《表内乘法解决问题》精品教案.docx

表内乘法解决问题精品教案内容分析本节课的教学内容是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位够不够的问题。这节课不仅是本单元的重点内容，也是学生学习的一个难点，应给予足够的重视。课时目标知识与能力经历收集信息、分析问题、交流分享的过程，灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决简单的实际问题。过程与方法会从多个角度思考问题，在解决“座位数够不够”的问题中，感受解决问题策略的多样化。情感态度价值观能够用图示展示自己的解题思路，用比较完整、准确的语言表达自己的思考过程。教学重难点教学重点能够从不同角度观察思考，解决问题。教学难点能够用图示展示自己的解题思路，用比较完整、准确的语言表达自己的思考过程。教学准备课件，教科书P84例5中的座位示意图若干张。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习导入，揭示课题1.图文并茂，复习旧知识。（1）课件出示习题。（2）汇报交流。9X5=45（元）。6X3-1=17（朵）或6X2+5=17（朵）或3X5+2=17（朵）。2.以旧引新，揭示课题。师：太棒了，同学们对于前面学习的知识掌握得非常好！这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。板书课题：解决问题【设计意图】复习环节设计了两道题，第1小题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活中的实际问题；第2小题的解答稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。二、合作探究，解决问题1 .收集信息，明确问题。师：二（1）班准备租车参观科技馆，可是租什么样的车合适呢?学校帮他们联系了一辆车，请你们帮他们参谋参谋，这辆车坐得下吗？课件出示教科书P84例5。师：从图中你读到了哪些数学信息？学生根据平常分析问题的方法，说出题干中和图中的已知信息和问题。可能会回答有2名教师和30名学生问题是租这辆车能不能坐下所有人。2 .分享过程，感悟方法。（1）师：该怎么解答呢？学生可能会说到先算出客车的座位数，再和乘客的人数进行比较。师：我们该怎样求客车的座位数呢？先自己想一想，再和同桌互相说一说。学生可能从横、竖两个角度说一说,还可能从其他不同角度思考，只要合理，都给予肯定。学生根据自己的观察，尝试列式解答。（2）师：谁愿意分享你的想法？学生汇报交流，说说自己的想法和列的算式。老师将学生的预设，用课件的形式呈现。【设计意图】教学中教师充分放手，真正把学生当成学习的主人，教师在这里只提供直观图，剩下的工作则交给学生自己来做，在交流的过程中体现了算法多样化。（3）比较作答。师：计算结果出来了，现在能够回答“坐得下吗”这个问题了吗？乘客人数为2+30=32（人），客车一共有33个座位，33大于32,所以坐得下。教师适时板书。3 .检验答案。师：接下来我们该思考的问题是“解答正确吗"，谁能说一说？学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。4 .沟通联系，深化理解。师：我们再来观察这些求客车座位数的算式，你发现了什么？同一个问题，可能有多种解决方法，观察的角度不同，得到的算式也不同；虽然算式不同,但求出的座位数相同。学生的发现只要合理,教师都要给予肯定。师：是的，只要我们善于观察，会发现同一个问题，观察角度不同，解决问题的方法也会不同。【设计意图】引导学生及时回顾自己的解题过程，不仅可以让学生体会解决问题策略的多样，而且有利于学生不断积累解决问题的经验。三、巩固练习，提升认识1.完成教科书P84“做一做”。师：你知道了什么？解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？要知道有多少个小朋友和有多少个鸡蛋。师：这两条信息中哪个没有直接告诉我们？鸡蛋的个数没有直接告诉我们。师：这道题你会解决吗？怎样列式？学生独立解决，然后说说自己的想法。预设1：横着看5X2=40（个）6X4=24（个）24+10=34（个）34<35,这些鸡蛋不够。预设2：竖着看6X5=30（个）30+4=34（个）34<35,这些鸡蛋不够。5 .完成教科书P85”练习二十一”第2题。学生独立解决，全班交流。6 .完成教科书P85”练习二十一”第3题。学生独立解决，全班交流。师：说说你是怎样想的。指导学生说出思考过程：先求花坛里需要几盆鲜花，再进行比较。【设计意图】通过有层次的练习设计，体现出较强的综合性。“做一做”让学生选择合适的运算，从自己理解的角度解决问题，培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。第2题需要直接应用乘法的含义来解决实际问题，提高计算的准确率。第3题重点在于让学生看懂图，并充分运用所学的运算知识加以解