个月之久，学生对“光现象”中的基础知识多有遗忘，在学案中我们先设计了几个课前巩固题，引起学生的回忆。而作反射光线时，有少数学生开始时无从下手，以前全体同学都已经过关的反射定律都记不起来，星期二第三节课在实验班上课时，有同学将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我相信，所有的教师都会有这样的体会，该怎样让学生克服这个毛病呢，还望能向其他老师学一招。3凸透镜成像本节课教学我主要采用了分组实验进行探究，由学生自主实验总结规律，将枯燥的物理理论寓于实验中，很自然巧妙地在轻松愉快的气氛中掌握知识。也充分体现了新课标的以学生为主体的.理念。课后根据学生的上课反应及作业情况，我觉得这节课的教学还存在以下问题：1、时间没有能够很好地把握：理想上准备尝试一节课把所有知识点都讲完的思路没有能够实现，但是在前面已经说了，教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，虽然让学生去探索会花费更多的时间：但是绝对是值得的。2、在让学生得出数据之后，进行归纳的时候，很多学生都将物距与像距进行比较，虽然也对，但与教师的预设有偏差，所以老师应该给出一个归纳的方向，比如有意识地让学生将物距和像距与焦距进行对比，这样学生给出的结论就会比较整齐一些。3、有一些学生对实验探究的兴趣不浓，动手能力不强，实验得出数据的速度太慢，所以我们以后还要进一步培养学生学科学的兴趣,加强动手能力，致力于学生整体水平的提高。4眼的成像原理视力的矫正这是一堂跟学生切身利益相关的课，由于较好的导入，吸引了学生，所以学生的兴趣很高，初用洋思模式，学生也感到新颖，刚开始都能好好自学。但是由于八年级学生注意力集中的时间不长，完全靠自学的方法对于他们在目前来说还是行不通的，还需要一步一步锻炼。洋思模式是一种很好的教学模式，它改变了老师滔滔不绝地讲的模式,让老师在课上也轻松了不少，当堂训练让学生学以致用，减轻了学生的课业负担，老师也少了整体催学生作业的烦恼。下面来讲一讲我的教学得失之处。我的教学进步之处就在于每堂课都能够做充分的准备，也能够理清自己的教学思路，课件设计也很清晰。但对于教学重难点的把握不够准，分得不够清，特别是难点，我目前总是不能够站在学生的立场去考虑难点，只有遇到学生不会的题目才知道这个是难点。另外对反思模式的理解不够透彻，在上这节课的时候我没有提问环节，就是对学生自学后的情况没有摸清。只是用了个合作学习解决了学生自学时出现的问题。另外时间的分配和把握上不够准，导致当堂训练时间不够。在以后的教学中，我要多多注意教学的改进。1、教学是一个双边活动，需要师生的共同合作，所以，我要处理好和学生的关系，让他们愿意学物理，乐于学物理。2、多听其他教师的课，各科都要听，汲取他人及自己的教学经验。另外网络也是一位很好的老师，只要自己谦虚，哪里都有老师。3、一定要准确掌握重难点，针对重难点做突破训练，找方法。本章复习与测试第3章人体的感觉1眼与视觉一、成功之处：根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标中本节课的要求，我对教材进行了如下的加工和处理，效果较好。1 .整节课以两个探究为线索：(1)探究眼球的结构。(2)设置进一步探究，让学生理解瞳孔的作用。通过两个探究的设置，联系学生生活实际，提高学生分析问题、解决问题及讨论交流的能力，提高生物课堂教学的有效性。2 .为了让学生更好地理解眼球和照相机的结构和成像原理，我调整了眼球结构和照相机对比的顺序，把它移到视觉的形成来对比，因为教室内有一台照相机，这样使理论和实际更好地结合。3 .进一步探究一一瞳孔，通过手电筒的实验，让学生观察瞳孔大小是可以变化的。更有助于学生的学习，能帮助学生理解、加深印象、培养学生的学习能力。4 .通过采访两位近视眼的同学，让同学们知道近视眼给人们生活带来的不便，同时也影响我们的学习和生活，由此引出近视的成因及矫正方法。5 .重视情感、态度、价值观的养成性教育。在这节课的教学过程中，让学生认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。二、不足之处：1 .时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张,今后教学中应当注意合理分配时间。2 .备学生不足，经常会发现学生的思路有时比我预想的要开阔得多。比如：设计明暗不同环境下观察瞳孔大小的变化，可以先让学生设计实验思路再选择实验方法，更有助于培养学生能力。3 .应不断提高自己的现代信息技术水平，比如：视觉的形成，可以制作成动画的形式呈现出来，效果会更好，但由于本人水平有限,只能制作出静态的图片。4.难点突破得不是很好，本课的难点是；近视的成因及矫正。