(初稿)让幼儿画出心中的画——浅谈幼儿绘画活动的指导策略分析.docx

广/叶远程教化学院本科生毕业论文（设计）题目让幼儿画出心中的画一一浅谈幼儿绘画活动的指导策略姓名与学号年级与专业13秋学前教化学习中心厦门学习中心指导老师吕阳老师浙江高校远程教化学院本科生毕业论文（设计）诚信承诺书1.本人慎重地承诺所呈交的毕业论文（设计），是在指导老师的指导下严格依据学校和学院有关规定完成的。2 .本人在毕业论文（设计）中引用他人的观点和参考资料均加以注释和说明。3 .本人承诺在毕业论文（设计）选题和探讨内容过程中没有抄袭他人探讨成果和伪造相关数据等行为。4 .在毕业论文（设计）中对侵扰任何方面学问产权的行为,由本人担当相应的法律责任。毕业论文（设计）作者：王惠涵2015年II月Il日论文版权运用授权书本论文作者完全了解浙江高校远程教化学院有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。本人授权浙江高校远程教化里史可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采纳影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文。毕业论文（设计）作者签名：王惠涵2015年11月Il日摘要艺术世界是奥妙无穷的，每位幼儿心里面都有一颗美的种子，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，老师要引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，让幼儿用自己的方式去表现和创建美。实践中奇妙地将艺术嬉戏和情境创设融入美术教化活动中，能够在某一程度上在幼儿园的绘画教学中更好、更有效的运用，打破以往美术教化中以老师为主，功能单一，供应自由开放、宽松的审美环境，陶冶幼儿美的情感，提高幼儿的艺术表现力和自信念。本文主要介绍了幼儿园美术教化的现状，及美术教化的目的，从四个方面探讨幼儿绘画活动的指导策略。及如何培育幼儿的想象力和创建性角度分析，并提出了自己的见解。关键词幼儿；美术教化；绘画活动；指导策略书目摘要I弓I言I一、幼儿美术教化的现状2（一）幼儿美术教化的特点2（二）幼儿美术教化的目的3二、幼儿绘画活动的指导策略4（一）创设情境，培育幼儿绘画爱好。4（二）取消示范画，绽开想象的翅膀。1（三）视察并支持绘画表现，让幼儿画出心中的画。5（四）供应丰富的绘画工具，激发幼儿的操作欲望。6三、努力发掘幼儿潜力，培育幼儿想象力和创建性。7参考文献9致谢10引言毕加索认为，每个幼儿都是艺术家。的确，在幼儿的美术作品中，无论是内容还是形式方面，都有一些成人意想不到的表现，使得幼儿的美术有着成人无可比拟的魅力。的确，当你看到一幅幅色调斑斓，姿态万千的美术作品时，你同样也会发出这样的感慨，但细致推敲却不难发觉这些作品如出一辙：同样的红太阳，同样的花的形态，这就忽视了幼儿的创新。本文主要介绍了当前幼儿园美术教化的现状，以及应当从创新的角度去谛视、去培育幼儿的绘画实力方面进行了分析，并提出了自己的见解。一、幼儿美术教化的现状当前的幼儿美术教化较之于传统的仿照式教化有了较大的改善，但是仍旧存在着重学问传授、机械仿照的缺陷，这就严峻地约束了幼儿的创建力。在通常的教学过程中，老师往往先给出固定的主题、张挂示范画，再用大量的时间讲解绘画的方法、应当画出来的内容、如何布局等等让幼儿难于理解的东西，接着又让幼儿机械仿照，老师到处巡察，一旦发觉画错了的就赶快赐予矫正，遇到画不出来的孩子就代画，最终老师挑出几幅仿照得比较“像样”的图画予以评价、夸奖。