2024苏教版（2017秋）科学二年级下册第二单元《玩磁铁》每课教学反思.docx

苏教版（2017秋）科学二年级下册第二单元玩磁铁每课教学反思4磁铁的吸力磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第一课的内容。激趣导入，交流“我知道的磁铁”,从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前瑟后，现反思如下：教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按撩不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象一磁铁。材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本50页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。5磁铁的两极1、精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么12分钟，而且节省了时间。2、明确实验要求，方法指导到位。在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导,让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。如：在观察转动的磁铁前，我边演示边告诉学生：小组内每人转动磁铁一次，等磁铁停下时观察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用简单的图或文字记录下来。最后看看记录，你们有什么发现。这样每个学生都有动手的机会，实验也反复多次地进行了。同时学生明白了实验的重点和要求及方法。当学生按老师的指导去做时，在3-5分钟内就有效完成了实验，并一下子就发现磁铁每次停下时都是指着同一个方向。3、准备结构材料，设计实用记录表。在课前为了保证实验的准确，我为学生准备的是两块磁性强弱、形状大小都一样的磁铁。并且每一块磁铁都检查了它的磁性。因此学生在实验过程中没有出现磁铁被磁化的现象，在实验中所有的组的现象都是相同的，因而在交流中能很快地发现规律，得出结论。对实验卡的设计我也动了脑筋。在本课中我设计的实验记录卡简单易懂，便于记录。如在磁铁两极相互作用的实验卡只要求学生在对应的情形下打勾，最后简单说说自己的发现。在活动中学生都能即时完成记录,没有另外花时间了。当然在教学中也有一些不尽人义，需要改进的地方。如：有个别学生在课前通过阅读等方式已经知道磁铁两极相互作用的规律。于是在没有实验前就根据自己已有的知识经验把记录卡填好了，由于时间的关系我没有把这个问题提出来,今的教学中怎样落实情感、态度、价值观的目标，怎样培养学生求真求实的科学精神还有待研究。6自制指南针提出问题如何让钢针变成磁针，因为这节课时间紧张，学生对这个问题不是特别了解，所以我没有等待学生回答，而是直接让他们看我演示操作，总结方法要点。这样节省了时间，也能锻炼他们的总结归纳能力和细致观察能力。要点有几个：一个磁极，一个方向摩擦20次。他们把要点都说清楚后，我再用文字总结，效果较好，请到的小组都能正确的制作磁针。而且我在上课时发现学生对实验操作公平性要求很高，所以我特别强调每人5次，再也没有争吵，学生实验操作感受也提高了。用示意图的方式对磁针和漂浮物之间组装方法进行初步设计。最开始我让学生自由讨论设计如何将磁针和泡沫纸连在一起，学生给我的反馈很好，有很多有趣的想法，把泡沫纸剪成各种形状。但是特别费时间，往往都讲不到用指南针确认南北就下课了。而且有很多组其实还是不知道如何操作,都是懵的，并没有看明白别的组的示意图是什么意思，说明画示意图这个目标没有达成。后来当学生提到剪成菱形后我让他画出针如何放，发现有问题，直接让学生在活动手册上画出示意图。当然有画错的，我拿了几种图示一一对比让学生自己判断，都能说出理由。自己亲自画过，操作上也就没有问题了。能借助指南针确定并标注磁针的南北极。这个目标我达成的效果不好。因为很多班级都没有上到这里就下课了。有机会画出南北极的班级也出现了一些问题。虽然之前我专门用一节课教如何正确使用指南针，但是过了一周好多人都不记得磁针红色指北了，看到指南针依然懵。后来我用PPT图片示意，他们照葫芦画瓢的写出了南北极，但是我估计还是有很多人并不明白什么意思。指南针确实有难度，还是需要再花时间让学生理解掌握。