2024苏教版（2017秋）科学五年级下册每课教学反思（附目录）.docx

苏教版（2017秋）科学五年级下册每课教学反思第1单无显微镜下的生命世界1搭建生命体的“积木”2微小的生命体一3发霉与防霉一4微生物的“功”与“过”一本单元复习与测试一第2单元仿生5生物的启示一6蛋壳与薄壳结构7海豚与声呐一8我们来仿生本单元复习与测试一第3单元地球的运动9昼夜交替10昼夜对植物的影响Ii昼夜对动物的影响一12四季循环本单元复习与测试一第4单无简单机械竺撬重物的窍门14拧螺丝的学问一15升旗的方法16斜坡的启示本单元复习与测试一STEM学习立体小菜园专项学习"像科学家那样科学阅读科技发展历程5第1单元显微镜下的生命世界1搭建生命体的“积木”我的教学设计是：通过乐高积木进行导入，让学生建立许多物体都有构成它们的基本单位的概念，再让学生思考构成生命体的基本单位。接着，我让学生分小组观察洋葱表层细胞和动物表皮细胞并绘制下他们所观察到的现象，让学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。再通过小组汇报，对比两种细胞，认识到不同的细胞有不同的形态。之后，我用小资料的形式又为学生提供了三种细胞，让学生通过阅读和思考认识到不同的细胞还有不同的结构和功能。顺着功能向下，我以穹顶之下中的小动画引出学生关于白细胞的认识。再通过显微镜拍摄的视频，让学生更加直观地看到白细胞吞噬细菌的过程。在观看了两个诙谐的细胞探究史视频后，学生分小组对自己感兴趣的细胞切片进行观察。最后，我带着学生一起回顾了本课所学。虽然我为本课精心准备了许多材料，但是教学设计和实施时遇到了一个比较大的问题。本课的教学重难点是认识细胞是构成生命体的基本单位,这个环节我用了15分钟左右。由于自己对生命科学了解地比较多，我的教学设计高估了学生们对这个概念的认识，在探究实验时没有处理好。张老师认为：作为本课的重难点和探究实验，教师不应该急于肯定学生的猜测，而应该设置悬念，慢慢铺陈，有层次地给予学生两种细胞切片。在学生观察前，还应该设置好接下来的问题，帮助学生有目的地观察和有调理地汇报。最后，再由这两种细胞延伸到其他细胞，让学生归纳总结出：细胞是构成生命体的基本单位。针对这个问题，听课老师的研讨让我深刻地认识到自己对于重难点的教学设计不够精心。特别是自己没有站在学生的认知角度去思考如何去突破。为了避免再出现这样的问题，我觉得自己还需做好以下几方面：首先最基本的要确定和吃透课程的重难点，然后可以通过聊天或问卷的方式来了解学生的最近发展区。根据学生的认知特点，结合课程，运用相应的教学策略步步为营，尽可能的让学生有层次的、有建构地理解概念。2微小的生命体1、通过本课教学，学生知道了微生物是一类非常小的生命体，它们没有头、足、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。了解了微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土中、动植物的体内和体表都生活着微生物。有的微生物还能生活中其他生物无法生存的地方,如火山、岩石里。2、视频播放课件：列文虎克与微生物的发现。学生交流，了解到列文虎克发现了能够游动的微生物，为人类敲开了微生物世界的大门3、通过观察，对比一些微生物的形状有什么不同。并总结交流汇报。在本节教学过程中，学生积极参与活动，兴趣高涨，善于归纳总结，收到了比较好的教学效果，完成了教学目标。3发霉与防霉本课的核心就是研究发霉的条件，课本首先让学生通过梅雨季节来认识霉，所谓梅雨季节，也可以为是霉雨季节，因为这个雨季东西容易发霉。虽说除了梅雨季节，季节也会降雨的，但课本上依旧提出梅雨季节，是因为这个季节的雨具有一定的典型性。对于梅雨季节物体发霉的现象，可以让学生在生活中可以进行观察。课本中并没有提出霉菌一词。接着是通过实验探究发霉的条件，这是一个比较实验，所以强调其他条件必须是一样的，实验结果可以让学生思考家里的冰箱里的东西，得出低温的结论。从而得知，发霉的条件是潮湿、温暖。除此之外，还有课本上没有明确提到的空气。