05615 心理健康教育概论 简答题、辨析题汇总.docx

05615心理健康教化概论简答题、辨析题汇总简答题*21、如何合理表达老师主动情感？答：1、运用主动的语言过学生以激励。2、充分发挥表情的作用。3、利用动作表达主动情感。4、多种沟通手段的综合运用。* 22、应如何培育老师主动的情感？答：1、树立明确的职业志向。2、不断增加职业荣誉感。3、在育人成才的过程中体验成就感。4、在创建性劳动中体验自我价值感。* 23、人民老师的情感调控的意义？答：1、防止干扰教学过程，降低教学效果。2、促进人际关系的改善。3、克制或合理宣泄不良的情感，促进身心健康。* 24、老师消极情感调控的方法主要有哪些？答：1、知足常乐。2、换一个角度看问题。3、心理换位。4、转移认知对象。5、合理宣泄。6、升华调控7、自我劝慰8、一笑了之9、欢乐作业。* 25、好老师应具有什么特征？答：第一、限制班级的实力：其次、对学生个人关切和怜悯：第三、把课程教好，使学生学懂学会。第四、耐性：第五、教的方式让人有爱好，激励学生的热忱和信念，使他们学会；第六、行为上高标准，使学生敬重。第七、喜爱并敬重儿童，师生关系好。第八、对于教学热忱专致。第九、又简单接近、令人开心的性格，第十、对所教的学生的性格彻底了解。十一、有幽默感。十二、对待问题驾驭敏捷。十三、公正。* 26、性格与身心疾病的关系。答：心身医学家探讨发觉，尽管人们的性格千差万别，但其中又有共同的方面，性格对人体疾病，尤其是身心疾病的发生、发展合病程的转归都有明显的影响，身心医学家巴登探讨发觉，同一疾病的患者往往具有类似的性格特点。如偏头疼患者的性格特点是：尽善尽美、死板、好争、嫉妒。*27如何培育良好的性格？答：1、读书明理，增加自我完善的方向性。培育塑造良好性格，首先要明确什么样的性格特征是最志向的。2、内省慎独，加强自我修养的自觉性。在通过自我教化塑造良好性格的过程中，内省和慎独是自我完善的两个基本途径。3、虚心求教，严于律己。4、实践熬炼，磨练性格。* 28、谈谈嫉妒的产生缘由及其克服方法。答：第一、形成缘由：在早期成长环境中，家长、老师的“攀比”心理及相应的教化方法。自我中心、虚荣心强、心胸狭隘、眼光短浅、学问浅薄。其次、矫治措施：加强自身内在的修养。缩小“我”字。擅长自知。为自己设计切合自己实际的生活目标，并不断为之努力* 29、胜利教化对教化工作者有哪些启示？答：（1）老师对学生要有主动的期望和要求。（2）要多方而为学生创建胜利的机会，调动学生主动参与的主动性。（3）合理地运用激励性评价，增加学生的胜利体验。（4）变更学生的消极的自我观念和自我形象，复原学生的自尊心，增加自信念，树立主动的志向目标，是胜利教化的最大胜利之处。* 30、课堂教学中老师应如何评价学生（应遵循的原则）？答：1、评价要全面客观，首先要有正确的人才观和质量观；其次收集信息要全面、客观。2、评价要以激励为主，对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好的发展，评价的方式必需听从评价目的。评价要能够增加学生的自尊心、自信念，激发学生发展的主动性与自觉性，激励他们不断进取。3、评价要有发展性，老师要用发展的观点和标准来评价学生，切忌要僵化、固定的眼光来看待他们。* 31、影响学生学习活动的因素分析。答：1、内因方面：影响学习的内部因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。（1）智力因素反映的主要是人们的相识水平，是遗传素养和后天环境、教化影响的共同结果。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素养，包括须要、动机、爱好、心情、情感、意志、自我观念、性格特征等。2、外因方面：影响课堂教学效果的外因主要是教学环境，其中包括教学模式、课堂气定和师生关系三个方面。