《认识图形》精品教案.docx

认识图形精品教案内容分析这节课主要体现了动手操作、自主探索、合作交流的教学理念。本节课主要以游戏活动为主，让学生拿出若干个小正方体、小长方体、圆柱随意地拼搭，通过搭一搭的活动培养学生的合作意识和沟通能力。让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。课时目标知识与能力经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。过程与方法在学生搭一搭的过程中，培养学生的动手操作能力以及空间想象能力。情感态度价值观通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。教学重难点教学重点进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。教学难点根据一定的要求拼一拼、搭一搭。教学准备课件、若干长方体、正方体、圆柱和球的积木教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、欣赏导入，激发学习兴趣师：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形，在生活中我们也可以把这些立体图形拼成许多有趣的图形，我们一起来欣赏一下吧。课件逐一出示有趣的图形。师：看看它们像什么。学生先欣赏课件中的各种图片，然后说说它们像什么。师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高:板书课题：认识图形(一)(2)二、拼一拼根据指令用正方体、长方体、圆柱拼一拼。1.用正方体拼一拼。师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，请小组合作，按要求拼一拼。（1）用2个相同的小正方体拼摆。（课件出示）（2）用3个相同的小正方体拼摆。（课件出示）（3）要拼成一个大的正方体，至少需要几个小正方体？（课件出示）2 .用长方体拼一拼。师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形呢？学生用4个相同的长方体来拼摆。（课件出示）3 .用圆柱拼一拼。师：最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形。学生用2个圆柱拼一拼。（课件出示）师：两个圆柱横着拼行吗？为什么？师小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳定。三、搭一搭1.审清题意，明确要求。课件出示。师：读一读，看一看，你知道了什么？你是从哪儿知道的？学生用自己的语言说一说，并相互补充。明确图中信息：有10个积木，其中长方体有7个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3个，正方体、圆柱、球各1个。师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？（学生提炼，教师板书”所有、又稳又高"）这两个词告诉了我们什么？引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？4 .小组交流，探讨解决问题的办法。师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办法和小组里的同学互相说一说。不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、圆柱、长方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体按不同方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情况,还会出现稳定程度不一样的现象。5 .小组合作，尝试拼搭。师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活动中出现的问题，引导学生交流。使学生明确：(D长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。(2)圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。(3)最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。师:在这些积木中，最难搭的是球,这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。教师板书：长方体竖着放，球放在3个长方体的上面。组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的经验进行作品的调整。四、比一比，评一评师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高？组织学生进行交流。在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。评比后，组织优秀小组介绍经验。引导学生从这几个方面来说：第一，检查是不是所有积木都用上了；第二，尽量把长方体竖着放；第三，圆柱竖着摆放就会稳，甚至高；第四，把球放在3个长方体上面可以放得稳。师小结：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。五、巩固练习1 .完成教科书P37“练习八”第2题。师：你能数出图中不同图形分别有多少个吗？学生完成后，集中交流评价。指导学生数的时候，可以数一个划掉一个，也可以先用学具照着书上的样子摆一摆，然后再数一数。2 .完成教科书P38“练习八”第6题。师：你能数出这些图形中有多少个立体图形吗？学生完成后，集中交流评价。学生在数的时候可能会感到困难，主要是忘了数隐藏在里面没有画出来的立体图形。要先观察、想象，再得出结论。3 .玩一玩。按照教科书P38“练习八”第7题的要求开展活动。学生两人合作完成，一名学生边摆边说摆的方法，另一名学生根据这名学生所说的话拼摆，然后再进行比较。