这三点是产生霉的条件，也是缺一不可的，同样是防霉的依据，三个条件只要掐断其中一个就可以了。所以课本上的几幅图都是依照这一原理来进行的。在课堂上让学生将其一一说出来。这对于认识发霉的条件有很大帮助。4微生物的“功”与“过”通过发生在学生们身上的寻常一天经历引发学生的情感共鸣，通过火眼金睛活动激发他们的好胜心，双管齐下,既考查了学生对前三课知识的掌握情况，也可以潜移默化地渗透微生物与人类的密切关系，同时为本课的主题交流提供了丰富的样本。通过师生、生生交流丰富、完善学生对微生物与人类之间关系的理解，明确微生物对人类有功也有过。在此基础上,以“苹果腐烂"事件中霉菌的功过讨论让学生在思维的交流碰撞中意识到功与过不能简单割裂开来，潜移默化地培养他们从正反两方面辩证看待问题的习惯。由于青霉素以及后续众多抗生素的发现对治疗细菌性感染有着划时代的意义，以此为例进行介绍，有利于学生深刻感受微生物的"功"，并了解一些科学史的知识。对于新冠肺炎疫苗的介绍，既贴合时事，又能激发学生的自豪感和使命感。从人的健康角度而言，消灭病菌意义重大，这也是学生在日常生活中经历并关心的事情。让学生掌握一些讲究卫生以及防病知识，有利于他们健康成长。制作酸奶是比较容易达成的有益菌繁殖活动，学生可以通过自制酸奶，感受细菌（乳酸菌）的繁殖速度和作用，体会到细菌（乳酸菌）对人的益处。考虑到自制酸奶耗时较长，难以在当堂课上呈现,因此采用教师先出示自制酸奶成品让学生品鉴引发学生关注，后提供酸奶制作步骤鼓励学生分析的方式，从技术层面引导学生解释其中一些做法的原因，知其然还要知其所以然。本单元复习与测试第2单元仿生5生物的启示科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。当学生有了"葱叶承受力大跟它是筒形结构是否有关系?"的.疑问后，教师要及时引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。在这期间要给学生以充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手，体会到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。要引导学生学会科学描述通过描述可以使学生把自己的观点展示出来，进而交换各自的意见形成正确的认识。科学的描述是建立在对研究对象观察和分析的基础上，教师要引导学生客观准确的描述所观察或发生的现象。交流时要注意，交流要充分，要让学生充分发表自己的看法和想法。比如，学生对筒形纸和平板形纸的承受力的匕徽，学生对仿生步骤的认识等。同时要尊重学生在实验中出现的不同现象和发现，比如，筒形纸和平板形纸的承受力的试验中,可能受到外在条件的影响。6蛋壳与薄壳结构通过让学生充分经历从蛋壳形状特点得到启发，从而设计薄壳结构这一仿生过程，提高了学生的探究能力，促进了学生的思维能力，体会到了仿生的方法和价值。这堂课在学生互动方面。一堂学生参加程度较深的课,能让学生更好地领会到所学知识的重要性和反响出的内在思想性。给学生留有参加的空间，也给学生以有效的评论。同时帮助学生建立自信，让学生终生得益。感情目标的实现尤重于认知和能力领域，假如留给学生参加活动的时间再多一些就更好了。从讲堂气氛，学生学习的状况看。老师率领学生快速进入学习状态处于紧张思想的状态转入下个教课活动静默的思虑和冥想，整个讲堂是个完好的情绪体操。教课资源开掘与利用恰到利处。教课资源无所不在，重点是自己能否有一双慧眼擅长发现那些缄默的资源。"能不可以用"是能力问题，用得能否"恰到利处"，就是艺术了。7海豚与声呐五年级的学生已经具备一定的知识储备。他们经过前课的学习，学生已经初步建立了仿生的概念，了解仿生与仿生物品之间的联系，并了解人类可以通过模行自然界生物的结构而制造仿生物品。但对于我们进行生物原理的仿生虽有了解，但并不清晰，需要进行实例的具体分析加深印象。利用海豚图片直接导入，再结合视频引导学生乳焦到海豚灵活游行秘密上，通过充分的交流挖掘学生的前概念，为后续的教学奠定基础。因学生对海豚回声定位的本领并不清晰，因此结合几则资料让学生通过资料阅读进行分析从而了解海豚。