【《家园合作促进幼儿良好生活习惯培养策略—以L幼儿园为例》15000字（论文）】.docx

家园合作促进幼儿良好生活习惯培养策略一以1.幼儿园为例目录家园合作促进幼儿良好生活习惯培养策略一以1.幼儿园为例1摘要11结论21选题背景21.2 研究目的与意义31.3概念界定41.4 文献综述41.5 研究方法62幼儿生活习惯培养的现状62.1 幼儿园教育中幼儿生活习惯状况62.2 家庭教育中幼儿生活习惯状况83幼儿生活习惯培养存在的问题103.1 幼儿饮食习惯方面103.2 幼儿卫生习惯方面123.3 幼儿睡眠习惯方面133.3.1 幼儿不能独立入睡133.3.2 幼儿不能按时入睡143.3.3 幼儿不愿意入睡154幼儿良好生活习惯培养策略164.1 幼儿园方面164.1.1 幼儿饮食习惯培养策略164.1.2 幼儿卫生习惯培养策略164.1.3 幼儿睡眠习惯培养策略174.2 家庭教育方面174.2.1 幼儿饮食习惯培养策略174.2.2 幼儿卫生习惯培养策略184.2.3 幼儿睡眠习惯培养策略184.3 家园相互推进方面184.3.1 幼儿园积极倡导推动家园合作18结语19参考文献20摘要俗话说：“五岁成习，六十亦然”,很显然说明了幼儿时期良好生活习惯的养成对人的一生是有至关重要的影响。目前，婴幼儿教育在许多先迸的理念和教学方法中，对儿童综合能力培养效果卓有成效，但在其中显露的一些问题值得讨论和研究。本课题基于家园合作视角研究幼儿生活习惯的养成，可以丰富家园合作中幼儿生活习惯培养教育的理论基础。家园合作的教育环境下，为数众多的父母更加关注孩子对各类知识和技能的学习，而忽略为孩子养成良好生活习惯。这种模式下，父母的这种教育观念是错误的。同时，幼儿园的教师对孩子进行教育，缺乏对他们正确生活方式的指导，教师做不到为该年龄段幼儿建立系统,合理的教育实践策略。由于幼儿群体的特殊性，需要形成家园合作的教育环境，教师和家长要彼此明确、认真配合、互相信任，潜移默化的做到培养幼儿良好的生活习惯，对幼儿的身心健康和良好品德的形成都具有很大的影响。本研究以兰州市1.幼儿园，中班组一个班的幼儿为研究对象，以问卷调查为主，主要是调查幼儿在家中生活习惯出现的问题。向家长发放40份网络调查问卷，共回收37份有效问卷37份，有效率100%,调查结束后采用统计汇总方法加以分析。分析得出当前中班幼儿饮食习惯、卫生习惯、睡眠习惯养成所存在的问题，从教师引导、家庭教育、家园合作等多个不同角度提出了相对应的教育建议,其中包括：教师在教育教学中组织开展幼儿挑食、偏食的相关活动；教师有目的性的制定“拒绝零食奖励贴”；教师要亲近幼儿，给予幼儿足够的依赖与信任。家长要以身作则培养幼儿饮食习惯；家长的教育行动要与教师教育目标相一致；家庭成员一致培养幼儿的良好睡眠习惯。家庭主动配合共促家园合作共育；幼儿园积极倡导推动家园互动能为幼儿养成良好生活习惯提供行之有效的方法，促进幼儿身心健康发展。关键词：家园合作；幼儿；生活习惯论文类型：应用研究1绪论1选题背景根据幼儿园教育指导纲要（试行）在健康领域中明确提出：“幼儿要养成良好的生活、卫生习惯,有基本的生活自理能力。”陈鹤琴先生提出：“幼稚园要使儿童养成良好的习惯。”良好的生活习惯如日常生活、规律饮食、合理饮食和积极参加各种活动,是幼儿健康成长的基础。而今,大部分孩子是独生子女,两代之间的养育率也逐渐增多，父坦过分保护自己的孩子，致使孩子产生不良的生活习惯。这不仅影响到幼儿身体的生长发育，而且关系到幼儿自尊、意志力、沟通技能的培育与发展。多数父母现在更关注孩子的智力发展,而在家庭教育中忽略了幼儿生活习惯与幼儿生活自理能力的培养。幼儿时期父母应该有一个很好的教育理念，引导孩子自发地寻求良好生活习惯带来的益处，这样父母就可以因势利导对孩子在良好生活习惯培养教育中加以简单指导。与此同时，要求父母要做到与幼儿教师教育合力的统一，建立稳固的家园合作是幼儿生活习惯培养的关键所在。笔者根据自己在实习期间观察发现，在孩子入园离园时由父母和祖父抱着孩子来幼儿园的。针对此现象在与幼儿家长沟通的过程中得知，在家中幼儿都是由家中成年人，给幼儿进行穿衣、洗漱，小心翼翼的照顾幼儿。由此，我将以家园共育促进幼儿形成良好生活习惯的培养，为此次研究的方向即幼儿养成良好的生活自理能力（如如厕、洗手、睡眠、饮食、穿脱衣服能力等）。