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“西发”项目SdP论文:问渠哪得清如许,为有源头活水来西发项目SdP论文：问渠哪得清如许，为有源头活水来“Sdp”是“西发”项目中的一个子项目JSdp”（英文“schooldevelopmentplanning的缩写）即：学校发展支配,提出参加式的新型学校管理理念，即学校、政府、社区共同参加的学校管理，其实质就是在学校层面上，通过自下而上的方式，广泛征求社区群众的看法，由学校和社区自主制定和实施的关于学校将来发展的支配，而不是别人替它制定的规划,管理者要知道“有所为,有所不为，sdp是一种工具,教我们怎么找问题和如何解决问题。她代表着当今世界学校管理新思想、新潮流、符合学校走自我发展之路的管理新体系。我县实施sdp已近一年，通过走访实施sdp的学校，我有如下几点感受。一、实施sdp,消退了各种隔阂，维系学校的各种情感纽44÷市。学校发展支配所确定的奋斗目标，制定的措施和方法，是遵循自下而上原则，广泛征求社区各类人群看法，结合学校人力、物力、资源优势、问题等综合现状的分析归纳，并报请上级主管部门论证后审定的能集中反映学校办学思路和方向、中长期发展展望、活动内容、方法和策略、实施效果评价等诸方面的信息源。正因为SdP要求学校各种规章制度的制订过程要有学生、家长、老师、学校管理人员、社区代表的广泛参加，学校内部的事不再仅是教化主管部门、学校校长、教职工的事，而是大家都应当有义务和权力来管的“家事”，既然学校的事是大家的事，那么有事大家就“好”商议。实施Sdp,调和了各种关系，凸现一下几方面良势发展趋势。首先，学校与社区群众变得更有亲和力。访谈是实施SdP的一个重要组成部分，由于学校专心倾听被访谈访者且让被访者自由发挥，所以，能建立双方信任、友好的关系。我县实施Sdp的那安小学就有此亲身体验：“在访谈前，我们以为访谈肯定很难,认为群众肯定不太理睬我们，甚至个别人会刁难我们。但由于宣扬工作到位，加上访谈工作细致深化，在访谈的过程中，乡亲们的热忱和主动参加打消了我们的顾虑。7月8日晚上召开的社区大会上，我们老师估计最多来三十个群众就不错了，但实际当晚来了116个人“6月28日去龙腾屯访谈那晚，管委会副主任梁富平同志始终忙着支配位子，支配人员，还自己掏钱买来了蜡烛。管委会成员梁赞诗同志也坚持和我们访谈到最终。6月29日第20XX年级分成六个组，分年级分片进行访谈。六月末正是学生复习打算期终考试的惊慌阶段，老师们不顾疲惫，白天上课，放学后便组织本年级的老师、学生进行座谈，晚上就下村下户进行访谈。由于学校经费惊慌，老师们晚上下村下户访谈所用的手电筒、电池都是自己掏钱买的，学校没有一分钱补助。为了搞好群众关系，老师们还自己掏钱买水果到群众家进行座谈。为了收集到更多的问题，老师们的工作都特别仔细细致，有些组的老师们还特意到大排档、市场、村子里的小卖部等人群密集的地方进行访谈。在访谈中，老师们并不都是很顺当，也有的遇到了尴尬，有些群众提的问题比较尖锐，甚至有些刺耳，但我们的老师都能耐性地倾听，耐性地说明，没有一个老师和群众发生冲突，得到了社区群众的好评工第三，弱势学生从今也能成为人们关注的对象。Sdp的理念是自下而上、民主参加、师生同等、关注弱势群体、社区沟通、促进全体学生主动发展、全面发展。Sdp将学生分为四类：1.常态学生（指非贫困家庭学生、以及身体或心智正常学生）；2.弱势学生（指贫困家庭学生、身体或心智有残疾的学生）；3.学困生（指不能适应学校学习、学业成果严峻不良的学生）；4.问题生（指行为规范不合格学生，表现为严峻违纪或违法等）。