《紫藤萝瀑布》（2课时）空中课堂梳理.docx

紫藤萝瀑布空中课堂梳理(第一课时)同学们，今天我们开始学习第5单元.或借景抒情或托物言志，都蕴含了丰富的人生哲理。直接或间接的表达着作者的人生思考的作品，明确了本单元的学习重点，大家看一看，下面我们来学习的散文，紫藤萝瀑布。环节一：积JR语言读准字音：A(bengjin)忍俊不禁(jin)fr(lngding)仙露及(qi6ng)浆解释词义：遂液：向四外凝.挑逗：逗引：招惹。伶仃：tt;没有依*.忍俊不禁：忍不住笑.环节二，积JR文学常识接下来，我们来一起认识一下本文的作者，宗璞出生于1928年中是著名哲学家冯友兰之女，代表作有短篇小说红豆，系列长篇野葫芦引等，本文选自他的作品集铁箫人语本文写于1982年5月6日。环节三，概括景物特点一.初步解题一紫藤萝渗布紫藤萝是比较常见的一种花，它是藤本植物，攀援而上，一般在初夏时盛开紫色的花植垂坠而下，花繁而香。紫藤萝瀑布是什么意思呢？就是指由紫藤萝花形成的瀑布，或者说像瀑布一样的紫藤萝，当然，这里的瀑布，是作者用了一个巧妙的比喻。二.朗读课文，画语句第一个问祖.作者为什么要把紫藤萝瀑布呢？这是本节课，我们首先要通过阅读解决的问题，比喻的修辞手法，同学们首先想到的是本体和喻体之间有相似性，作者所见到的紫藤萝在外形上与真正的瀑布有哪些相似点呢？课堂活动：教师朗读、学生圈画分析：从未见过开得这样盛的修芳，只见一片江煌的淡紫在，像一条洋布，从空中叁下，不见其发,也不见其终极。我们可以关注三处语言。“紫色从空中垂下”是作者对这棵紫藤萝的第一印象，正因为紫色的花朵密密簇拥在一起时，才会形成一片辉煌的淡紫色。又因为紫藤多是攀上花架，悬垂倒挂开放的，所以当那片辉煌的淡紫色从空中垂下，从高处落下的外形有了相似之处不也不见其终极，带有夸张的成分，强调了作者眼前那从空中垂下的紫藤萝落差之大，气势之盛，这也是瀑布的特点相一致的，是流动的河水，突然从高高的岩壁或河床上向下垂直跌落而形成的景观,我们可以参考朱白清先生描写瀑布的文字来感受瀑布的形状。那瀑布从上面冲下，仿佛已被批成大小的几琼：不复是一桶整齐而平滑的布C岩上有济多棱角：源液经过时，作急剧的投击,使飞花碎玉般乱漉着了.那灌着的水花,品管而多芒：远望去.像一朵朵小小的白梅，微而似的纷扮落着.朱自沛梅雨潭远看瀑布，只能雪花，流向何处去，则无从探知，作者远看紫藤萝也是如此，从空中垂下的一片辉煌的淡紫色。我们再来读一读这句话，注意体会紫藤萝瀑布的两个相似点，花开繁盛，悬垂而卜。不仅如此，还有第3个相似点。紫藤萝开得盛，色彩是深深浅浅的紫，因此看起来也像是紫色的大条幅，之所以称为紫色的瀑布，而不是大条幅，显然与这段话中所描写的有关，点点荧光从何而来？像一条瀑布乂是海罐或通的紫仿俗&温受.8玳X.在不停地4长原来是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗，挑逗一词，描摹出花瓣颜色最浅的部分，在阳光照爆下闪闪发光的样子，正因为花朵在阳光下闪光，迸溅而起的一朵朵小水花，一朵朵小水花迸溅，才能带来流动的主观感受，这才能与前文的比喻形成呼应。通过对第2段的细读我们可以初步得出结论，作者说盛开的紫藤募像条瀑布，两者之间有这样一些相似点，像瀑布样流淌，花开繁盛，像瀑布样，水状充沛，花瓣颜色最浅的部分，在阳光照耀卜闪闪发光，像瀑布迸溅的水花，作者用来描述紫麻萝的外形，确实非常形象。环节四：分析景物描写显然，瀑布作为紫藤萝的特点，成为了紫藤萝的代名词，阅读是一个凝聚了作者情感的载体，紫藤萝瀑布在外形上的相似点，后来思考第2个问题，作者是怎么具体描摹紫藤萝的外形特点的？读第2段的时候，着眼于整体感受的盛大辉煌，局部调，着力于阳光下每一朵花的光泽闪耀，同时运用多种修辞手法和精准的动词，将静态的表现得充满生机和动感动静整体与局部，这两者关系正是我们进一步分析景物描写，理解紫藤要特点的承要抓手，朗读课文的36段，想一想作者是怎样具体描摹紫藤萝的外形特点的A花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！分析1.先看第3段，花朵一串一串，一朵接着一朵，好不活泼热闹，两个动词再次使用了拟人手法，将盛开的静态情状描攀得分外生动，富有动感，活泼可爱，充满活力。