通过对事实资料的搜集进行整理与分析，论述幼儿生活习惯养成的现状、分析幼儿生活习惯存在的主要问题，为教师与家长在家园共育中更好培养幼儿良好的生活习惯提出相应教育对策及建议，从而使家长与教师充分发挥家园合作的作用，为幼儿以后的健康成长奠定基础。1.2 研究目的与意义1.2.1 研究目的幼儿园和家庭对幼儿良好生活习惯的培养有着重要的教育地位。就幼儿园而言，家庭是一个重要的合作伙伴，家园合作是早期幼儿教育重要的举措和手段。要想帮助幼儿形成良好的生活习惯就必须要发挥家园合作的优势，共同为幼儿成长进步努力。但目前家园合作方法的应用效果并不是十分理想，要找到合理性的策略指导幼儿形成健康、良好的生活习惯。因此，本研究主要目的是通过文献法、问卷调查、个案研究法等方法对幼儿的生活习惯培养现状进行客观的分析研究,再进一步深入分析家园互动中幼儿生活习惯存在的问题及产生的原因，再根据笔者已有的理论知识和相关经验，对家园互动协力教育中幼儿良好生活习惯，进行怎样的培养与促进提出可行性的策略与建议。总结为三点：教师有目的性的制定“拒绝零食奖励贴”；教师要亲近幼儿，给予幼儿足够的依赖与信任。家长要以身作则培养幼儿饮食习惯。家长的教育行动要与教师教育目标相一致；家庭成员一致培养幼儿的良好睡眠习惯。家庭主动配合共促家园互动合作共育；幼儿园积极倡导推动家园合作，从而达到家园共育对幼儿生活习惯培养教育的良好效果。1.2.2 研究意义在当前在学前教育的情况下，对儿童生活习惯培养教育仍然缺乏很多理论研究。因此，本文是以家园合作的教育层面，对培养幼儿良好生活习惯进行现状分析、不良问题的研究及提出相应可行实施建议，为教师及父母提供行之有效的幼儿生活习惯培养教育理论基础。在此研究中，笔者重点对中班幼儿一日生活中出现不良生活习惯行为进行了观察了解，搜集到中班幼儿出现不良生活习惯行为存在的问题进行分析。充分了解幼儿生活习惯培养现状，并为家长开展有效的幼儿生活习惯培养教育提供实践参考，为更好实施幼儿习惯培养教育的科学方法、教育机制提供系统化视角。为教师进行教学和日常班级管理教育提供参考和帮助，使教师对本班孩子生活习惯的培养有明确的目标与方向，在幼儿园环境及家庭环境中对孩子生活习惯的培养有系统准确的培养方式方法，从显性环境和隐性环境中致使儿童从小形成良好的生活习惯，为今后的学习、生活乃至于终身的发展奠定基础。1.3 概念界定1.3.1 家园合作家园合作：“指幼儿园与家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互支持、相互配合，通过幼儿园与家庭的双向互动促进儿童的身心发展。”而家园共育体现的是家庭与幼儿园之间双向的、平等的活动，双方共同教育幼儿的一种实践。132生活习惯中国学前教育百科全书（教育理论卷）中提到:“幼儿生活习惯的主要内容在于制定作息规划，准确把握游戏，运动，饮食，睡眠等自由活动的时间段，逐步形成规律化和常规化，制定合理的作息时间表，合理安排学习，爱干净讲卫生，形成科学的生活模式，使幼儿在这过程中保持身心健康。”幼儿的生活习惯是基于良性指导，在持续的重复和逐渐发展平衡中，逐步让幼儿形成良好生活常规和初步的生活自理能力。1.4 文献综述我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“教育就是培养习惯，塑造健康的人格。”良好生活习惯的养成，会让幼儿终生受益。因此良好生活习惯的养成，对孩子的身心健康和良好品德的形成，都具有很大的影响。本文搜集相关文献并根据各研究者的观点，着重以幼儿为主体、教师主导、家庭教育及家园共育等几个方面进行研究。王莉，李建群在幼儿良好生活习惯的形成机理及其培养实践中指出幼儿家长承担着，对幼儿进行生活自理能力启蒙教育的天职，幼儿教师则承担着幼儿良好行为习惯形成的启蒙和引导责任。一方面，家长必须改变教育观念，懂得放手，给孩子自我探索和成长的时间和空间;另一方面,家长在生活中要注意引导,交给孩子自理的方法和技能。利用家庭中的点滴时间，及时引导幼儿学习自我服务，并使之长期坚持，久而久之自成习惯R甘晓彬在家园协作促进幼儿良好生活习惯的养成研究中提出构建新的家园协作模式，提升家园共育教育对幼儿良好生活习惯培养质量。