比如让学生画一只鹅，老师特殊强调要画出鹅的长颈项、白身子和宽脚掌，孩子们若是把鹅的颈项画短了一点，老师就叫孩子们擦掉重画，若是鹅的身子不是用白色来点染，老师又叫孩子们涂上白色的颜料，若是鹅的脚掌画得不够宽，老师又给孩子们改宽一点。这样一来，孩子们便没了自信，甚至会有些胆怯，以为美术是一件无聊的、烦人的事，担忧自己不是绘画的天才，因而不敢发挥想象性和创建性，这就给他们以后的艺术创作生活投下了潜在的阴影。(一)幼儿美术教化的特点首先，其培育目标是帮助幼儿宠爱美术，让他们有较丰富的感性阅历，激发他们表现美、创建美的情趣和实力，也就是说，成为将来的画家并不是其目的，让他们有生活和艺术的爱好才是其真正的目的。所以说，老师不能够轻易地去否定孩子们所画的画，要尽量的发觉他们好的那一面，要用激励的方式，让孩子们不仅敢画，而且想画。要主动地去画，要多画，只有这样，才能够真正地去调动孩子们的爱好。其次，幼儿美术作品的评判标准并不是孩子们画得像不像，而是看他是否有拟人化的想象实力，是否有新颖的表现力，能否运用艳丽的色调进行多样搭配，是否有稚气十足的韵味，是否有丰富的画面表现等等。比如画只鹅，假如孩子们不把鹅画在水上游着，而是把它画在白云上飞着，我们便要激励他，说他画了一只能在天上飞的鹅，夸他真聪慧，并告知他天鹅、老鹰、大雁等鸟儿就是在天上飞着的。再次，家庭环境也影响着幼儿的美术表现力，父母应尽量让孩子生活在气氛和谐、较少拘束的氛围里，让孩子们感受到和谐之中美的形体和色调，而且尽量培育孩子开朗的性情，让孩子酷爱大自然形形色色的动物、漂亮奇妙的植物、多姿多彩的自然现象，培育孩子关切四周奇妙无穷的世界的爱好。在室内装修上，应当尽量在墙上画上一些漂亮的图案或者是贴上一些漂亮的图画，甚至空出一些墙面让孩子画上他们想画的画。不要因为担忧会破坏墙面的整齐而训斥那些爱画孩子们，要信任“涂涂画画”是迈向艺术殿堂的必经之路。(二)幼儿美术教化的特点幼儿美术是指幼儿从事的造型艺术活动，包括绘画、手工等内容。在这个角度上来说，幼儿的美术教化不光光是要进行心理的、思想的、情操的教化更要强调的是要进行一个人格的教化，也就是全面育人的教化。它是通过美术的活动来培育幼儿的视察力、想象力以及创建力，从而来使幼儿能够借画画来表现出自己的内心实感，培育美的情操，陶冶完备的人格。由此可见，幼儿美术教化不同于专业的美术教化，它不以幼儿驾驭扎实的艺术技能为目标，而是力求让幼儿在自由、宽松的美术活动过程中渐渐宠爱美术，学会用美术表达自己的思想和情感。所以说，美术活动就是一种让幼儿欢乐无比的嬉戏，是幼儿情感的艺术化表现，是手、眼、脑全面协调的创建。因此，我们国家开展幼儿美术教化工作的目的并不是要把每一个孩子都培育成专业美术人才，而是要培育一个乐观、自信、健康的民族;对于幼儿个人而言，并不是为着将来成为大画家而画画，而是因为画画让他开心，让他能够与外面的世界沟通，让他倾吐自己的心声，让他发觉另一种“艺术语言'，颜色和线条等。二、幼儿绘画活动的指导策略(一)创设情境，培育幼儿绘画爱好。托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”在指导幼儿绘画时，关键在于培育幼儿绘画的爱好。须要有剧烈的刺激，促使他们有创作的欲望。幼儿只有对所学内容产生爱好才会自愿的去探讨，去学习。所以在绘画教学过程中，我们要依据绘画主题的要求和幼儿的年龄特点，方式方法多样化，利用与主题相关的故事、儿歌、谜语、嬉戏或观赏优秀的美术作品等形式唤起幼儿作画的爱好。让幼儿在画中乐，乐中画。如在教幼儿画小鸭子时：我边画边念好玩的儿歌来引起幼儿的爱好：脑袋提溜圆，身体像小船，颈项上面嘴巴扁，眼睛是半圆。