只是通过学生自主、合作、教师讲解，由于学生没有学习物理学，我没有想出更好的办法去突破这个难点。2耳与听觉爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某种学科知识产生兴趣时,他就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素。本节课就利用多种形式培养学生学习兴趣。1、出奇制胜好的开头是上好一节课的成功之首，因此以学生最感兴趣的话题导入是非常必要的。针对课题，我出示了优美的图片和动听的音乐，让学生在眼和耳共同的享受下进入新的课题。2、当回医生“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的方法要比直接给予学生某些现成的、特定的知识，让他们死记硬背更有效、更实用。因此，练习时，通过“我来当医生”这个标题，引导学生认真思考、积极回答。3、互相比拼抓住学生争强好胜的心理，在讲课或练习中，用整齐的掌声鼓励回答较好的学生，激起其他学生回答问题的积极性，提高课堂效率。4、敢说敢做爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在课堂教学中，为了对学生进行情感教育，引导学生针对内容说，并进一步做。总之，课堂教学是以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的环节。所以,良好的课堂教学过程应该是师生之间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种感受，缺乏情感因素的教学是一种强制活动，情感是联系师生之间、学生与教材之间的纽带。因此，教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。知识是发展的基础，情感是发展的动力，忽视知识的教学是空中楼阁式的教学，没有情感的教学是不完整的教学。3皮肤感觉因为本课理论性强，光凭空洞地说教，学生肯定会觉得无味，为了克服这一点，我在网上找了一些图片并截取了教材上的一些图片：精心制作了上课用的课件。教材中的活动并不多，我在教学本课时,充实了许多实验活动，使教学过程更加丰富多彩，学生也需要这样的教学活动。我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身发展。在本课的教学中我将一些设计实验方案的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生的手中，而这些做法，就是教师突出学生主体地位的体现。如在教学触觉时，我结合摸奖活动,让学生设计实验方案。当学生确定蒙着眼睛摸物品时，我义让学生选择摸什么物品，最后由学生选择摸几支笔。学生在实验过程中，采用小组合作方式，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。于是，平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中形成了。兴趣是最好的老师，教师能否激发学生的学习兴趣，是这节课成败的关键。因此，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就需要教师采用灵活的教学方式来补充教学内容的不足。本节课中我用课件贯穿教学过程的始终，用一些小活动激发学生的学习兴趣，如用看多出的手指活动来教学错觉，收到了很好的教学效果。在本课教学中我强调以科学探究为主来组织教学，通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验开内化。在学生的实验活动中，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生小组合作,自行探究，在生生互动、师生互动中，使学生的探究能力得到提高。4味觉与嗅觉一般来说，嗅觉和味觉作为人体感知的重要部分，通常会被安排在课程的早期阶段，以便学生能够逐步了解并探索人体的各种感官功能。通过逐步引入不同的感官，教师可以帮助学生建立起对人体感知系统的全面理解，并为后续深入探索特定感官（如嗅觉和味觉）的工作原理和应用打下基础，嗅觉和味觉作为人体感知的重要组成部分,通常会在小学科学课程的早期那个段得到介绍，以便学生能够全面了解和探索人体的各种感官功能。通过学习嗅觉和味觉这一误，学生可以更加深入地了解人体感知系统的奥秘，认识到感官器官在我们与环境互动中的重要性。同时,他们也将学会如何保护自己的感官功能，更好地利用它们来感知和理解周围的世界。在这一课的学习中，学生渴望了解嗅觉和味觉的科学原理，以及它们如何影响我们的行为和反应。