教师构建家园协作框架；教师要把家园联系栏是双向沟通的一个重要窗口;分享与传播幼教经验，激发家长参与教育的积极性；适应幼儿的差异需求，纠正不良习惯；有的放矢地指导家长培养幼儿的良好习惯；现代网络技术成为家园沟通的便捷方式。朱利亚在幼儿生活习惯培养的策略在研究中指出习惯包括很多种，如生活习惯、行为习惯、学习习惯等等。“生活中处处是教育”充分体现了幼儿园的教育内容与教育模式，因此，从培养幼儿良好的生活习惯入手，使幼儿养成良好的卫生习惯、饮食习惯和睡眠习惯，并逐渐养成生活自理的行为习惯尤其重要，这样才能保证每一个孩子都能拥有一个健康的生活环境。研究者认为在教育教学中通过故事、儿歌，培养幼儿良好的卫生习惯幼儿卫生；通过开阔幼儿的视野，培养幼儿良好的饮食习惯；通过营造环境、氛围培养幼儿良好的睡眠习惯；通过角色表演，强化、巩固培养幼儿良好的生活自理习惯。综上所述，作者认为教师和父母在培养幼儿良好生活习惯的问题中，要抓住每个教育机会，并制定决定性的要求，始终坚持让幼儿去实践。做到常抓不懈、创新活动方式、家园互动原则，并提出一日活动培养幼儿习惯的策略，找准幼儿行为问题、运行课堂教学方式、优化教育活动氛围。并且注重生活中的细节，及时对孩子进行教育。在终身教育时代下，发展稳定和良好的生活习惯是为幼儿身心健康发展奠定基础。1.5研究方法1.5.1 文献法研究者主要通过中国知网搜索“家园互动”、“家园合作”、“家园沟通”、“行为习惯”、“家园共育”、“幼儿生活习惯”等关键词，下载并分析了大量的期刊、学术论文等研究成果。此外，研究者还在学校图书馆借阅相关资料进行系统学习，为论文的写作提供了坚实的理论基础。1.5.2 问卷调查法研究对象是甘肃省妇联保育院中班的幼儿，并随机将问卷调查向中班组二个班的家长发放40份，以幼儿生活习惯中饮食习惯、卫生习惯、睡眠习惯三个维度，分析幼儿在家里生活习惯中出现的现状及问题，共发放40份调查问卷，共回收37份有效问卷37份，有效率100%,调查结束后采用统计汇总方法加以分析。153案例分析法案例分析法指对有代表性的现象深入地进行周密而仔细的研究从而获得总体认识的一种科学分析方法。本研究中对兰州市1.幼儿园个别幼儿，在生活习惯行为中出现的一些不良问题进行具体的个案分析与研究。2幼儿生活习惯培养的现状幼儿的生活习惯种类多样，其中一日生活的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理、饮食等都需要养成好的习惯。根据实习期间结合实习班级幼儿的实际情况，把幼儿不良生活习惯概括为三类：饮食习惯、卫生习惯、睡眠习惯。在教师的视角下研究者通过与主班教师的交流通过与自己的观察发现中，总结出具有典型代表的不良生活习惯案例分析得出幼儿不良生活习惯的现状。在相对应的分析家庭教育中幼儿不良生活习惯的现状，生活幼儿饮食、卫生及睡眠习惯，是幼儿生活习惯细节培养的基础，可以从阶段幼儿生活习惯现状中发现幼儿没有建立良好的生活秩序，幼儿无法形成正确、有序、科学、合理的生活活动，为幼儿在今后的学习、生活造成了一定的阻碍作用，导致幼儿没有健康的身体、充足的精力参加学习活动与游戏活动。2.1 幼儿园教育中幼儿生活习惯状况2.1.1 幼儿饮食习惯教师在幼儿的一日生活中可以观察到一些现象比如：“幼儿不喜欢饮水，只有在老师的反复强调下幼儿才会进行饮水。”“幼儿进餐时会将不喜欢吃的食物，偷偷扔在桌子下面或是给邻桌的小朋友。“、“个别幼儿在保育老师盛饭时会主动跟老实说我喜欢-6-吃什么食物”、“极少部分幼儿会在午餐、晚餐的进餐过程中窃窃私语，并且进餐速度很慢”、“在园内个别幼儿会将零食装入裤兜，在活动室内偷吃。”从而反映出幼儿的不良生活习惯有以下几点:不喜欢喝水、挑食、偏食、饮食不健康、用餐时间很长、拖拉严重等现象。幼儿饮食不良习惯的案例如下：案例1:午餐前五分钟，保育老师盛好幼儿的午餐，让幼儿做好进餐前的准备，开始进餐后杨宇经常性的会说话打扰旁边小朋友进餐，并且这个孩子几乎每天都是吃饭速度最慢的，每天都会有食物浪费行为，不喜欢吃的蔬菜会放在桌子上。2.1.2 幼儿卫生习惯卫生习惯对幼儿身体健康的影响至关重要。在幼儿园内幼儿的一日活动丰富多彩，其中有户外活动、游戏活动、区角活动等等。在这些活动中幼儿很容易接触到外界中有细菌的环境。这时教师在活动结束后要求幼儿用肥皂洗手，在我实习的班级幼儿洗手时需要老师在旁边监督幼儿，因此我发现相当一部分幼儿在洗手时，会做出搓肥皂的假动作给老师看。