止匕外，借助可视的水波模拟超声波的活动，将看不贝的海豚利用超声波反射定位的现象转化为直观现象，让学生在活动中形象化地感受过程和原理。同时，增进了学生的研究兴趣。切入仿生话题，将雷达、声纳、B超、海豚探路等零散的认知，通过比较分析，找出相似之处，进一步加深对仿生事例两者之间关系的认知。通过学生根据回声定位原理自行设计物品，一方面加强了对仿生认识与应用，另一方面也渗透了工程设计意识。这个环节只要学生设计及解释合理即可。8我们来仿生从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生对于感兴趣的事物充满好奇心，有较强的探究欲望，它们总希望能有更多自主思考和实践的机会。因此，本节课的教学设计尽可能提供学生自主研究的时间，空间，让学生在自主体验中，促进其科学知识，探究能力、科学思维的生长。在趣味性强、学生乐于参与的"保护色"游戏中融入仿生活动，引导学生在游戏中自主感受并总结"保护色”的重要作用，再尝试联系生活进行思考，最终完成迷彩服的设计。在轻松、愉悦的氛围中，亲历一次仿生物品的产生过程，加深学生对于仿生学的认识，建立自制仿生产品的信心。通过视频和阅读卡，帮助学生进一步在生物与仿生物品间建立联系，通过从仿生物品到生物的逆向分析，强化学生的仿生思维。联系生活实际，说明仿生物品具有广泛的用途，为后续的学生仿生设计打下基础。创设真实的生活情境，让学生尝试以解决实际问题入手，展开仿生设计，了解仿生的现实真正意义。本单元复习与测试第3单元地球的运动9昼夜交替这一课首先让学生观察从太空中拍摄到的地球“昼夜"的不同现象的图片，理解"地球是不发光，也不透明的，并且太阳在同一时间只能照亮地球的一半，产生昼夜。"接下来引导学生探究猜测昼夜交替的原因，有多少种可能。这个问题激发了学生的思考，并引起了他们不同的猜测,比如地球自转，太阳自转；地球太阳在同一条线上转动可能性。在模拟实验中由于发现用地球仪、手电筒等工具来进行并没有很好的观察效果，后来选择用角色扮演的方式来做模拟实验，效果比较好，学生们也很容易理解，并且由此推测出"地球围着太阳转，同时自转”的可能性最大，而"地球和太阳在同一条线上转动"的可能性最小。后来用数据分析的方式让学生加深昼夜交替现象的理解，并且告诉他们科学探究过程的不易。通过“托勒密"的"地心说""布鲁诺""伽利略"的"日心说"观点强化学生对科学探究过程的理解，以及科学家们在科学探究道路上的坚持和鉴定信念，自己对求知欲望的坚持，表达出科学探索道路的艰辛与不易，以及现代文明和谐社会是由前人们的坚定信仰铺垫而来。最后向学生拓展了经纬度和时差的关系，并分享生活中的现象。总体，这节课达到了本课的教学目，但也有需要优化的地方，比如可以更加合理得让学生分组扮演，自我推测,能够调动所有学生的积极性和探究欲望。10昼夜对植物的影响昼夜对植物的影响是生物学中的一个重要概念，在教学反思中，可以总结出以下几点：学生参与度：在课堂上，让学生通过阅读教材来了解昼夜对植物的影响，并通过提问促进他们的思考。然而，学生的回答往往只列举现象，缺乏概括性的描述,这可能与学生年龄和理解能力有关。提高学生的参与度是关键，可以通过组织小组讨论或角色扮演等方式，让学生更积极地参与到学习中来。比较太阳钟与花钟的概念，帮助学生理解昼夜变化对植物生长的影响。这种直观的比较能够加深学生的理解。引入动画或视频等多媒体教学资源，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。除了直接讲述昼夜对植物的影响外，还可以扩展到植物生物钟的概念，让学生了解植物如何根据昼夜变化调整自身的生理活动。1鼓励学生进行课外探索，比如观察不同时间段植物的生长状态，记录变化，从而加深对昼夜影响的理解。评估与反馈：通过作业、小测验或课堂讨论等方式，及时了解学生对昼夜对植物影响的掌握情况，并根据反馈调整教学方法。鼓励学生自我反思，比如让他们思考自己在学习过程中的不足之处，以及如何改进。通过上述反思和调整，可以更有效地教授昼夜对植物的影响这一课题，提高学生的学习效果和理解深度。