不知不觉中一个小鸭子就画好了，幼儿语言的发展已经比较的完整，能很好的理解儿歌的内容，好玩的儿歌引起了幼儿作画的爱好，同时通过儿歌让幼儿驾驭了作画的技巧。在幼儿的绘画过程中，我们可以围绕主题创设确定的情景，供应各种与主题有关的资料，启迪幼儿的情感，使他们广开思路。老师细心的设计、周密的布置、奇妙的支配，能够使绘画的动机构想、扩展和生长。如幼儿画“公路上的汽车”,假如老师说：“把昨天在大街上看到的汽车画下来:孩子们画的自然不会生动，而且确定是一模一样。现在我们不单带孩子到大街上看真的汽车，还要求孩子们收集各种汽车模型和玩具车，并投放在活动室四周，收集有关汽车的图片，粘贴在主题墙上。在绘画前的打算活动中还组织孩子们漫谈所看到的，所想的很多有关汽车的事务，这时幼儿的思想起先活跃起来，孩子们联想到的有“我想坐车”、“我当司机”、“开的飞速的汽车”、“救援车”、“公共汽车”等等十多种。在主题的特定条件的刺激下，在老师的指导下，幼儿通过视察想像，然后经过头脑的加工改造，就很有可能出现内容丰富，构思独特的画面。只要是能让孩子们感爱好的事物，孩子们就具备了创作的热忱，从孩子感爱好的当前事物入手，激发绘画的热忱，激励他们将热忱付诸行动是很有效的教化途径。（二）取消示范画，绽开想象的翅膀。闻名的教化学家陶行知先生说：“儿童是新时代的创作者，要解放儿童的创建力:可很多老师宠爱在活动前打算一幅范画，简洁讲解后幼儿照着范画临摹,照样画葫芦。自然孩子们的完成的作品都特别接近，大部分甚至全部几乎是一模一样的，唯一的区分在于孩子自身的画画技术上，有的画的好一些，有的画的乱一些。虽然依据老师的范画临摹可以使幼儿驾驭粗浅的绘画学问和基本的技能，但老师这样过度重视范画的运用，就会束缚和限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画变成单一的临摹，也使整个活动变得枯燥乏味，缺乏创建性。所以，我们应尽最大努力取消示范画。为幼儿供应丰富的活动材料和表现机会。老师避开用自己的示范影响幼儿，应引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物，如:表现“欢乐的鸡”，可以用油画棒、水彩画、铅笔画、半立式泥塑、立体泥塑等形式表现，并能学会用各种协助材料完成作品，如用贝壳、石子、羽毛、布碎等。通过让幼儿画这些自己熟识的生活和事物，培育了幼儿对客观事物的正确相识，提高了视察实力和记忆力，渐渐克服绘画中的模式化。通过让幼儿画自己熟识的生活和事物，培育幼儿对客观事物的正确相识，提高了视察实力和记忆力，渐渐克服绘画中的模式化。(三)视察并支持绘画表现，让幼儿画出心中的画。视察指导，用详细的形象色调感受，培育幼儿对客观事物的正确感知：随着幼儿相识水平的提高，幼儿有意识的形态出现了，他们起先创建和运用符号，并能为自己的作品命题，但这一时期幼儿的作品也简洁出现模式化，障碍了幼儿美术活动的接着发展。幼儿美术作品模式化产生的缘由，主要是幼儿生理、心理发展阶段的反映。由于幼儿相识水平深化发展，有意识的活动增多。另外是仿照。他们仿照老师或同伴的作品，使幼儿对某一形象产生固定认知。如:太阳就是红的。放光线。房子用几何图形拼成，画树都是两个叉等。幼儿自己后面的作品仿照前面的作品。当幼儿某一作品受到赞扬或自己认为满足时，以后多次重复同一样子的作品。致使停止不前。幼儿的作品出现此种现象，假如不刚好帮助解决，幼儿对美术活动的爱好和初步建立起来的信念，就会渐渐减弱，以至消逝。怎样解决这个问题呢?加强对幼儿视察实力的培育。陈鹤琴老先生教化我们:大自然，大社会都是教材。