同时，在幼儿的如厕习惯中不良的现象有：幼儿通常会因为参与各种教师组织的活动而忘记如厕，或是幼儿在有如厕的生理反应时，幼儿胆小不敢告知老师而导致尿裤子。2.1.3 幼儿睡眠习惯通过与主班教师进行交流沟通得出，个别幼儿在午睡时需要保育老师特别关注，个别幼儿在午睡时喜欢与同伴说话，影响到周围幼儿的睡眠时间与睡眠质量，因此反映出个别幼儿不能做到独立入睡、按时入睡。而个别幼儿不愿意入睡的现象，是由于周围的事物吸引力自己的注意力，而且个别小男生会在裤兜里装玩具，容易产生安全问题。幼儿的睡眠时间的长短与睡眠质量稳定程度，对幼儿的智力发育、生长发育及情绪状态有至关重要的影响，因此教师对幼儿良好睡眠习惯的培养要特别重视，预防幼儿睡眠障碍的发生。幼儿睡眠不良习惯的案例如下：案例2:在保育老师监督幼儿午睡时,发现汪洁小朋友手里拿着两块积木在玩，她旁边的小朋友一直看着汪洁手中的积木，看了两分神都没有入睡。在保育老师收了汪洁的积木后，汪洁很委屈迟迟不愿意入睡O2.2 家庭教育中幼儿生活习惯状况2.2.1 幼儿饮食习惯在幼儿园内教师会告知孩子家长早餐不能在家进餐，必须在幼儿入园后统一进餐，而一些家长会执意让孩子在家中进餐。保育老师在不知情的情况下，会给己经吃过早餐的幼儿继续分发早餐,造成幼儿早餐吃的过多有呕吐、挑食、吃饭拖拉等不良生活习惯。一些孩子会由于早餐进餐两次，进餐量过多吃不完早餐，而教师不能强迫幼儿进餐，日积月累导致幼儿养成早餐、午餐、晚餐吃不完就不吃，浪费食物的不良生活习惯。并且在与询问幼儿中得知，孩子认为上幼儿园前吃一口面包、喝一口牛奶就是吃过早餐了这种错误的认知。以上两种状况是由于父母对幼儿进餐习惯相关的教育知识了解学习比较浅显，导致给幼儿传达错误的进餐认识，致使幼儿养成不了良好的饮食习惯。2.2.2 幼儿卫生习惯当今学前教育的发展，家庭教育和幼儿园教育观念一致是必然趋势。在幼儿生活卫生习惯中大部分家长对幼儿盥洗的生活习惯问题不重视，通常一些父母因为工作忙会忽略对幼儿个人卫生的清洁。比如：没有做到给幼儿勤剪指甲、勤洗澡、并在家中没有及时提醒幼儿饭后漱口与勤洗手等现象。与此同时，在幼儿的卫生习惯如厕方面，家长对于幼儿如厕习惯的培养状况是幼儿自主选择去如厕时间、如厕最多不能多久都是没有一定的时间限制。在父母对幼儿勤洗手习惯的培养，幼儿的洗手行为给老师反馈的情况是，父母只会用语言告诉幼儿要做到勤洗手，父母自己没有用自身的行动去让幼儿看到爸爸妈妈日常生活中做到了勤洗手，父坦言传身教的教育意识需要提升。2.2.3 幼儿睡眠习惯孩子的第一位老师是父母，父母的带头作用对幼儿的身心发展具有非常重要的影响。而幼儿在睡眠习惯的养成中，经常存在幼儿在园内的良好生活习惯回到家就“忘记”这一现象。幼儿通常在家中，午睡是没有进行的或是午睡的时间点与幼儿园统一午睡的时间点不一致，造成幼儿午睡时间不规律，致使孩子没有良好的生物钟。而且，家长通常会抱怨说：“早上送孩子去幼儿园的时间太赶了，跟打仗一样。”这些问题严重的反映出，平时父母的生活习惯就存在问题，父母在平时做不到早睡早起。父母如果经常的熬夜，也会影响到孩子的作息时间，最好的方法就是父母要以身作则，每天早睡早起，这样孩子也能够养成很好的作息时间。如果孩子没有养成规律的睡眠习惯，前期养成习惯很可能会比较困难，经过父母坚持不懈的培养幼儿规律的睡眠习惯，后期幼儿在固定的睡觉时间点自己就会很想睡觉，自然而然的养成了良好的睡眠习惯。3幼儿生活习惯培养存在的问题3.1 幼儿饮食习惯方面3.1.1 幼儿饮水量不足中班幼儿已入园一年，对幼儿园生活有了一定的了解，是培养良好生活习惯的最佳时期。教师应利用幼儿生活细节的各个环节，如幼儿饮水量问题中，督促提醒幼儿多次重复的学习良好的生活习惯，为幼儿终身发展打下良好基础。在饮水方面教师应给幼儿提供自由选择的权利，赞成幼儿喝水自主。但通过我班幼儿喝水的情况，反映出“幼儿自主喝水是教师重视的，即喝水时间自主，喝多少水自主”，但存在的问题是幼儿不会自己控制饮水量的多少。案例3:在户外活动结束后，小朋友们排队上楼到自己的班级门口。小女生优先上厕所、洗手、再喝水，在我监督小朋友们有没有在有规则的喝水时，我发现庞茗予小朋友接水时，把水杯接在水龙头前，打开水龙头，看见杯底有水了就关了水龙头。水杯中的水只有25毫升，看见他喝完水。