（1）教学模式：指反映特定教学理论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的教学活动结构。（2）课堂心理气氛是一种微观的心理环境，是由老师的教风和学生的学风综合而成的。良好的课堂教学心理气氛时教学质量的提高具有重要的影响作用。（3）师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要途径。* 32、教学中如何贯彻主动心情这一心理卫生原则？答：（1）老师本身先要有一个主动的心情体验，同时要有较强的感染力。（2）老师的教态要亲切、热忱、亲善可亲，教学语言耍生动活泼、富有幽默感。（3）教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富好玩味性。（4）创设团结互助、好学上进的集体风气。* 33、教学中如何贯彻体验胜利这一心理卫生原则？答：（1）确定教学目标要实事求是，设置教学目标要有弹性，要敬重学生之间的个别差异，真正体现“因材施教”。（2）教学评价应体现激励性的原则，要运用多元化的评价标准，充分发觉每个学生的优点与特长；要引导学生多运用自我评价，充分确定他们的每一点进步，使他们不断增加自信念，形成主动的自我观念。（3）教学活动要面对全体学生，要为每一个学生创建胜利的机会。* 34、教学中如何贯彻合理负担这一心理卫生原则？答：1、转变观念，提高相识，从根本上提高教化者的素养，这是解决学生负担过重的关键。2、增加教学管理中的科技含量，提高教学活动的效果。3、提高课堂教学的效率，削减课外练习的负担。4、适当削减考试次数，合理限制职业总量。* 35、教学中如何贯彻民主自治这一心理卫生原则？答：1、老师首先要增加民办法识，实行民主化的课堂管理，培育学生的参与意识和合作看法。2、师生共同协商制订课堂教学中的各种行为规范标准，老师对学生的各项要求应尽可能争取学生的认同后再去执行。3、在课堂教学管理过程中，应以主动的引导为主，以消极的限制为辅，尽量避开激化冲突，防止师生间的干脆冲突。4、对违反课堂行为规范的行为，应尽可能通过集体舆论，借助集体压力来解决。* 36、谈谈课堂教学中培育学生创建力的途径和方法。答：（一）充分利用学问作载体创建力的形成必需以确定的学问为媒介和载体。一方面，学问越丰常，联想也就越丰富，解决问题的思路就越开阔；另一方面，有关创建方法和技巧的学问越丰富，创建的成果就会越丰富，水平也就越高。（二）合理地支配教学内容和教学方法，在支配教学内容上要留意探讨教学内容是否渗透了创新意识的培育，是否留意运用教材的内容启发学生的创建思维和创建想象的实力。在教学方法的选择上，应尽可能运用科学探究教学模式和发觉式教学法，充分调动学生的学习主动性。（三）培育学生的创建思维，创建思维是种复合型的思维活动，在这个过程中，形式逻辑思维与辨证思维、分析思维与直觉思维、聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维等思维方式都有重要的作用。（四）培育学生的创建人格。* 37、简述人际关系的类型。答：（1）以感情为基础的人际关系（2）以利害为基础的人际关系（3）缺乏任何基础的陌路关系。* 38、简述人际关系对心理健康的影响。答：1、良好的人际关系有助于满意基本的心理须要2、良好的人际关系可使人保持开心的心境3、良好的人际关系可以供应有效的心理支持4、不良的人际关系会损伤身心健康。* 40、老师如何处理与领导的关系？答：1、我们都是教化者，在学校里，校长与老师的关系既是上下级的关系，又是同等的同志关系。2、了解领导的须要，老师首先要满意领导获得敬重的须要，支持领导的工作，队领导的工作成果要赐予充分的确定和承认。3、争取领导的支持，一个老师只有敬重、信任领导，听从领导指挥，才能得到领导的支持。