正确的指导。我们让幼儿到大自然中去视察，让我们去视察每一棵树，每一片叶子，使幼儿感知到每一片叶子都带有生命的色调。孩子们画出了千姿百态的树，有枝叶茂密的大树，有刚发芽的小树，有开满红花的木棉树。通过视察早上、午间、下午傍晚的太阳，看太阳是怎样的，幼儿画出的太阳各有不同，有红红的太阳，有金闪闪的太阳，还有银光光的太阳。让幼儿到社会去视察人、事的动态之间的关系。引导幼儿将看到的，用艺术的方式表达出来。从幼儿最熟识的“我”起先，画“我”，画出了“我掉牙了”，反映出“我”的某一特征。画“我的伙伴”、“猫”等。并为幼儿设计主题画“煎蛋”，使幼儿感知鸡蛋的色调和形态，蛋在煎锅里色调也不断改变，由液体状态变成固体状态等一系列的改变，给幼儿以干脆的感知。用启发的语言启发幼儿将看到的与自己已有的生活阅历联系起来，画出虾、肉煎蛋、各种青菜煎蛋。(四)供应丰富的绘画工具，激发幼儿的操作欲望。“孩子们大量地接触各种类型的原材料，他们在使这些原材料依据自己的设计意图形成各种形态的过程中获得满足J新颖心和心理满足是爱好的原动力，也是爱好形成的基础。幼儿对各种类型工具材料的新颖心得以满足和爱护，会使幼儿美术活动主动、愉悦地持续下去，发展为有益的干脆爱好。为幼儿供应多种多样的工具材料是保持和提高幼儿美术爱好的关键所在。运用多种绘画形式、绘画工具，可以激发幼儿的操作欲望。新颖是幼儿的重要特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，也会使幼儿感觉索然无味。在美术活动中，通常运用的绘画工具都是油画棒、炫彩棒、彩色铅笔，绘画形式单一，而且幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的实力，画面单调。因此，老师应运用多种绘画工具，如：手指画，印章画、粉笔画、吹画、刮画等，这些作画形式幼儿易学、色调艳丽、效果好，并能使幼儿体验到胜利的欢乐。如：在“画果树”这一绘画活动中，我让幼儿依据自己的意愿，用不同的画法、不同的工具来自由创作，采纳撕、剪、贴的方法来画果树，幼儿不但剪贴出各种各样的果树，并在果树上点画果实，四周可添画上太阳、小草小花等，形式多样，画面色调丰富。另外还有棉签画、吹画、蛋壳贴画、实物印画等等，试验证明恰当地综合运用多样化的操作材料，可以使幼儿对绘画活动保持一种深厚的爱好。幼儿的作画工具有很多，如：油画棒、水粉颜料、棉签、荧光笔、水彩笔、绒线、记号笔等。供应多样化的绘画工具和材料可以有效的刺激幼儿的操作欲望。但不是每次美术活动都须要用到这些工具和材料，而是依据须要来供应的，从而提高绘画胜利率，增加他们对绘画活动的爱好。三、努力发掘幼儿潜力，培育幼儿想象力和创建性美术活动是一种创建性的活动，幼儿的潜在实力是很大的，他们具有独特的思维和无限的创建力，须要老师去挖掘。老师要激励他们大胆创建形象，而不是用自己头脑中的形象，干脆演示给孩子，使它代孩子的创建。在“涂鸦期”儿童绘画受生理方面的限制比较明显。他们的手、眼、脑还不能协调地协作，画起画来还不能成形或初步成形。我们可以分辨画的是什么，但是很不完整、很不精确。起先画人，一个圆圈代表头部，上面再画两个小圆圈就代表眼睛了，而耳朵、眉毛往往被忽视，画身体也是一个圆形，手长在半腰里或者长在头上，腿干脆画在长圆形的下方，而且是一根单线条或长方形。他们视察事物很不全面，只能留意到最突出最生动的部位。画人别的地方可以忽视，头确定要有，而且总是最先画；眼睛确定不会遗忘，因为他从不会说话的时候，就用它和母亲、和大家沟通感情；画身上几颗钮扣比口袋重要，而且画得特殊大，因为它的位置突出。