我过去问他：“你喝了多少水。”他说：“我喝了一杯水，老师让喝这么点的。”分析：这一问题让我意识到在幼儿喝水之前，教师没有告知幼儿喝水要喝满杯水、半杯水、还是少于半杯水的。导致幼儿控制不好水量。接少了不够喝，接多了，不小心水洒出来了要及时清理，会造成排队接水时间延长，产生拥挤现象。3.1.2 偏食、挑食实习期间在幼儿进餐过程中，观察发现幼儿的偏食与挑食行为，在大部分幼儿身上存在这样的问题。幼儿喜欢吃的蔬菜、水果及点心，幼儿会主动告诉老师，自己想要多吃一点的需求。针对幼儿对自己喜欢吃的食物会多吃或是一直留着舍不得吃的情况，可以分析出幼儿存在偏食行为，导致幼儿消化不良、进餐时间过久的问题。同时，幼儿挑食行为也常有发生，在幼儿进餐的过程中幼儿会理所应当的告诉老师，在家里我是不吃什么食物的，不吃的食物父母也不会强迫幼儿吃，这种行为助长了幼儿偏食、挑食的饮食习惯。案例4:在我监督幼儿午餐进餐时，郭子玉小朋友如果当天的午餐中有肉，她一定会主动举手告知老师她还要吃肉。如果老师拒绝她，她也不会将自己的碗和勺子放在收碗桶中。经过对保育老师进行询问得知，该幼儿一次在吃羊肉泡馍时，幼儿进餐速度过快，教师又进行了加餐.导致幼儿上吐下泻请假了一周。分析:针对此问题，一方面教师没做到细心关注幼儿偏食问题,导致幼儿消化不良、情绪不稳定使孩子身体健康受到影响，另一方面是幼儿没有自我教育的认识，不会判断自己能吃多少、应该吃多少的。老师应该在教育教学活动中开展与幼儿进餐良好生活习惯培养。3.1.3 饮食选择不健康在实习期间，随机向中班组二个班的家长发放40份网络调查问卷，共回收37份有37份属于有效问卷，有效使用率100%。对问卷调查问题整理、归纳中，发现幼儿饮食选择不健康存在问题的进行以下总结分析：表3.1喜欢吃零食不爱吃饭选项小计比例完全符合12.7%比较符合1437.84%无法确定00%比较不符合1540.54%完全不符合718.92%有效填写人次37100%根据问卷调查，表3.1反映出40.54%的幼儿喜欢吃零食不爱吃饭的情况比较严重。由此，幼儿饮食健康问题，存在不良的现象较为严重。现如今的幼儿零食眼花缭乱，而零食中有各种不健康的色素、添加剂，孩子食用后容易导致食物中毒、呕吐、泄肚等。吃零食不分场合和时间，常常是不洗手、不分地点的食用。不仅身体健康有害，长期以来会养成不良的饮食习惯及受到疾病的侵害，而且会养成孩子挑食的坏毛病。相当一部分，幼儿下午离园时经常缠着家长买零食。在幼儿入园时家长会反映，幼儿吃完这些零食之后不正常吃饭。3.1.4 用餐时间较长、严重拖拉由于幼儿用餐时间很长、严重拖拉存在的问题，在我班个别幼儿可以很直观的观察到，每天吃饭用餐时间较长的一直是固定的几名幼儿。在观察他们的细节中可以发现，这些幼儿用餐过程中老师已经默认幼儿的这种行为，致使幼儿的进餐量不够影响孩子正常的身体发育，但这类幼儿在家中吃饭同样有这样的问题，这反映出了教师与家长对幼儿用餐的时间观念意识没有建立。对问卷调查问题整理、归纳中，发现幼儿用餐时间拖拉存在问题的进行以下总结分析：表3.2用餐时间很长、拖拉严重选项小计比例完全符合38.11%比较符合1027.03%无法确定12.7%比较不符合1745.95%完全不符合616.22%有效填写人次37100%根据问卷调查，表3.2反映出35.14%的幼儿用餐时间很长、拖拉严重的情况比较严重。幼儿用餐的时间是统一的，而大部分孩子用餐产重拖拉，造成孩子认为吃饭用时没有限制。反映出来很多不良用餐问题：在幼儿园一些幼儿在老师催促快点进餐时，幼儿会选择直接不吃浪费食物。反之，一些幼儿性子急开始快速进餐，导致幼儿产生呕吐。幼儿在家中进餐时间不固定，进餐的过程中家庭成员相互说话，幼儿进餐没有时间限制。反映了父母没有做好榜样作用，没有重视言传身教的重要性。3.2 幼儿卫生习惯方面321幼儿盥洗不主动幼儿盥洗问题中，洗手细节的培养是幼儿一日活动最常见的、最基本的卫生习惯。通过在实习期间观察发现，幼儿在洗手方面出现的不良习惯还是存在很多问题。如：一部分幼儿对于洗手仅仅只是用水冲干净手，水龙头旁边的香皂也很少主动地用到，很少有幼儿用七步洗手法正确的洗手，洗手细节问题教师应该及时进行正确的引导。