A每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。分析:1：就像个小小的张满了的帆的，笑容就要绽开似的，最终的两个比喻同样起到了化静为动的作用。两个美好的比喻，细致的描写了紫藤萝花盛开的状态，显得如此可爱，于是作者笔下的紫藤萝瀑布就如同被赋予了生命，笑着让这鲜活的出现在我们眼前，这是对第1组关系语境的（静与动）分析。A有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。A每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。A每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。分析2：聚焦第2组关系，整体与局部。作者先写花朵的盛开若，闪光的的每槐花颜色的变化，上面的盛放颜色浅，下面的行包颜色深，于是颜色就像是在自上而下流淌的过程中沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里，作者的视线逐渐聚焦，目光落到一穗再到一朵，从整体氛围的热闹到花穗颜色上浅下深的变化，但每一朵花的形状的局部特写，由整体到局部的写作顺序，使得行文条理清晰，层次分明。环节五：分析对比手法的运用作者在细致描摹了眼前美丽的紫藤梦瀑布之后，为什么要写10多年前家门外的紫藤萝呢？忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。外形：10多年前家门外的紫藤萝，虽然也依傍着枯槐爬得很高，但是却是新的，像是在察言观色。作者眼前的紫藤萝呢，整体长势极盛，片辉煌的淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，花朵一串挨着一串，一朵接着一朵肆意的绽放，两者的生命形态形成了鲜明的对比。所处的环境：10多年前有这样一种说法，和生活腐化有什么必然关系？在这样的大环境下，纷纷遭遇厄运，被拆掉.改种了果树，正是因为这样的环境，10多年前的紫藤花.到最后连那稀零的花串也没有了，我甚至曾绝望的以为这里再也看不见藤萝花了。那么作者眼前这株盛放的紫藤罗面对的是怎样的环境呢？这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围媒阵。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！“它们嚷喂。可能有同学发现了第3段的这句话，这里没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，紫藤梦盛开在春花已谢的时节，无意留恋，蜂蝶眷顾，但他没有怨天尤人，反而热闹.在作者眼中，这些花朵像是笑着嚷着宣告自己的开放，骄傲的绽放自己生命的光彩，不为别人的欣赏和赞叹，盛开就是对生命最高的礼赞，在联系环境特点来看，眼前的这株紫藤萝是不是很了不起？即使这里春红已谢,没有赏花的人群也没有蜂闱蝶阵,但他却那么辉煌，同样身处在这里，产生了一种特别的感受的话我就不来了，在作者用这样一句话表达这种感受，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我，辉煌繁盛，灿烂活力。两个“这里”：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。在作者用这样一句话表达这种感受，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我，辉煌繁盛，灿烂活力。作者又写到了香气，是第一时间被花香所袭，而是但时间久了，使作者有了一种梦幻的感觉，如何表现这种感觉呢？香气似乎也是浅紫色的，用色彩来描摹，浅紫色的轻柔，朦胧优雅，正是这花香带给作者的感受，那么作者因何而有了这样的感受呢？单元导语中有这样一句话可以给我们启发以我观物，故物皆著我之色彩。