11昼夜对动物的影响尊重证据是科学课上培养情感、态度、价值观的重要内容，将其有机寓于教学之中，长期以往学生会自觉地参与到证据的搜集、整合、运用中去，科学课正是通过这样点滴积累达成科学素养的培养宗旨。通过充分的交流，学生们相互提醒、相互启发，最终想出操作性强的办法和步骤。教师不再是高高在上的教学权威，而是学生的亲密伙伴，不断地鼓励学生发表自己的意见，不断地启发学生对他人的发言进行思考，让他们像科学家一样勇于探索，积极交流，这正是本课教学中最可贵的闪光之处。同时教师要预想学生可能用到哪些方法，及时做好准备，并对需要外出调查的小组进行安全教育及礼貌教育，尤其注意提醒学生不要伤害小动物。由于实地调蛰需要的时间较长，可以在课外拓展研究，并将学生的调查结果机动地、灵活地穿插展示。交流和倾听在科学学习中非常重要，它既可以让学生表达自己的研究发现，又可以吸收别人的研究成果。学生在科学阅读的过程中，逐步养成了分析、思考、提取信息的习惯；在合作交流中，学会了如何合作、如何交流，这正是我们科学教育所追求的目标12四季循环在完成了苏教版科学五年级下册四季循环的教学后,我深感这次教学经历既富有挑战又充满收获。以下是我对这堂课的教学反思。首先，我认为这堂课的成功之处在于成功激发了学生们对四季循环现象的好奇心。通过生动的实例和形象的比喻,我让学生们感受到了四季的变化不仅仅是一种自然现象，更是一种生命的律动。我鼓励学生们去观察、去思考，发现四季变化背后的科学原理，这种主动探索的学习方式对于培养他们的科学素养非常有益。其次，我在教学过程中注重培养学生的实践能力。我设计了一系列实验和活动，让学生们亲自动手操作，感受四季变化的过程。通过这种方式，学生们不仅能够更深入地理解科学知识，还能培养他们的动手能力和解决问题的能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在解释四季循环的原理时，我发现部分学生的理解能力有限，无法完全掌握其中的科学概念。这可能是因为我在讲解过程中没有充分考虑到学生的实际情况，导致信息传递不够顺畅。在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。此外，我还发现在引导学生进行实验活动时，部分学生的参与度不高，缺乏积极性。这可能是因为我对实验活动的设计不够吸引人，无法激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我需要更加注重实验活动的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣和积极性。综上所述，这次苏教版科学五年级下册四季循环的教学经历让我收获颇丰。我深刻认识到教学过程中的优点和不足，并将在今后的教学中不断改进和提高。我相信通过不断努力和探索，我能够更好地引导学生们走进科学的殿堂,感受科学的魅力。本单元复习与测试第4单元简单机械13撬重物的窍门本课环绕撬动重物为导引,递进式地安排了五个部份的学习内容。第一部分,认识杠杆的结构特点。从比较搬动重物的不同方法中,发现用支撑物垫着的木棍容易撬动重物,引导学生认识什么是杠杆。然后，教材采用描述性的语言"像这种叫作杠杆""它包括”来介绍杠杆特点,让学生获得直观的认识。第二部分，用平衡尺研究杠杆的秘密。用平衡尺来代表生活中常用的杠杆，通过研究平衡尺在什么情况下能够保持平衡，发现支点的位置对所需用力大小的影响。第三部分，应用研究成里此部分包括两个主要活动:一是解释现象问题。解释现象的内容为辨析哪些是省力的杠杆，哪些是费力的杠杆。解决问题的内容为分析玩跷跷板时的具体情况,找出可行的平衡方法。第四部分，做小杆秤。教材出示了小杆秤的组成部分和怎样用小杆秤称重的图片，指导学生模仿样品进行制作，并解释其中的原理。第五部分，阅读介绍"阿基米德与杠杆”的资料,了解阿基米德在说明杠杆原理方面所作的贡献。