他们希望通过系统地学习，能够将日常生活中的感官经验与科学知识相结合，形成对嗅觉和味觉的全面认识。同时，学生也希望通过实验和活动，亲自体验嗅觉和味觉的作用，增强学习的趣味性和实践性。“嗅觉和味觉”这一课能够满足学生的好奇心和探索欲望，同时也有助于他们科学知识、观察分析能力、实验技能以及健康意识的培养和发展。在教学过程中，教师应充分考虑学生的兴趣和发展需求,设计有趣且富有挑战性的教学活动，以激发学生的学习兴趣并促进他们的全面发展。在设计过程性评价时，要确保评价内容适量、适度，不过于繁琐，以免增加学生负担，通过观察学生的行为表现，如正确地保护鼻子和舌头，可以判断学生对学习目标的达成度。同时，教师应及时给子学生反思和指导，帮助他们改进和提高。需要注意的是，评价设计应根据具体的数学内容和学生实际情况进行调整和优化以确保评价的有效性和针对性。本章复习与测试第4章电与电路1自然界的电现象学生接触电学知识，主要任务是既要让学生学习到知识，同时还要激起同学们学习电学的兴趣。学生对电有一定的感性认识，但多数是基于以前课程的零碎认识和一些简单的生活经验，初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识新事物有强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多地联系生活，设计学生活动，在活动中思维,在活动中学习。能大胆地进行设想和推测，敢于发展自己观点；能与其他同学分工合作，和谐地开展研究、制作等活动；能与其他同学交流观点、方法、共享资料等信息，并能具体地说出交流好处；能从不同角度对事物进行分析，并能阐述自己理由；能发现或意识到各种常见事物内在和外在美；能公正地评价别人或自己研究结果、观点、作品等；能意识到客观事物或时期对人类或自己重要性；能关注科学技术新进展,表现出对科学探究活动有兴趣。可喜之处：通过学习，大多数学生对科学课产生了浓厚兴趣，已经具备初步探究能力，他们对周围世界产生了强烈好奇心和探究欲望,乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生合作意识和合作能力得到了一定提高。2电路一、成功之处：通过课前检查可看出学生对本节课提前预习得很好，对物理实验探究的基本要求掌握得很好。提出问题，及作出的猜想假设都有针对性、合理性。探究过程有序，学生的积极性很高，对电流表的读数也较准确，能够根据实验数据分析，初步得出结论。评估与交流时，学生根据实验情况，提出了实验中常出现的几个问题，例如指针反转,电流表串联接入电路后，灯泡不亮等，但在解释原因时，较困难，需要老师的辅助或帮助。学生连接串联电路比连接并联电路要快很多。二、不足之处在实验过程中，遇到的问题较多，表现在以下几点：1、实验过程中，器材太旧，部分器材出现一些小问题，例如：电源没有电流输出、灯座的螺母松脱、导线太粗不容易固定等都会对学生连接电路产生影响。2、学生没有注重电源的电压的大小，导致电灯泡烧坏。2、连接并联电路时，会出现短路的现象。在探究并联电路的电流特点时，同学们对并联电路的'连接还不熟悉，因此用时较长，超过计划的用时范围。3、在探究并联电路的干路电流时，没有提醒同学们把电流表的小量程更换成大量程测量，这样有的同学在实验时，更换了量程，有的没有，一定程度上损坏了电流表，违反了操作规程，有的表针超出读数范围，影响实验效率。三、建议用同一个电流表进行实验，因为用电流表测量时进行读数，不同的电流表的示数会有一点点误差，会影响学生对实验数据的分析。3电流、电压一、本节课做得较好的地方：1、为同学理解电压的作用做了较好的类比。本节课从同学日常生活中熟识的有关电压的词语引入激发同学的爱好，然后通过试验引导同学理解电流形成的缘由，对于这种理解同学普遍感到较抽象，为更好地关心同学理解电压的作用，我引入了类比的方法。让同学思索日常生活中常见的一种现象，自来水管裂开后，水会沿裂开口飞出形成水流，而放在讲台上的水不会沿着杯口飞出形成水流，缘由是什么？许多同学都知道缘由。因势利导，让同学思索闭合开关后电路中的电荷会定向移动的缘由，这种化抽象为形象的教学方法，同学感觉到更简单接受。2、加强试验操作，为下一节试验课奠定了坚实的基础。在同学总结出电压表的使用规章后，我让两位同学上讲台分别演示测量串联电路和并联电路中小灯泡的电压，演示完后全班同学一起依据电压表的使用规章进行点评，通过实际的操作，同学把握了方法，进一步理解了电压表的使用规章，效果很好。3、通过电压表与电流表的对比，加深了两表的理解。在同学阅读课本有关电压表的使用说明书之后，同学已对电压的使用规章有了初步的熟悉，这时通过让同学思索、商量电流表、电压表使用规章的相同点与不同点，通过对比，同学能更好地理解两表的使用方法及留意事项。二、本节课做得不够好的地方：1、电压表没有做到每人一个，而只是采取实物投影的方式进行。