* 41、老师如何处理与同事关系？答：第一、独木难成林，学校是一个集体，老师在学校里是作为一个教化集体共同担负育人任务的。其次、不要文人相轻，耍辩证的看待自己的已有成果，要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血，不是单凭个人努力的结果，要给自己订出更高的目标，确定更远大的志向。第三、团结协作，共育良才。要敬重同事的劳动，维护同事的威信，同同一学科的老师要团结互助，相互学习，同一年级不同学科的老师，要亲密协作。* 42、师生关系对学生有什么的即响。答：（1）师生关系会影响学生的学习看法。（2）师生关系会影响学生的学习成果。（3）师生关系会影响学生的特性发展。（4）师生关系会影响学生的心理健康。*43、影响师生关系的因素有哪些？答：（1）老师的领导方式（2）老师的指导看法（3）老师的特性特征（4）老师的专业实力*44、师生冲突的产生及其解决方法？答：师生冲突的产生：师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组冲突，处理不好就会发生冲突。师生冲突的解决方法：第一，老师用民主的看法对待学生，热忱耐性地帮助学生，使学生不断加深对老师的了解。其次，在师生冲突不行避开时，老师要冷静，防止冲突加剧。第三，在冲突中，老师应当对自己的工作进行反思，找出冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，不能实行强制的做法。第四，老师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。*45、老师如何敬重与信任学生？答：第一、老师要敬重学生的人格：在社会主义国家里,、学生与老师在道德人格与法律人格上，是完全同等的。其次、老师要敬重学的特性，每个学生都有自己的特性，没有两个完全一样的孩子，因此不能把学生培育成一模一样的人。只有这样才能培育出有创建力和动手实力的人。第三、老师要敬重学生的自尊心，自尊之心人皆有之，学生也是如此。*46、心理诊断的任务是什么？答：1、确定状态是否正常，2、确定问题的性质和缘由。3、确定问题的程度。4、预料发展前景。* 47、简述考试焦虑的主要表现及矫治措施。答：表现：接近考试和在考场上就出现惊慌、担忧、留意不能集中、记忆堵塞、思维迟钝并伴随食欲不振、失眠、血压上升、手脚冰凉、腹泻严峻甚至发生休克等生理异样现象。矫治：第一，帮助压力过大的学生重新相识考试的价值，调整自己的期望值，减轻心理压力：其次，帮助自信念不足的学生复原或增加自信念，减轻对考试结果的不必要的担忧：第三，教给学生一些自我调控的方法，使他们能够限制过度惊慌的心情：第四，症状比较严峻的，建议到特地的询问部门去寻求帮助。* 48、简述强迫症的主要表现形式。答：是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，主要表现是常常出现一些无意义、不必要、阻得正常生活和工作而自己又无法限制的观念、意向或动作。* 49、简述心理辅导活动的设计原则及程序。答：（1）针对性原则。这一原则是强调了活动目标的针对性。（2）民主性原则。这一原则是对师生交往方式提出的要求。（3）活动性原则。这一原则是对活动形式方面的基本要求。（4）参与性原则。这一原则是对活动主体方面的基本要求。设计程序：（1）明确目标确定辅导活动的目标要做到具有明确，具有较强的可操作性。（2）确定内容内容的确定要以目标为依据，要紧紧围绕目标的实现来支配有关内容。（3）选择形式形式的选择要听从目标和内容的须要，要体现内容与形式的辨证统* 50、心理辅导活动的特点？答：（1）目标的单一性：心理辅导活动的目标比较单一，就是要培育学生良好的心理素养，全面提高他们的心理健康水平。