对于学生而言，他们对机械的认识基本上集中于那些大型的机器，如挖土机、吊车等，而生活中的门把手、撬棍等工具，他们并不认为是机械；他们知道这些工具在生活中被广泛运用,但为什么在不同的场合要用不同的工具，其中都有什么科学原理，并没有基本的认识；在二年级时他们运用工具才宁过螺丝、做过小板凳,但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足,特别对生活现象暗地里的原因缺少认知和思量能力。本课要引导学生观察和思量生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。五年级学生对于本学科的特点以及学习方法已经有所了解,已经具备了较高的抽象水平,可以离开具体事物进行抽象的思量。他们对于该学习具有浓厚的兴趣,学会了小组之间、同桌之间合作学习，这都为本节课的教学做好了铺垫。14拧螺丝的学问拧螺丝钉的学问是苏教版小学科学五年级下册第一单元中的第四课，本课主要指导学生认识轮轴，体验轮轴的作用。我在教学过程中发现让学生自己完成探究拧螺丝钉的学问，体验轮轴的作用有一定难度，主要有以下几面的原因。首先学生动手操作能力不强，没有时间概念。我用拧螺丝钉的操作活动引入课文，讲清什么是轮轴后，让学生利用提供的材料合作制作一个轮轴。尽管全班学生IO0%完成了操作任务，但这2分钟就能完成的活动，许多学生超过了5分钟才安装完成。大多数学生的动手操作的能力还有待于提高。其次，学生的实验习惯还没有很好的养成。应该说五年级的学生经过两年科学课的学习，对于一些科学课的基本习惯和要求都知道得很清楚，可事实上并不如此。学生在实验操作时随意性较大，同学之间不知道怎么合作，浪费了很多正常的教学时间。最后，学生对实验计划的制定存在着好多问题。五年级的学生已经接触到制定实验计划的问题。科学课的最终目的就是要培养学生能独立制定计划对问题进行研究的能力。在本课的实验过程中，许多学生没有考虑好实验计划就动手实验，结果实验不能成功。15升旗的方法这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自我的想法，自我的思维方式，能自我思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自我的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高,真正下放权力，不摆架子,尊重学生。异常需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自我知识水平的限制。所以，在以后的教学工作中，应当要提高自我的业务水平的同时，拓展自我的知识空间，以新课程改革为契机，使自我的教育教学水平得到更大的提高。16斜坡的启示本课是苏教版小学科学五年级下册教材第一单元神奇的机械的第3课。通过这一课的学习，让学生初步了解家庭、学校和周边的各种斜面及器材的功能性质，通过实际的操作活动掌握斜面也是一种简单机器，认识到斜面可以帮人们解决一些实际问题，用一些较小的力可以把较重的物体提升到某一高度，从而使人们的生活和工作变得轻松，方便。一开始我设置了一个问题情境，让学生们通过观察来并结合自身已有的知识经验，来提出自己的看法。从而来激发学生的学习兴趣。接着提出斜面的坡度的大小与用力之间的关系，先让学生进行预测。学生先做预测可以让他们有目的地去探究问题。并让学生自己设计实验的方案，学生通过自己设计的实验方案来解决自己的问题。充分发挥学生的主动性能动性。对于这一类的对比试验，一定要控制好变量，哪些因素因该保持不变，哪些因素需要改变学生一定要明确,学生实验结束后让学生进行总结汇报，可以培养他们的分析问题归纳问题的能力。接下来课件展示一座陡山，让学生运用课上学过的知识给这座山设计一条省力的路，这一环节主要是拓展学生的思维，让学生知道科学来自于生活，服务于生活。从而使学生知道斜面的作用，并加深斜面的大小与力的大小之间的关系。结合生活中常见的一些斜面和变形斜面来使学生知道斜面在日常生活中的应用。本单元复习与测试STEM学习立体小菜园对于高年级的小学生来说，设计、建造立体小菜园这样的活动是他们非常喜欢的。但是，他们的这种喜爱往往聚焦在动手做，在动脑思的方面比较欠缺。如果没有一个自始至终的思考作为驱动力，学生不仅做无目的，也可能做无恒心。