王国维人间词话作者所写的景物是我眼中的景物，情感密切相关的，因此下一节课我们将聚焦作者的思想感情，回过头来进一步思考作者所写的景物与他所要表达的情感之间有怎样的内在联系。环节六，回顾总结让我们来回顾下我们是如何读出紫藤剪的特点。首先，在外形上的相似点，读出了他的繁密、倒垂、闪耀然后，分析作者是怎样具体描摹紫藤萝外形特点的，分析了“静与动”“整体与局部''两种关系。作者在写作的过程中化静为动，从整体到局部，运用多种修辞手法描写花型花色花香。接若，将10多年前的紫藤萝，与眼前的紫藤萝进行对比，在对比中感受它蓬勃旺盛的生命力。最后.我们抓住了句子中的两个“这里”，将花朵的盛开与无人欣赏的环境进行对照，感受到紫藤萝在任何环境下都要绽放自己生命光彩的美丽。环节七,作业布置1.完成语文练习第17课第4题紫藤萝瀑布空中课堂梳理（第二课时）憾前内容（补充）I环节一I导入批注（al:时于第一课时内容的梳理首先，在外形上的相似点，读出了他的繁密、倒垂、闪耀然后，分析作者是怎样具体描莓紫藤照外形特点的，分析了“静与动”“整体与局部”两种关系。作者在写作的过程中化静为动,从整体到局部,运用多种修辞手法描写花型花色花香.接着，将IO多年前的紫藤罗，与眼前的紫藤萝进行对比，在对比中感受它蓬勃旺盛的生命力。最后，我们抓住了句子中的两个“这里将花朵的盛开与无人欣赏的环境进行对照，感受到紫藤萝在任何环境下都要绽放白己生命光彩的美丽。批注a2:对于紫藤萝的瀑布直接描写的句子，在课堂实践的时候并没有让学生找出。而是由老师直接出示的.接卜去实践的时候要进一步考虑，怎样让学生自己找到相应的句子。止节课分析了紫藤萝和瀑布的相似点，也发现“紫藤多瀑布”这篇散文的关键，是凝聚了作者情感的载体，重温这些直接写到瀑布的句子。IA从未J1.过开得这样Ji1.的藤步，只兄一片辉煌的淡紫色,像一条潟卒,空中鼻下.不必其发端，也不免其终极.A我只是公立戳里,觉得这一条紫藤芳率布不只在我贼前,也在我心.缓流过.A过了这么多年，藤梦又开花了，而且开释这样去.这徉密，紫。的;遮住了叔壮的长虬E卜总锻的枝干，不断越流北，流着，海佝人的心底A它是万花中的一呆，也正是一蜃一条花，姐成了万花山电的流动的;第一句话写紫藤萝像一条瀑布，像是比喻词，突出了作者眼前所见的紫麻萝，瀑布在外形上的相似性。后面这三句都强调了一个特点，即流动，正是流动把眼前的景和心底的情关联起来了。随着紫藤萝瀑布的流动，作者想表达什么呢？（核心问题）。环节二：梳理我思想感情的变化过程【课堂问题】首先，我们要围绕文中4次出现的瀑布，梳理出作者思想感情的变化过程，请同学们浏览课文，圈画出体现作者情感的词句。【预设】1 .第2段“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这一处瀑布写带给作者的强烈的第一印象，“从未见过”“这样盛”“不见其发端，也不见其终极”，这些语言，传达出由衷的惊叹之情。2 .第7段“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只再我眼前，也在我心上绫缓流过”“不只在”、“也在”提示我们这个句子有承上启下的作用。承上是作者对眼前景物的具体的描摹紫藤罗的了不起，在春红落尽无人欣赏的寂寞环境中，依然热闹，尽情的绽放着自己的生命。正是这样的紫藤萝让作者触动，陷入了沉思流入了作者心上。关注“启下”部分句子“流着流着，它带走了，（这些时）（一直）（压在我心上）的，关于生死的疑惑，关于疾病的病批，我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切的时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”概括的说，作者在花朵的光辉中，感受到精神的宁静和生的喜悦，折时忘却了之前关于生死的疑惑和关于疾病的痛楚。补充资料：关于作者的疑感和痛楚，我们需要一些背景资料，本文写于1982年5月6日，当时作者钟爱的小弟身患绝症，生命垂危，1982年10月28H病逝，小弟于20世纪50年代毕业于清华大学航空系，毕业之后30载奔波在外，把生献给了祖国的航空事业，自己却积劳成疾年仅50岁，就离开了挚爱她的亲人，在他去世之后，含泪写下了哭小弟。