（2）内容的补充性：心理辅导活动的内容通常都是围绕心理健康教化的基本目标来支配，有很多内容可以成为传统教化的重要补充。（3）形式的独特性：心理辅导活动在形式上有很多独特的地方。* 51、简述心理辅导活动的实施要领答：（1）明确角色。老师在心理辅导活动中应扮演设计者和指导者的角色，在活动过程中应当发挥导演的作用，体现老师的主导地位：学生始终是活动的主体。（2）开放自我。老师应当以同等的身份和开放自我的姿态，与学生进行充分的沟通，并对学生起到启发和引导的作用。（3）机动敏捷。依据学生的实际状况对原定方案作出必要的调整。* 52、简述学校思想政治教化与心理询问的区分。答：（1）在内容上，学校政治思想教化多从政治理论、伦理道德、法律规范的角度，在“他律”的基础之上，着眼于学生社会行为规范的养成；而心理辅导与询问则是从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。（2）在方式和目的上，学校政治思想工作多采纳宣扬、说教、指责、表扬、供应榜样、纪律约束等方式，促使人逐步完成社会化的过程；而心理辅导与询问则通常采纳交友、共情、倾听、接纳、参与、激励、辅导、训练等方式，留意在“自律”的基础上，强调人的潜能开发和“特性”完备，助人自助自强。* 53、心理询问的性质和特点是什么？答：（1）心理询问是一种人际帮助活动：（2）心理询问是一个人际的互动过程；（3）心理询问是助人自助的过程。* 54、什么人须要心理询问的帮助？答：第一、有心理困难以及轻度神经症患者。须要特殊说明的是，一些严峻的病态性格及精神分裂症病人不属于询问都助的范围之列。其次、对正常人的指导和帮助。对涉及到“潜能开发”和“人的发展”有关的学生、家长、老师给与辅导，帮助人克服成长过程中的障碍，使其潜能得到最佳的发展。在学校心理询问中重点是对那些在学习、适应、发展、择业、交友、等方面遇到困难的学生给与辅导与帮助。* 55、心理询问的原则有哪些？答：（一）指导与交友一一交友原则（二）理解与共情一共情原则（三）助人自助一一自助原则*56、建立咨访关系的技术有哪些？答：1、善用“请谈”，2分类筛选。3、集中滑梯、4、奇妙的激励、5、开放式提问、6、留意倾听、7、妙用缄默。57、筒述不健康心理的划分依据及种类。答：不健康的心理依据心理功能受阻的程度，一般分为：心理问题、心理障碍、心理疾病（1）心理问题（2）心理障碍（3）心理疾病58、简述西方心理卫生运动的历史（起源、发展、典型人物等）。答：古罗马医生盖伦在其著作中就提出“感情卫生或精神卫生”的问题。当代心理卫生运动的开展始于正确相识精神病及给精神病人以人道主义待遇。第一，法国医生比奈是心理卫生运动的提倡者；其次，费尔赫特斯列宾写了关于心灵养分问题、邵尔茨写了关于精神养分问题一书，被称为心理卫生运动的先驱；第三，弗洛伊德和巴甫洛夫的有关理论为心理卫生学的产生起了奠基作用。第四，1908年美国的比尔斯发表了依据自己的亲身感受和体会而写成的自觉之心（我国翻译为一颗自我发觉的心以此为标记，现代心理卫生学诞生。比尔斯被称为现代心理卫生运动的发起人或创始人。59、简述我国心理卫生运动的历史。答：第一，我国春秋战国时期的很多闻名思想家都对心理健康和心理卫生问题有过精辟的论述。其次，在古代很多医学典籍中也都提到了有关切理健康和心理卫生的问题。第三，我国现代心理卫生运动的开展始于20世纪30年头。60、简述心理卫生工作的目标。答：心理卫生的三级目标：心理疾病的治疗、心理障碍的预防和促进特性的全面发展都已经作为学校心理健康教化的基本任务得到了贯彻。61、简述心理卫生学的基本任务。答：第一，探讨并揭示心理健康的本质及其制约因素，探究维护心理健康的最佳途径及有效措施。其次，探讨和发觉人生不同发展阶段以及不同群体的心理健康问题，提出解决这些问题的有效措施与方法。