2024年黄鹤楼于园教案的教学设计.docx

2024年黄鹤楼于园教案的教学设计黄鹤楼于园教案的教学设计1教学目标：一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。教学过程：一、导入吟诵李白黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。二、作者简介张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了陶庵梦忆、西湖梦寻等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。今天，我们学的于园就出自于他的陶庵梦忆.三、初读课文1、散读课文。要求：请注意课文中个别字词的读音。2、请读。学生正音。教师范读。板书：槛jian3、全班齐读。要求：读准字音，不读破句。四、再读课文1、分组讨论交流课文的解释。2、学生解释,重点字词教师点拨。富人于五所园也园：动词，建筑园子。非显者刺刺：名帖，这里作动词，投名帖。奇在磊石磊：垒,堆砌。缘坡植牡丹、芍药缘：顺着，沿着。以实奇以：因为。以幽阴深邃奇幽阴深邃：阴暗深远。颓然碧窈颓然：舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。（具以假山显以：凭借。显：显扬，有名声。胎于石胎：这里是形成雏形的意思。于：从。至于园可无憾矣于：至!1.3、在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？"非显者刺，则门钥不得出"一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识"之感。这一节中，还有哪一句也照应了"非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？五、细读课文（第二段）从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人婕造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复,具有山水画意。下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处?1、找出关键句："园中无它奇，奇在磊石”。板书：园中无它奇，奇在磊石。2、文中从哪几处描绘了磊石呢？找出方位名词"前堂"、"后厅"、"卧房槛外".朗读这三句。它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。）教师随机贴相关景点图片。板书：（磊石）以实奇（磊石）以空奇（磊石）以幽阴深邃奇3、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？"再后一水阁"，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡）4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。5、”扬州以名园胜,名园以叠石胜"，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢？齐读最后一句。三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧，古代文化的博大精深。六、总结全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征，层次井然，给我们营造了富有诗意的意境。齐读全文。七、拓展今天，能和同学们一起欣赏了于园的绝妙景致，我感到很愉快。在此,我也发出邀请，希望我们泰兴的同学们能到上海来，看一看上海的豫园。那又是怎样的一座园林呢？课后阅读走进东南名园豫园。黄鹤楼教材分析：这篇短文，介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤搂的所见所感，突现了黄鹤搂这座名搂的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。课文篇幅短小，内涵丰富，句式多变，多用对偶。学情分析：讲解这篇短文时应让学生先疏通文意,在此基础上，明确课文中文言实词、虚词的意义,弄清文中写了哪些方面的内容,突出了什么特点。有关这些问题,可让学生先自主学习，然后在合作学习的基础上完成。黄鹤楼于园教案的教学设计2教学目标1、学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。2、欣赏我国古代的建筑艺术。3、体会文章结构严谨，语言优美的写法。教学重难点：1、文言实词，虚词的用法。2、结构严谨，语言优美的写作方法。教学过程：-导入：激发学生学习兴趣。历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有王勃的滕王阁序而闻名，岳阳楼因有范仲淹的岳阳楼记而更为人知。有关黄鹤楼的诗文又有哪些？（学生交流搜集的黄鹤楼的诗文）崔颗的黄鹤楼：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。今天我们将来学习一篇有关黄鹤楼的古文。二、朗读：自由读，指名读，集体读。正音：隅憩邑网窥巍峨三、积累字词、疏通文意1、认真读课文，边看注释，边查工具书，疏通课文大意。2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼上倚河汉亦荆吴形胜之最也。3、检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容。把自己不懂的地方提出来，师点拨纠正。四、理解感悟1、说说你对黄鹤楼的总体印象或感受。2、本文引用图经的话有什么作用？（给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩。）3、找出描写黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构特点的词语，并用自己的语笥S述。4、章最后一句有什么作用?（侧面写出了黄鹤楼的地位价值。）五、赏析品位：1、放声朗读自己喜欢的句子，并背诵。2、体会我国古代建筑艺术的特色。3、理解作者热爱祖国山川胜迹的思想感情。黄鹤楼于园教案的教学设计3教材说明：这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的'每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。赠汪伦一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行他踏地为节奏边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料,使诗人感动不已。黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。教学目标：1.学会三个生字"孟、帆、唯"2、朗读课文，背诵课文,默写赠汪伦。3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。教学难点：体会诗人的情感。教学环节：一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句,喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。二、授新：1、出示赠汪伦，指读，初步感知诗的内容。2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。3、指读、反馈。全班齐读。4、自读自悟、小组讨论交流诗意.（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法:结合课文注释、结合插图、查阅背景资料等。）5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。7、指读反馈。8、指导、练习背诵;默写。9、出示黄鹤楼送孟浩然之广陵，用刚才的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。10、大组汇报。三、拓展：交流积累此类表达友谊的古诗，如别董大，拓展学生的知识积累。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!