（1）哪些词语可以看出我的这份疑惑和悲伤的程度，请继续用括号形式标明？预设：“这些时”、“直”、“压在我心上的”关注着三个修饰词，联系补充背景让我们了解自小弟生病的很长一段时间这种疑惑与痛楚情感不断折磨着我。（2）此时此刻又是什么让我的疑惑和痛楚被“宁静与喜悦”所取代了呢？预设:此时作者作者驻足在藤足在下，花朵的繁密旺盛,被阳光所照作的光辉,让作苕感到了紫藤萝带来的精神的宁好与生的喜悦3 .“过了这么多年，藤萝花又开花了，而且开得这样盛，这样黑，紫色的灌布遮住了粗壮的找虬卧龙报的枝千，不断地留着，流着，流向人的心底”（1）请同学们用你感受到的这种情感来朗读这个句子预设：这一句承接着上文的一段插叙，原木以为遭遇不幸的藤萝。如今又鲜活的出现在作者眼前，“又”“这样盛”、“这样密”是作者劝于紫藤萝的“电生”由衷的喜悦和欣慰之情。（朗读时注意这些词语的处理）4 .”它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了（万花灿烂的）（流动的）源布。“万花”极写花动、“流动的”写它不禁的生命力。这是作者对于紫藤萝的直接抒情，抒发了对r这紫藤萝凸显出的生命力的赞歌。小结：茂盛藤萝带来的“惊叹”一一沉浸于紫藤萝带来的精神的宁静与生的喜悦一一欣慰于紫藤萝的审生给人带来的鼓舞一一表达对其生命力的深情礼赞。（板书情感变化）环节三：联系开头和结尾，理解作者情感【课堂提问】除了关注这些直接表明作者情感变化的句子,我们还可以关注文章开头结尾段。（我们起来齐读这两段的内容）老师对于认为宗理的这“停住脚步”到“加快脚步”的行为转变有着不解，对此你是怎么认为的呢？（请同学们反熨朗读，自行揣摩）开头：我不由得停住了脚步。结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。【预设】分别理解“停住”好“加快”脚步的原因。停住脚步原因：1.被外形之美所震撼2.想到了十多年前家门外紫藤剪的遭遇被牵动了思绪。3.因为近些日子小弟被病痛折磨，陷入疑惑、痛楚。（花的生命与人的生命同样遭受了即将泅灭的不幸）【课堂提问】要剖析作者加快脚步原因，我们可以关注文章第10段的内容。【预设】第一句：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，把花的不幸和人的不幸归结在起，把生命放到生命的长河里来关照，虽然每个生命的个体都可能遭遇各种各样的不幸，但是生命的长河是不会因此而停滞，断流而逝奔流不息，前方是无止境的希望和未来。第二句：不仅仅描写眼前朵小小的花的花萼在这紫藤多瀑布上前行，更象征着人在生命长河上的前行。第三句：根据上文分析作者对于紫藤萝不息生命力的赞颂此时此刻作者在生命力蓬勃的紫藤萝之下受到了鼓舞感召领悟到了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我们应该积极向前看（主旨）-【小结】文章开头和结尾前后呼应地写出了我国有邂逅紫藤萝瀑布而发生的思想情感变化，对生命的新感悟。（板书）我不由得停住了脚步。紫藤萝瀑布在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳沓中，我不觉加快了脚步。环节五：回顾课堂思路1.我们明确了作者所写的物的特点，课题就直接交代了像一条瀑布的特点，这个特点的若干语句，进行深入的阅读，作者描写紫藤萝的语句中推断出作者的情感态度，综合运用了多种修辞手法，“繁盛、悬垂、闪光”的特点，还亳不掩饰的表达出愉悦欣喜的情感，2.围绕紫藤罗瀑布梳理出作者情感变化的过程，归纳文章的主旨，有的内容是作者叙述的相关事件，有的内容是通过议论抒情而阐发的感悟。分析出这些内容和紫藤萝之间的关系，理解了瀑布的内在意蕴。这部分内容就是作者寄托于紫藤萝“志”。（托物古志）课后反思：由于本节课是空中课堂的过渡课程，第一课时的内容学生在空中课堂中并没有明确的掌握。所以原本预设的一课时教学、一课时练习的初步设定有所改变。第一课时着重在学生的紫藤萝瀑布内容的梳理，包括紫藤萝瀑布的特点和其写作特点（对比、整体到局部、整体到局部）的写作手法。这一部分所花费的时间较多，故课堂整体的教学进度比较缓慢。