第三，开展心理卫生学问的宣扬、普及工作，开展面对广阔群众的询问服务活动，以增进广阔人民群众的心理健康水平。62、为什么说心理卫生工作进入学校以后，对传统的学校教化起到了重要的补充作用？答：心理卫生工作进入学校之后，对传统的学校教化起了重要的补充作用。表现在：1、在目标任务上心理卫生的三级目标：心理疾病的治疗、心理障碍的预防和促进特性的全面发展都已经作为学校心理健康教化的基本任务得到了贯彻。2、在理论基础上：心理卫生学及其很多相关学科作为心理健康教化的理论基础，有效地拓宽和深化了教化学的探讨领域。3、在工作内容上：心理健康教化不仅包括了人生观、世界观和生活看法等方面的内容，而且还涉及了人际关系辅导、自我观念调整、自我监控训练、看法矫正、心情调控与行为习惯矫正，以及常见心理问题与心理障碍的防治等内容；4、在实施途径上：心理健康教化不仅要发挥学科教学和班集体活动等基本途径的作用，而且非常重视心理辅导、心理询问和心理治疗的作用，这是最具有专业特色的一种途径。5、在手段方法上：心理健康教化大量吸取了心理辅导与询问中的一些原理与方法，留意体现同等性、理解性、自助性等原则，采纳启发诱导、气象感染、角色扮演、心埋示意、自我调控等方式方法，在教化实践中取得了非常明显的效果。63、简述心理应对机制的类型。答1）从应对的自觉性水平看，可分为自发的应对和自觉的应对。第一，自发的应对方式。其次，依据应对方式的效果，可分为主动的应对和消极的应对。64、简述不合理的比较方式有哪些？答：常见的不合理的比较方式主要有：A：总是与所得多于自己的人比较。B：以己之长比彼之短。C：爱同身边熟识的人或身份地位与自己相当的人进行比较。D：以自己的价值尺度和行为准则为标准与他人做比较65、谈淡如何运用合理的比较方法？答：A：横向比较与纵向比较相结合的方法。B：单一因素比较与系统比较相结合的方法。C：确定比较与相对比较相结合66、谈谈如何通过有效的自我调整来改善自己工作看法？答：1、培育工作爱好：（1）工作丰富化。（2）确定发展目标，培育间接爱好。（3）“假装”对工作感爱好Il2、增加自我效能感：第一，重新调整期望值，给自己定的目标要适合自己的实际状况。其次，要找到正确的参照标准。第三，要从多种主动的体验中去积累和增加自我效能感。3、使工作内容丰富化。4、要有一颗平常心。67、简述不合理信念的表现。答：1、完备主义倾向。2、寻求确定公允。3、以偏概全。68、简述克服完备主义倾向的方法。答：（1）自我质辩。即同自己的完备主义要求进行辩论，从中发觉不合理之处。（2）自我分析。（3）角色互换。即把那些要求别人的期望标准用到自己身上，体会一下被别人苛求的感受。（4）改换比较的参照系。69、简述克服寻求确定公允心理的方法。答：（1）进行认知调整。（2）正视现存的不公允现象。（3）变更比较的方法。70、简述克服以偏概全心理的方法。答：（1）树立辩证唯物主义观点，学会辨证地看问题。（2）深化实践，调查探讨，对相识现象尽量有较全面的和深化的了解。（3）独立地分析推断问题，不要不加思索地人云亦云。（4）站在公正客观的立场上看问题，不要从一己私利动身看问题。71、简述心情与情感的区分。答：（1）从发生依次和层次水平上看，心情的出现较早，是人与动物所共有的；而情感的出现较晚，是人类所特有的。（2）从产生的基础看，心情主要同人的生理须要相联系；情感主要同人的社会性须要相联系。（3）稔定水平看，心情带有明显的情境性；而情感具有稳定性。（4）从表现方式上看，心情具有显明的外显性；情感的表现方式具有内显性。72、简述情感的一般功能。答：（1）动机功能。（2）适应功能。（3）信号功能。73、简述情感的教化功能。答：（1）老师的主动情感是献身教化事业的动力源泉。（2）老师的主动情感是建立良好师生关系的重要基础。（3）老师的主动情感是取得教化教学效果的基本条件。74、简述性格的涵义。