对问卷调查问题整理、归纳中，发现幼儿勤洗手存在问题的进行以下总结分析：表3.3饭前便后不需要提醒可以自己洗手选项小计比例完全符合718.92%比较符合1027.03%无法确定616.22%比较不符合1232.43%完全不符合25.41%本题有效填写人次37100%根据问卷调查，表3.3反映出37.84%的幼儿自己做不到饭前便后不需要提醒可以自己洗手，而16.22%的幼儿家长无法确定幼儿饭前便后是否可以自己洗手。这些数据直观的反映出对于洗手习惯的养成，幼儿园与家中两大环境中幼儿自主洗手的意识不强烈，教师与家长对幼儿洗手习惯的培养，需要进行深入的强化教育方式方法有待提高。幼儿是相当弱的群体，如果教师与家长日常不注意对幼儿盥洗习惯培养的教育，那么细菌的侵袭只增不减免疫系统差的幼儿深受其害，严重的还会引发后遗症影响幼儿正常的生长发育。3.2.2幼儿如厕不主动上厕所是幼儿生活中不可缺少的一部分，是幼儿自理能力的体现。根据笔者实际实习经验，幼儿如厕时存在问题有：不排队、争抢便位、尿裤子、憋尿等。要求教师平时对幼儿进行细心观察和了解，发现问题后进行个别交流与集体教育相结合的方法培养幼儿养成良好的如厕习惯。在我的实习班级中，发现如厕的不良习惯的案例如下：案例5:在我实习期间观察发现，白佳玉是在班级中经常尿湿裤子、排便不及时，因为幼儿内向腼腆，不太善于用语言表达自己的要求与想法，因为紧张而不能及时如厕。分析：这种现象给家长和教师带来很多不必要麻烦，孩子也产生很多焦虑行为，比如幼儿每隔一分钟，询问老师家长会什么时候带来裤子。甚至会有严重的哭闹行为产生,而且在拿到干净裤子时，如果老师在不进行遮挡的情况下，让幼儿换裤子她会羞于换上干净的裤子，这时候不难发现自尊心需要老师保护。针对白佳玉小朋友的如厕问题，教师应该“对症下药”，选择适宜该幼儿提升如厕能力的教育方法。3.3 幼儿睡眠习惯方面3.3.1 幼儿不能独立入睡幼儿睡眠习惯中独立入睡细节是生活习惯培养的重要环节。在幼儿园中幼儿床位的设置都是单人单床，幼儿独立入睡床间距小，个别幼儿会与同伴说话影响同伴睡觉。而在家中父母会担心孩子年龄尚小，孩子独立入睡有哭闹行为、依赖性极强，所以在幼儿入睡前父母通常会陪伴孩子入睡后在离开幼儿。对问卷调查问题整理、归纳中，发现幼儿不能独立入睡存在问题的进行以下总结分析：表3.4在睡觉时需要反复提醒，成人陪伴下入睡选项小计比例完全符合513.51%比较符合2259.46%无法确定38.11%比较不符合513.51%完全不符合25.41%有效填写人次37100%根据问卷调查，表3.4反映出72.97%的幼儿在睡觉时需要反复提醒，成人陪伴下入睡。从而表明了幼儿独立入睡的能力相对较差，家长忽略了以身作则的重要性。一些孩子在幼儿园内睡觉时间规律，回到家中父母作息时间不规律，孩子错过规律的睡觉时间后就很难入睡，导致在睡觉时需要反复提醒，成人陪伴下入睡，长期以往很难使孩子培养并保持独立入睡习惯。家长与教师教育行为不同步的，幼儿难以形成对独立入睡习惯培养。3.3.2 幼儿不能按时入睡幼儿的睡眠习惯中按时入睡是在养独立入睡之后的进一步提升。3-6的幼儿要保证每天有12个小时左右的充足睡眠，在这其中幼儿养成按时入睡的习惯是相当重要的，可以促进幼儿身体的生长发育、可以让幼儿次日的精力充沛，有愉快的心情和集中的注意力参加各种学习活动。对问卷调查问题整理、归纳中，发现幼儿不能按时入睡存在问题的进行以下总结分析：表3.5养成到点睡觉的良好习惯选项小计比例完全符合616.22%比较符合1643.24%无法确定00%比较不符合1437.84%完全不符合12.7%本题有效填写人次37100%根据问卷调查，表3.5反映出40.54%的幼儿没有养成到点睡觉的良好习惯。分析出有15个幼儿按时睡觉的习惯没有养成，幼儿按时入睡习惯的培养问题存在于，教师没有进行强化教育，只注重幼儿在园内午睡按时入睡的习惯。家长对孩子按时入睡的培养意识没有长期持久性，周内一般都会督促幼儿按时入睡，在休息日家长会让孩子放松,让孩子早上起床迟、中午睡觉时间久,导致幼儿晚上精神状态良好，幼儿不能按时入睡。3.3.3幼儿不愿意入睡在睡眠习惯中幼儿不愿意入睡的不良习惯问题，存在于少部分幼儿身上。教师要根据幼儿身心发展特点，设计相关教育教学活动培养幼儿主动入睡的良好睡眠习惯。