虽然这样的分类不肯定合理，但能在平常的教化教学中区分而公允地对待，其本身就给学生很大的自主权、民主权，是对学生的敬重；另一方面，SdP的教学管理要求教学民主化（或参加式教学），使学生更加乐于上学、乐于学习，学生学习行为是自主、探究、合作、参加的，学生成为教化教学的主体。桐木中心校在进行学生座谈会时，有个身体矮小的一年级学生提出：学校大门进来的一片空地（学生进学校或教室的捷径），地势太低，每当下雨时常积水，我们一年级或身体矮小的同学走过去时,经常把裤子弄湿，希望学校把它填平。因为是少数，所以，学校、老师、家长都习以为常，不以为怪，有些留意到的，也只怪学生不会拐弯，太笨了。既然学生也是学校的重要组成部分，他们提出的合理要求就得解决。学生提出的问题能得到解决，他们就更加自觉地爱惜自己的校内，关切学校的发展。二、学校不再是一座孤岛，而是与社区有着千丝万缕的剪不断，理得清的关系网。过去大部分的村民都认为：学校的事就是教化局的事，是老师的事，我们出钱送孩子上学，你们就得教好！你们又没有发工资给我们，凭什么要我们帮你们管事。但经过学校做了广泛而深化的宣扬发动工作，仁里小学社区群众的观念发生了很大的改变：“仁里村党委书记知道了学校的项目工作，也表示支持，派出村委的人帮助老师的访谈工作。老师们利用休息时间，中午、晚上、周末，依据自然屯进行访谈。村党委书记知道了学校的项目工作，也表示支持，派出村委的人帮助老师的访谈工作；在学校发展支配管理委员会的努力下，争取到村委和各屯领导小组的支持，村委赞助了500元钱，后来加上其他的捐助，筹到1400元资金，解决了三楼四间教室及电教室无电风扇而使夏天上课难的问题假如每一所学校都实施Sdp,每一所学校都争取得到社区的帮助,实现“和谐校内”、“平安校内”的目标也就为期不远了。三、真正的把老师、学生从旧的评价桎梏中解放出来，体现人性化的管理、人文的关怀。SdP对老师、学生发展的理解是：1.解决了实际问题，实现了新目标；2.通过探究弄懂以前不懂的东西；3.驾驭以前不会的技术方法、会做以前不会做的事情；4.做同样的事情比以前效率更高、效果更好；5.有新作品。这样的评价不再是缺乏人情味的令人敬而远之评价标准，给老师、学生更多的发展空间。也这样学校才能营造一个主动、文明、健康向上，且富有文化气息和时代气息的学习和工作氛围，使教化者和学习者时时感受到职业内在的魅力，让情感产生共鸣,情操得到淘冶，思想得到升华。四、促进新课程改革的进程，提高民族教化的水平。sdp的评估属于发展性评估（个体内差异评价），重点评价学校的“增值”发展和进步的内涵和幅度大小，而不是评学校水平已经达到的高度，一般不与他校做横向评比。这有利于各个学校依据自己的实际状况，制定适合本校发展的目标，提出详细可行的方案，实行因地制宜的措施。而我国新课程改革，老师发展的总方向是在教化教学中把握三个维度（即：学问技能、过程方法、情感看法价值观）、驾驭三种技能（自主学习、合作学习、探究学习）、具备一个精神（创新精神）和一个实力（实践实力）。这与Sdp的理念：民主参加、师生同等、促进全体学生主动发展、全面发展，是基本吻合的。我县是个少数民族县，人稀地瘠，由于历史缘由，地域间的经济、文化等差异很大，我县经济、教化等方面与其他市、县相比都较落后，我县首次实施Sdp的学校给我们带来的崭新面貌，以及所隐藏的无限发展潜力，我们应从中领会到她给我们的启示，我们应放下包袱，放开手脚，努力创新，展示真我，主动寻求出路，变被动为主动，而这种重思想、重氛围、重人才发展的须要，重参加型、民主型管理，把人的因素放在第一位的Sdp应是我们的首选。