2、本节课在最终探究电池组的电压规律时用的是两个新的干电池，电压都是l5v,这样做出的试验结论不好，最好采纳两个电压不一样的电池做试验，效果会更好。3、本节课在时间上把握得不够好，同学练习的时间不多。三、适用对象和使用过程要留意的问题1、本节内容适合全部学校八班级的同学使用。对于不同层次的同学在教学过程中做适当的调整即可。对于成果较好的班的同学，本节课的所有试验都可支配两个人一组共同完成，这样同学的试验力量会更强，对本节课内容的把握效果会更好。对于成果一般或成果不抱负的班的同学，本节课的所用试验都可支配全班同学先思索，然后部分同学上台演示的方式进行，这样老师能更好地把握课堂的节奏，让同学更好地理解好本节课的内容。4电阻电阻这节课，让学生初步体会了改变电流的两种造径，探究了影响电阻大小的因素，了解电阻大小与长度、横截面积的定性关系，认识到电阻是导体本身的一种性质。初步形成电阻的概念，知道电阻的单位及换算关系。强化了用控制变量法解决问题的思想。在今后的学习中要多观察、多思考、多动手，并活学活用。在教学过程中，我尝试着通过两种方法来完成教学任务，而且经过实践，效果不错。一、大胆放手，充分相信学生的能力。物理是以实验为基础的一门课程，在教学过程中我结合教材设计实验，通过讨论来设计电路图，选择器材，设计实验步骤。一方面可以使学生的动手能力有所提升，也可以激发学生的思维。让他们自主探究，他们都能积极地实验，让学生由机械接受向主动探究发展，从而落实了新课程理念；跳出以学生为主体，让学生在活动中发展。二、重视学生的创造性思维能力的培养。在课堂教学中我还重视学生的创造性思维能力的培养。这样，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦是学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都得到潜移默化的培带，学生心智方面也可得到培养。物理课程的价值得到了充分地体现。本节在实验探究影响导体电阻大小的因素活动中，学生小组合作比较成功，组内同学能够达到互动的目的，充分体现了自主性学习的教学模式，并且通过本节课的学习学到了一种研究物理的方法一一控制变量法，深刻地体会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到。好遇到公开课这样的场合，有点怯场。在以后的教学中我会努力改正。同时，也认识到自己各方面的不足：语言表达能力不强。5欧姆定律关于欧姆定律一课的教学已经完成了，为了总结经验和查找不足，我准备从三个方面反思。一、课前备课时认真分析了本节课的学情。1、欧姆定律这一内容是初中电学知识的基础和重点。从电学这TB分的前后联系来看，这一节处于核心位置，前面是电学的基础，即对电流、电压、电阻的认识，后面是电功、电功率、家庭电路的计算，是电学的引申和扩展。2、本节教材包括欧姆定律的内容、公式表达、三个物理量单位及两个变换式。难点是指导学生运用对欧姆定律的理念去分析解决实际问题。培养学生有一个正确地分析问题步骤和思维。所以对欧姆定律内容的学习我采用了利用旧知识来认识理解新的'物理意义。教学中，注意了培养学生好的解题习惯；注意了加强对学生理论思维和定量计算的指导；力争拓宽学生的解题思路，灵活运用知识的能力。课前备课中我注意了并融入了学生对本节课的设计建议。如：学生喜欢师生互动，想回答问题，合理分配时间，运用幽默语言，回顾上节课，引入新知识，老师上课不要太严肃等建议。二、反思上课时的情景由旧的内容引入新的内容时，我感觉学生对上次课的内容掌握较好，引入轻松自如。虽然，一个新的公式产生了，但有对公式认识理解基础的学生来说并不感到陌生，很容易地就掌握了关于单位的注意。事项及公式变形，以及运用公式解决简单问题能力，这些学生都做的叫好。但是由于实际问题中并不像例题和课后练习题那样简单明了，难度会有所提高，所以我对欧姆定律运用上强调了同一性，即公式中的电流、电压、电阻是同一个导体上的三个量。从学生反映来看似乎懂了，但我认为学生的基础有限，以后解决问题时还会有多数同学不注意或注意不到这一点。由于考虑到学生的实际情况,对于同一性并没有过多的强调和讲解,留到了以后具体问题具体分析，降低了学生本节的难度。另外，考虑到本节科学世界中的“酒精浓度检测仪与生活中的"酒驾息息相关，所以有必要和学生一起讨论其气敏电阻与酒精浓度的关系，以及简单的电路图。三、课后反思我感觉本节课大致达到了和完成了预期设计目的。学生学习效果不错。但是就欧姆定律应用的同T4,我觉得应该再有一个相对应的例题讲解会更好地让学生清晰一些。这与时间的安排还欠科学性有关，导致后面的时间还是紧了一些。另外，在对学生提出的一些建议还是落实得不太到位：如科学分配时间，多给学生思考的时间，提高课堂活跃气氛等。