对问卷调查问题整理、归纳中，发现幼儿不愿意入睡存在问题的进行以下总结分析：表3.6不愿意午睡，午睡时间还想玩玩具选项小计比例兀王付O410.81%比较符合1335.14%无法确定12.7%比较不符合1540.54%完全不符合410.81%本题有效填写人次37100%根据问卷调查，表3.5反映出45.95%的幼儿不愿意午睡，午睡时间还想玩玩具。直观的反映出玩具对幼儿的吸引力比较大，导致幼儿午睡前容易拖延时间。在家中这些情况的产生是由于父母对孩子的纵容，父母认为满足幼儿的需求后，幼儿就可以做到主动愿意入睡。父母这样错误的教育方法，长期下去孩子会认为自己的做法是正确的。在幼儿园中也有类似情况幼儿会将自己的玩具装在裤兜里，在午睡时自己偷偷的玩。针对幼儿不愿意入睡的此现象，教师及时的发现问题解决问题。4幼儿良好生活习惯培养策略4.1 幼儿园方面4.1.1 幼儿饮食习惯培养策略教师应给幼儿提供具有刻度的饮水杯。在本人实习的园所，教师给幼儿提供的饮水杯是没有标有单位毫升刻度的，教师对幼儿喝水量多少的要求，只是幼儿自己进行的主观判断，所以，幼儿园应给幼儿提供有刻度的饮水杯，饮水杯单位毫升的刻度用数字1-5由低到高进行排序,这样教师就可以引导幼儿根据活动量的大小,选择喝水量的多少，幼儿自主喝水的问题就迎刃而解。对个别不袁欢喝水的幼儿，反复鼓励、经常提醒让孩子主动接受喝水，让幼儿把喝水变成平时生活习惯的一部分。老师在教育教学中组织开展幼儿挑食、偏食的相关活动。良好进餐习惯的形成具有循序渐进的过程，通常是由被动到主动。教师的认可、接纳和鼓励，才是孩子行动的最大动力。因此，教师应根据幼儿年龄特点，在教育教学活动中通过绘本阅读、儿歌学习和生活细节中，抓住教育机会让幼儿主动学习与感知改正挑食、偏食行为，给自身带来的认可与夸奖是积极向上的。教师有目的性的制定“零食奖励贴”。教师将贴有幼儿照片的展板挂在活动室内的墙面上，教师每周五统计一次幼儿吃零食的次数，将吃零食次数最少的幼儿照片下贴二个小红花。同时，教师应及时的在家长群中及时反馈统计结果，鼓励表扬得到小红花与每周吃零食次数减少的小朋友。这样既可以督促家长给幼儿少买零食，又可以监督幼儿少吃零食。充分发挥了以幼儿为体,教师引导、家庭配合对幼儿饮食习惯培养的目的性。幼儿在不同的时间差异，生活习惯的养成也分阶段。基于不同发展阶段，各个幼儿发展水平不同，教师不能要求每个孩子在一定程度都能实现某种发展水平。对于幼儿用餐时间很长、严重拖拉的问题中，教师要积极的引导鼓励幼儿进餐时不讲话，进餐速度有变快的情况下给幼儿奖励一个拥抱或是奖励幼儿为当天的小小值日生。给予幼儿看得见的鼓励和肯定，让幼儿在不断进步的发展的过程中，改掉幼儿进餐速度慢的问题。4.1.2 幼儿卫生习惯培养策略教师应坚持不懈，监督幼儿洗手习惯的培养。教师对幼儿洗手问题的培养应该在幼儿一日活动细节中的不断地强化，教师不能知识简单地指导、提醒，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正确的概念，让幼儿在观察与动手中主动地学习。幼儿的洗手问题中“七步洗手法”，教师每天巩固强化幼儿做一遍手指操。幼儿在实际洗手的过程中，就可以做到仔细清洗小手。因此，教师要做到鼓励幼儿正确行为，不断强化巩固良好生活习惯的保持，让儿童受益于良好生活习惯养成教育之中。教师要亲近幼儿给予幼儿足够的依赖于信任。作为教师都希望能引导教育每位孩子有良好的生活习惯，但是每个幼儿都是独立的个人。千万不可以“一刀切”，更不可急于求成。对于个别幼儿在如厕自理方面存在的问题，教师应该在活动闲暇时间与她交流沟通、亲近她，使她对老师产生信任，从而愿意告诉老师自己的想法和愿望。这样,既提升了孩子的如厕习惯的培养，也让幼儿获得了自信，体验到不断将良好的习惯转化为需要、准则，进而支配自己行动的快乐。4.1.3 幼儿睡眠习惯培养策略教师利用幼儿午睡的教育时机，严格为幼儿制定入睡、起床的时间，加强幼儿生物钟的培养。教师要抓住幼儿午睡的机会，观察记录哪些幼儿存在的不良睡眠习惯，询问幼儿自己在家入睡的情况，最直接的了解到幼儿入睡存在的问题。针对幼儿自己不能独立、按时入睡及不愿意入睡时，教师应培养幼儿具有初步认识时间变化的能力，让幼儿知道午睡醒后会有下午的餐点，促使幼儿建立自己进入午睡环节的意识。午睡时个别幼儿会与同伴悄悄说话这一行为，教师要进行眼神上的阻止与干预，使每位幼儿的睡觉质量得到保障。