立体小菜园项目的设计，没有按照分课的形式呈现，而是按照学生所可能经历的工程设计的流程逐步展开的，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思。两个学习项目结合学生的年龄特点，以思维为核心，以需求导向、任务驱动的方式，带着学生真想、真做、真研究。做这个项目之前，首先要让学生知道为什么要做。因此，这里向学生揭示了当前世界粮食需求日益增长与可供开垦土地紧缺的严峻局面，可以引导学生思考通过立体农场这个项目解决土地资源的迫切需要，认识到可以通过工程技术实现少用地、多生产的特点。这里从现实生活出发，给提出了具体的任务和限制条件,同时将评价标准前置，让学生清晰地知道该怎么做，促使学生去考虑建立体小菜园需要注意的问题。这里实际上是给学生做了一个示范，首先提供了三种适合在阳台种植的蔬菜，提示学生需要研蔬菜的生长周期、营养、口感等，这样能让学生知道该研究蔬菜的哪些信息，选择能满足限制条件的蔬菜来种植。然后，用相关资料补充说明了种植时还需要综合考虑土壤配制等栽培技术以及支架的设计与搭建。引导学生在项目开始时要学会多方考虑，做好充足的准备工作。这里是在前期调查研究的基础上，先让学生讨论交流设计中需注意的问题，然后进行立体小菜园的方案设计。告诉学生工程设计不是盲目地画图，而是在充分考虑项目标准的前提下，先形成最佳方案然后再画设计示意图，促进学生形成工程思维。学生在这个环节真正开始了项目制作，唯有亲手制作才能意识到真实情况与设计方案的差别，因此，这里要求学生按照设计方案制作立体小菜园的同时，要不断进行修改，从而产生改进的意识。这里用了两张表格，首先引导学生对照清单，检查自己建造的立体小菜园的任务达成度，体验工程验收这一重要步骤，然后对自己和他人的小菜园进行评价。在“回头看”的过程中，培养学生的反思意识，告诉学生制作的完成并不意味着项目的结束，还可以继续研究。专项学习像科学家那样专项学习“像科学家那样”以落实课程标准对科学探究能力发展的目标为指向，促进学生反思性思考，有助于学生对科学方法、步骤、程序有更完整的认识。在一二年级的该专项学习中，突出了提出问题、搜集证据和分享交流三个过程要素，并以适合一、二年级学生年龄特点的方式，表述为发现问题、寻找证据、分享交流。从三年级开始，进一步拓展到全部的探究过程环节，主要为：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流几个方面。通过一、二、三、四年级下册专项学习像科学家那样的学习，学生已经掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个步骤，学生的科学探究能力已经有了很大的提高，在此基础上，进行本节课内容的学习，进一步促进学生科学探究能力螺旋式上升。在四年级基础上，再认识科学家所具备的一些共同的专业素养，加深对科学家的认识，从而更好地像科学家那样进行研究。通过学生的前知识，了解学生对萤火虫的理解及现阶段已掌握的查阅资料的方法，为后续进一步学习做铺垫。要让学生了解到进行科学研究前需要进行资料的积累，可以使用多种方法查阅文献、收集资料。同时，让学生通过集体讨论、制定方案、交流修改等环节，明确研究内容与过程，更好地开展研究活动。指导学生通过多种方法搜集证据，有助于学生多角度、全方位地对问题开展研究。研究过程中，要注意指导学生用合适的方法对收集到的信息进行处理与分析，以得出相对科学的结果。回顾本课学生研究经历的科学研究的过程，指明学生经历了和科学家进行科学研究的过程相同。体会自己的研究过程和科学家的探究过程相同。科学阅读科技发展历程5这节课是本册的专项学习，是科学探究能力的专门训练。是非常重要的一课，分为三课时，先是提出问题，然后收集证据，最后交流分享，每一课时都需要学生全程参与，体验这样一系列的探究过程，这节课是第三课时，先是回顾前两节课，主要集中在学生的交流分享中，学生的表达能力都很强，分享方式也是多种形式，很吸引其他的学生，唯一不足是有的学生只是在小组内交流自己收获，因为课上的时间有限，没有一一让学生把自己收获分享给大家。