我想，在以后的教和学中，我会让学生的建议在教学设计中更多地充分体现，从而让课堂更贴近学生，走进学生。让课堂变得高效，让师生协作教研之花更鲜、更艳。本章复习与测试第5章电与磁1磁现象教学过程强调进展同学的认知过程，以物理学问为载体，让同学经受科学探究过程，学习科学探究方法，培育同学的探究精神、实践力量以及创新意识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。教学方式采纳了同学试验探究、沟通、老师讲解的方法学习。对于磁性的熟悉采纳探究的方法，通过试验感悟磁体的吸铁性、指向性，使同学在头脑中形成明确而深刻的熟悉。对将要学习的内容产生深厚的爱好，合理地对信息加工、处理和分析，得到较科学的推断，提高同学讨论力量。磁极间的相互作用的试验探究使同学通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳，培育同学把握解决问题的思路。关于磁性，老师补充除铁以外的钻、模这些铁磁性物质，使同学熟悉更完善。常见的磁体采纳多媒体展现更形象直观。磁化以人造磁体的设问入手，让同学采纳手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法:接触和靠近磁体、在磁体上沿某一方向摩擦。同学找到解决问题的方法，增加探究学习的信念，也关心他们正确熟悉永磁体的制作材料。观看、猜想、试验和推理，增强创新意识，培育实践力量多媒体展现磁性材料在生产生活的应用，拓宽同学的学问视野，使同学深刻熟悉物理学问与生产生活紧密联系，供应努力学习的动力。2电流的磁效应电磁联系是生产、生活中应用非常广泛的一个概念，它又是贯穿本意的核心，是本节的知识重点，又是后面学习能量转化的基础。本节课我通过使用多媒体与演示实验、学生实验相结合，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的知识面，通过本节课的教学我有以下几点体会：1、本节课用通电后带线圈的铁钉能吸引大头针引入，创设情景，激发学生兴趣。电流的磁效应概念的建立和引入又是本节学习的难点，学生往往对电流周围存在磁场很难直观感受到。因此在本节课中，我用小实验来建立电与磁之间的联系，为电磁的转化应用做铺垫。2、关于探究通电螺线管周围的磁场与什么因素有关，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验。做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉近教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性,让他们感受至'实验就在我们身边。类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识磁场。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。3、我觉得在今后的上课过程中，还要注意一下怎样使引入更吸引学生注意、更有针对性,在教学难点的突破上更有创造性、层次性，并要注重学生的知识迁移能力的培养。最后在小结部分用不同的方式了解学生的掌握程度。3电磁感应本节课，为实验探究课。通过实验，探究、解决问题。本节的教学主要是规律的探究，思维的目的性很明确，主要表现在两个问题的解决上，即怎样才能产生感应电流？怎样判断导线切割磁感线运动时产生的感应电流的方向？前一个问题表现为由果索因的思考，后一问题表现为磁场方向、导线运动方向和感应电流方向三者空间结构的思考。在实验的基础上，可提出“因”的假设、“结构”的假设，然后再实验验证，最后归纳得出结论。电磁感应虽然是本单元的重点，但并不是难点，如果依照教材顺序按部就班地由教师演示、归纳、概括，尽管学生也能接受，但他们就有可能处于被动学习的局面，达不到应有的教学效果。本节课试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。按照“教师为主导，学生为主体，实验作手段，问题为线索”的构想，采用引导探索式教法来进行教学。教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定，以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。本章复习与测试第6章电磁波和通信1信息的传递和通信本章最重要的特点就是知识点零散，如果只是按照教材要求或者中考要求，给学生介绍的内容相对来说非常的有限，而且乏味，很容易让学生感觉厌烦，而在本章复习中，增加一些趣味性的问答，或者一些学生未知但是和课程内容相关的奇闻逸事，学生的兴趣马上被调动起来，在本节中主要给学生介绍了最牛科学家麦克斯韦，通过理论推导，预言了电磁波的存在，而在死后的第九年被赫兹证实了电磁波存在的故事；还介绍了英籍华人高银发明了光导纤维，目前光导纤维的通信量也给学生作了简单介绍，让学生打开眼界等等，还有一些奇闻逸事就不一一罗列，通过知识点间穿插相关的中考真题，学生既学习了很多的课外知识，还突破了中考考点，不失为一举两得。