答：是表现人对现实的看法和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。（1）性格是表现在人对现实的看法和他的行为方式中的特性特征。（2）性格是一个人的独特的、稳定的特性特征。（3）性格表现了一个人的品德和世界观，在特性中具有核心的意义，具有道德评价意义。此外，一个人的性格规定了特性的其他方面，如实力、气质的发展方向，影响到实力、气质的表现。75、简述性格的结构。答：1、性格的看法特征：对他人、集体、社会；对自己；对活动、生活、学习、劳动。2、性格的意志特征：即对自己的行为调整和限制方面的性格特征。3、性格的心情特征：主导心境和心情的强度、稳定性、长久性方面的性格特征。4、性格的理智特征：在认知风格方面的性格特征。76、简述性格的分类（荣格：“大五”；A、B型理论）。答：第一，性格的机能说：分为（1）理智型。（2）心情型。（3）意志型。（4）混合型。其次，向性说（瑞士的心理学家容格提出）（1）外倾性；（2）内倾性；3）中间型。第三，独立一听从说（1）独立型：（2）听从型。第四，社会文化或价值取向说将性格分为：经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型和社会型。第五，“大五”人格结构（1）外倾性（2）随和性（3）仔细尽责（4）心情稳定性（5）求新性。77、谈谈应如何矫治自卑性格？答：首先从调整对自己的相识和评价入手。增加胜利的体验。放大自己的优点，以补偿自身的弱点。表现真实的自我。78、谈谈应如何矫治嫉妒性格？答：加强自身内在的修养。缩小“我”字。擅长自知。为自己设计切合自己实际的生活目标，并不断为之努力。79、谈谈应如何矫治孤僻性格？答：主动与人交往。多参与活动。深交几个挚友。主动关切别人。80、简述老师中存在的不良性格。答：（1）自卑（2）怯懦嫉妒（4）狭隘（5）急躁（6）孤僻81、简述影响学生学习活动的内部因素。答：影响学习的内部因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。（1）智力因素反映的主要是人们的相识水平，是遗传素养和后天环境、教化影响的共同结果。具有正常的相识实力是保证学生顺当完成学业的基本条件，较高的智力水平为提高学习效率供应了确定的可能性。但是确定学习效果的关键因素、主导因素并不是智力因素。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素养，包括须要、动机、爱好、心情、情感、意志、自我观念、性格特征等。82、简述影响学生学习活动的外部因素。答：影响课堂教学效果的外因主要是教学环境，其中包括教学模式、课堂气氛和师生关系三个方面。（1）教学模式指反映特定教学理论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的教学活动结构。（2）课堂心理气氛良好的课堂教学心理气氛，对教学质量的提高具有重要的影响作用。（3）师生关系师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要途径。83、简述教学模式包含的成分。答：教学模式一般包括四个方面内容：步骤支配、师生交往系统、反馈方式和支持系统。不同的教学模式中，四个部分有不同的特点。84、简述课堂教学中的心理卫生原则。答：教学心理卫生原则包括主动心情原则、胜利体验原则、合理负担原则、民主自治原则。85、谈谈应如何培育学生的创建人格？答：1、老师首先要有较新的教化观念，要有正确的人才观、师生观，要把培育创新人才作为重要的目标列入自己的工作任务之中。2、老师要驾驭相关的科学学问，包括广博的学科专业学问和课外学问，关于创建力培育与训练的原理与方法，关于学生身心发展规律的理论等。3、老师本人应具备适合培育创新人才的良好特性特征。