最关键的是教师要为幼儿制定严格的入睡、起床时间，可以在入睡前准时让睡觉铃声响起，而后播放适宜年龄特征发展幼儿睡前儿歌，让幼儿有一个舒适的入睡环境；起床时准时在起床时间点播放幼儿绘本故事，避免一些幼儿午睡后起床的哭闹行为，在无形之中就可以养成幼儿良好的睡眠习惯。4.2 家庭教育方面4.2.1 幼儿饮食习惯培养策略家长要以身作则培养，培养幼儿饮食习惯。大部分家庭父母缺乏正确而统一的教育理念，忽略了幼儿成长最重要、最关键的良好饮食习惯的培养。父母在日常生活中，对于孩子挑食、偏食、饮食选择不健康的饮食习惯，时而培养时而放弃没有做到长期坚持。幼儿饮食习惯的培养中父母要言传身教，幼儿面前父母自己要注意进餐不挑食、不偏食、不浪费食物等等行为。同时，父母要重视幼儿爱吃零食的问题，将幼儿吃零食的量与次数进行控制，为幼儿选择营养健康的零食或是根据幼儿对食物的偏好为幼儿自制零食。家长要做到有原则，不过于宠溺孩子，维护好幼儿的身体健康。家长教育行动要与教师教育目标相一致。比如：在幼儿园内教师会告知孩子家长早餐不能在家进餐，在幼儿入园后统一进餐，而一些家长会执意让孩子在家中进餐。家长没有认真执行教师规定的要求，造成幼儿两难选择的处境，给幼儿的思想上造成混乱而无所适从，幼儿不可能形成一个良好的生活习惯，对他们的成长和健康产生不利影响。因此，家长要端正儿童教育观念，注重言传身教的榜样作用，在生活的细则中指导幼儿掌握良好饮食习惯，做到引导及帮助幼儿坚持良好的饮食习惯，让家庭教育变得更轻松有效。4.2.2 幼儿卫生习惯培养策略父母榜样作用对幼儿卫生习惯的培养，发挥直观、形象的教育目的。3-6岁是孩子善于模仿的显著时期。父母要用自己的行动感染孩子,使自己成为孩子的楷模。有时父母因工作忙忽略对幼儿个人卫生的清洁，并在家中没有及时提醒幼儿饭后漱口与勤洗手。因此，父母要高度重视对孩子卫生习惯的教育，自身要具备良好的卫生习惯。幼儿会在耳濡目染、潜移默化中，受到启发形成好的习惯；父母的教养方式相当的重要，平时在幼儿卫生习惯培养中就要从小事做起，一点一滴的为幼儿培养良好卫生习惯的形成。前提是需要反复训练和巩固,使之习惯成自然。父母要为幼儿创造良好卫生习惯的环境与条件，才能使幼儿在以后的生活中能自觉地形成良好的卫生习惯。4.2.3 幼儿睡眠习惯培养策略家庭成员一致培养幼儿的良好睡眠习惯。家庭是孩子主要的生活场所，家庭成员之间应达成规则教育的一致性，在幼儿睡眠习惯培养教育方法上态度统一、目标一致。在平时父坦要做到适当的放手教育，减少对孩子的过度保护与宠溺，给孩子一个自由的空间。为幼儿制定科学合理的作息时间，让幼儿从父母的“他律”之中养成自律、独立、自立的良好睡眠习惯。同时，为幼儿创设良好的睡眠环境，在幼儿需要休息时父母就要安静下来，为孩子提供安静舒适的睡眠。4.3 家园相互推进方面4.3.1 幼儿园积极倡导推动家园合作幼儿园领导应该与教师对幼儿生活习惯的培养问题上进行深度的交流与沟通，不能产生一刀切，部分教师为了完成幼儿地一日活动安排，造成对幼儿生活习惯培养上的问题常常忽略。因此，幼儿园领导应该把对幼儿的教育，以幼儿的全面发展为中心。每月与主班教师共同分析探讨，为幼儿制定阶段性的生活习惯培养要求；园内领导要做到支持主班教师对本班幼儿有目的地，培养良好生活习惯规则的制定与实施，对教师培养幼儿良好生活习惯的工作开展提供了有力的帮助。幼儿园领导应定期邀请权威专家，对家长进行家园共育培养幼儿良好生活习惯等各方面的专题知识讲座，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育与学校教育相结合的教育知识，使父母和教师的教育观念相同，可以促进幼儿、父母及教师之间的和睦相处，为孩子的身心健康和幸福创造一个好的教育环境。4.3.2 家庭主动配合共促家园合作共育教师要提倡父母把幼儿对生活习惯培养的细节进行展示。父母可以在幼儿生活细节中拍照记录、视频记录、制作成长手册，将幼儿自己可以做的事情以图片、视频的方式发在班级群内，鼓励更多的幼儿向同伴学习，并提醒其他家长培养孩子良好生活习惯。尤其是涉及到家长的参与，更要让家长看到孩子的变化，更好的达到家园互动良好配合,让家长与幼儿教师共同为幼儿提供，符合幼儿身心发展的规律和特点的生活环境与学习环境，让幼儿在和谐的家庭氛围中培养良好的习惯。总之，幼儿良好生活习惯是日积月累，循序渐进的一个过程，不是一蹴而就的。幼儿园、家庭、社会三