不足之处：本节课有待改善之处，就是缺少实验，由于条件的限制，有些实验没有在课堂上展示，只能让学生看视频，比如说产生电磁波和证明电磁波的存在；光导纤维中激光在光线中的不断反射等等，在课堂上增加这些实验，一定会收到更好的效果。2电磁波和无线电通信本节景通过向学生展示图片，做动作等活动，让学生体会物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，在教学中，我从图片资料中和做出的动作中让学生获取信息，引出疑问：“人和事物是通过哪些方法表达和传递信息的？这些方法各有哪些优缺点？人类有哪些特有的信息？激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论了解人类历史上信息经历了那五大的变革，早期的信息传播的方式，在这个过程中，学生通过对一些问题的思考和练习，加深了对概念的认识，在此基础上，让学生通过自己动手实验亲身体会到“发报机的基本原理”.我对本节课最满意的是：1、在早期的信息传播工具”这一教学片段的末尾加一个提问：不同时期传播信息的工具不同，说明了什么？学中间的讨论交流不同时期的传播工具的变化，让学生体验信息传播的每一次变化对促进人类文明的进步和推动生产力的发展所起的巨大作用，同时内社会的进步，又促进了传播工具的变革，这样充分挖掘教材，体现情感、态度、价值观的教学2.本节课充分让学生参与知识的形成过程，在学习“信息及其信息的传播”这一教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题,并让他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地完成发报机的设计，编码，发报。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求本堂课的不足之处在于：1 .学生课前准备不充分，可能学生对一些问题的认识还不够清楚。2 .在实验的设计和编码，以及发报的练习还不够熟练，在今后的教学中要想办法，比如充分利用课外活动的时间，加强这方面的训练。3现代通信1、谈话导入：从同学们熟悉的通信谈起引出课题，激发学生探讨的兴趣。2、读文了解古人怎样联系：让学生通过读书中的介绍了解古代击鼓传声、烽火台、驿站、信鸽等具有代表性的通信方式，通过讨论了解这些方式的局限性，进一步体会现代通信的便利。3、掌握现代通信知识：通过让学生拿信封演示如何正确地发信件，了解邮政编码的用途；让学生模拟打电话，掌握打长途电话的知识并懂得通信的礼仪；交流互发电子邮件的方法，体会网络交流带来的乐趣。4、知晓通信的法律和礼貌：通过和学生交流通信中的一些不文明现象，让学生意识到通信法律的重要性并能自觉遵守通信礼仪和法规，学会自我保护，防止网络诈骗。成功之处：以上教学活动能联系学生实际，学生参与性高，课堂上让学生拿信封演示如何正确地发信件，了解邮政编码的用途；让学生模拟打电话，掌握打长途电话的知识并懂得通信的礼仪；交流互发电子邮件的方法，体会网络交流带来的乐趣。教学效果良好。不足之处：学校有信息课，应让学生多交流网络通信的知识。本章复习与测试第7章生命活动的调节1动物的行为列举动物行为类型部分的教学列举动物行为类型是本节课的重点。关于这部分的教学，课前有两种思路，一是老师先列举一种类型的动物行为多种表现，然后归纳出该动物行为的概念，再请同学们拓展举例；二是按照教材大致安排，先引导学生知道蚂蚁有觅食行为、图片展示多种动物的不同觅食行为、概括出觅食行为的概念、请同学们列举常见的动物的不同的觅食行为，然后安排学生分组讨论常见的'动物的其他行为、说出判断行为类型的依据、老师概括动物行为的概念及评价、其他小组再举例补充。考虑到学生充分参与并多思维，所以选择了第二种教学思路。这样既充分调动了学生学习的主动性又能给予恰当的指导。但遗憾的是，教学中课堂时间太紧，又因为是借班上课、不能将设计的内容留待下一节课进行。因此，在课堂上，只是请一小组就某一动物行为类型如防御行为等列举了两例、在诱导他们说出归类的依据后，就没让该组继续说完他们交流的结果，而是把机会给予了其他小组继续说其他某一动物行为的类型的例子了。虽然,在后面的“其他小组还有不同的例子吗？”补充回答中可以弥补部分遗憾，但还是不能让全班各组都有发言的机会，就是发言的小组，也不能将本组的交流结果全部呈现，可能影响了部分同学积极交流的情绪。课堂结束时，如果让学生们把交流的结果交给他们自己的老师评