4、在教学方法和教学艺术方面形成一些有利于培育创新人才的特点与特色。5、激励青少年的异想天开。丰富的想象力是构成创建实力的重要成分，应打破任何束缚青少年思维活动的桎梏，激励他们异想天开。86、简述学校里的人际关系的类型。答：1、上下级关系2、同事关系3、师生关系4、领导者之间的关系5、同学之间的关系87、简述人际关系中的心理成分（因素答：人际关系是多种心理因素的复合体，其基本成分是认知、情感和行为。1、认知一人际关系建立的前提和基础2、情感一一人际关系的核心因素3、行为人际关系的表现方式。88、简述老师领导方式的类型。答：老师的领导方式主要有专制型、放任型和民主型。老师不同的领导方式对师生关系的影响是不同的，其中民主型的领导方式的师生关系是最志向的。89、简述老师应具备的心育实力。答：老师要完成学校心理健康教化的任务，适应心理健康教化的须要，必需具备较强的心育实力。即心理诊断实力、心理辅导实力和心理询问实力。90、简述心理诊断的过程。答：1、确定对象2、明确目的3、收集资料4、综合评价91、简述多动症的表现及矫治措施。答：（1）有一个正确的看法，要耐性、要多激励，少训斥，严禁打骂，减轻其心理压力，防止因过度惊慌而使症状加重：（2）要有适当的要求；（3）实行各种行为训练的方法；（4）多支配些户外活动；（5）严峻的到医院就诊并适当运用药物。92、简述学习技能障碍的矫治措施。答：（1）实行支持性疗法，以激励为主，培育学习爱好，增加自信念，改进学习方法；（2）在专家指导下开展有针对性的基本技能训练和特殊强化训练；（3）假如症状比较严峻，刚好到医院请医生给以治疗。93、谈谈厌学症和学校恐惊症的成因及矫治措施。答：（1）了解清晰致病缘山，通过做好老师的思想工作，都助他们转变看法，改进方法，从根本上消退应激源，假如一时不能彻底解决问题，也可以考虑通过换班、转学等措施，使学生脱离应激源。（2）进行心理治疗，一般可采纳支持疗法和脱敏疗法，帮助学生渐渐减轻厌学心情和恐惊感；3）指导家长调整教化看法与方式，多关切、理解孩子，主动与老师保持联系，相互协作，改善教化环境；（4）药物治疗，对症状较严峻的患者可由医生开一些抗焦虑药物作为协助性治疗。94、简述心理辅导活动与课堂教学、一般班级活动或团队活动的区分。答：（1）目标的单一性。心理辅导活动的目标比较单一，就是要培育学生良好的心理素养，全面提高他们的心理健康水平。（2）内容的补充性。心理辅导活动的内容通常都是围绕心理健康教化的基本目标来支配，有很多内容可以成为传统教化的重要补充。（3）形式的独特性。心理辅导活动在形式上有很多独特的地方。95、简述心理询问的任务。答：1、为遇到心理困扰的学生供应帮助，帮助他们找出自己苦恼和困惑的深层缘由2、帮助学生增加自知之明，确立正确的自我观念3、对有心理问题的学生进行诊断，作出初步的鉴别和推断4、为老师、家长供应有关的信息，指导他们改善亲子关系和师生关系。96、简述心理询问的主要理论与方法。答：1、精神分析的询问理论。常用的详细方法有：自由联想法、释梦法、疏泄法、领悟疗法、示意法与傕眠疗法等。2、行为主义询问理论。详细方法有：系统脱敏法冲击疗法厌恶疗法自信训练法代币强化法放松法生物反馈法消退疗法、行为塑造法等。3、人本主义询问理论。详细方法有：理性心情疗法认知转变法自我指导训练法应对技巧训练法隐匿示范法等。97、简述心理询问的一般过程。答：1、建立咨访关系2、收集信息3、分析诊断4、询问与治疗5、结束询问98、谈谈在心理询问中为什么要运用共情原则答：（I）共情是建立良好询问关系的首要条件。（2）共情使来访者感到一种人格的敬重，善解人意的关注，这样才能真正做到畅所欲言。（3）共情使来访者感到自己被对方接纳而产生开心和满意，从而使友好的询问关系得以健康的发展。（4）共情能促进来访者的自我了解、自我发觉、自我探究，增进其自我成长。（5）共情对于一些情感饥渴者，同样具有重要的意义。