孩子五岁以内画人，大人小孩分不清，画得一样高，头大身小,主要以脸上的皱纹和胡子作区分标记。从三岁到五岁，不论是孩子的造型实力还是想象力发展得特别快，简直是日新月异。一个男孩子从三岁到五岁，在绘画中造型实力和想象力的发展特别快速，画人从初步成型到完整无缺、基本正确；想象从单个人到动物联欢会，甚能想象大树上的眼睛在与小鸟对话，进步多快啊！假如没有受到正确的美术教化，八九岁的孩子也未必能画出这样有想象力的作品在美术活动中，老师会发觉孩子一画画就宁静了，然而表面上看大家是宁静T,事实上他们的思维活动都很活跃这叫做外静内动。就以小班的孩子而论，画东西根本不成形，大人们几乎看不懂，假如老师让他们讲一下自己画的什么，他会告知你这是个动物园，这边是猴山，那边是大象住的地方，这里有棵大树，上边住着各种漂亮的鸟儿他们能把自己画的内容编成一个好玩的故事，但在画面上根本看不出他所讲的东西。这就是想象，想象也是源于现实生活，孩子历过或者听老师讲的故事，也有在电视中望见过的事情，他们都能通过自己的绘画，表达出他们的内心世界。让孩子多接触大自然，多接触好人好事，多观赏画家的作品，都有助于孩子想象力的发展。到了中班，孩子就宠爱画一些有情节的画了，画小鸡捉虫、小鸭游水、公路上的车等，因为他们宠爱听童话，看动画片，所以画画题材多是童话式的。幼儿期的儿童把天地万物，不论是草木鱼虫还是各种动物都看成是有思想、有感情、会说人话的挚友，把他们想象成可以和自己一起生活、一起嬉戏、一起遨游太空，一起到月亮上去做客，星星也可以摘下来戴在头上，充溢了浪漫主义色调。孩子们的想象力极其丰富，我们应当敬重孩子的心理,让他们的想象插上自由的翅膀尽情翱翔。凡是孩子们自己画的画，绝不会自己藏起来，确定会给大人们或老师看，希望和他们共享胜利的欢乐。所以我们确定要站在孩子的角度去观赏评价他们的作品，决不能用成人的眼光去评判，说画得不像或者说线条没画好等等。这样，孩子的喜悦之情会被无情浇灭。所以正确评价孩子的绘画作品，也要符合孩子的年龄和心理特征。以上是本人的一点浅见，我们应依据指南的理念思路，做个有心人，实践中奇妙地将艺术嬉戏和情境创设融入美术教化活动中，让幼儿在美术教化的趣味中驾驭技巧，获得胜利的欢乐。我们生活在这个是色调缤纷的世界里，色调是生命的象征。希让我们给孩子以色调的养分吧！让他们增加一对有力的翅膀，画出心中的画，创建出更多的美。参考文献1许卓娅。艺术教化是幼儿全面发展教化的重要组成部分J。幼儿教化，2001,(ll)o2教化部基础教化司组织。幼儿园教化指导纲要M。南京：江苏教化出版社,2002:178o3张卫民。儿童艺术教化创新论M。北京:高等教化出版社，2003:6o4余珍有。什么是学前儿童美术教化Y学前儿童美术教化评价J。幼儿教化,2000,(20)o5孔起英。幼儿园美术教化。人民教化出版社，2004,(8)o6CathyA.Malchiodio儿童绘画与心理治疗一一解读儿童画。中国轻工业出版社，2005,(2)o7董跃彩。幼儿美术教化的思索J。安庆科技,2006,(1)。8刘沛译。美国艺术教化国家标准J.中国美术教化,1999,(1)。郭庆。美术教化如何培育幼儿的创建力J。晋中师范高等专科学校学报，2001,(I)o10维克多罗恩菲尔德著，王德育译。创建与心智的成长。湖南美术出版社，1993,(IO)o致谢首先要感谢我的导师吕老师，吕老师渊博的学识，兢兢业业的治学精神，是我学习的楷模。感谢吕老师每一次刚好指正和主动的激励。其次感谢厦门学习中心的翁老师和陈老师，以及全部关切过我和帮助过我的老师和同学们，师恩之深，同学之情，刻骨铭心!您们孜孜不倦的谆谆训诲，毫无保留的倾囊相授，让我受益良多！接着努力！