2024苏教版（2017秋）科学五年级下册第二单元《仿生》每课教学反思.docx

苏教版（2017秋）科学五年级下册第二单元仿生每课教学反思5生物的启示科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式,教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。当学生有了"葱叶承受力大跟它是筒形结构是否有关系?"的.疑问后，教师要及时引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。在这期间要给学生以充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手,体会到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。要引导学生学会科学描述通过描述可以使学生把自己的观点展示出来，进而交换各自的意见形成正确的认识。科学的描述是建立在对研究对象观察和分析的基础上，教师要引导学生客观准确的描述所观察或发生的现象。交流时要注意，交流要充分，要让学生充分发表自己的看法和想法。比如，学生对筒形纸和平板形纸的承受力的匕徽，学生对仿生步骤的认识等。同时要尊重学生在实验中出现的不同现象和发现，比如，筒形纸和平板形纸的承受力的试验中,可能受到外在条件的影响。6蛋壳与薄壳结构通过让学生充分经历从蛋壳形状特点得到启发，从而设计薄壳结构这一仿生过程，提高了学生的探究能力，促进了学生的思维能力，体会到了仿生的方法和价值。这堂课在学生互动方面。一堂学生参加程度较深的课,能让学生更好地领会到所学知识的重要性和反响出的内在思想性。给学生留有参加的空间，也给学生以有效的评论。同时帮助学生建立自信，让学生终生得益。感情目标的实现尤重于认知和能力领域，假如留给学生参加活动的时间再多一些就更好了。从讲堂气氛，学生学习的状况看。老师率领学生快速进入学习状态处于紧张思想的状态转入下个教课活动静默的思虑和冥想，整个讲堂是个完好的情绪体操。教课资源开掘与利用恰到利处。教课资源无所不在，重点是自己能否有一双慧眼擅长发现那些缄默的资源。"能不可以用"是能力问题，用得能否"恰到利处"，就是艺术了。7海豚与声呐五年级的学生已经具备一定的知识储备。他们经过前课的学习，学生已经初步建立了仿生的概念，了解仿生与仿生物品之间的联系，并了解人类可以通过模行自然界生物的结构而制造仿生物品。但对于我们进行生物原理的仿生虽有了解，但并不清晰，需要进行实例的具体分析加深印象。利用海豚图片直接导入，再结合视频引导学生乳焦到海豚灵活游行秘密上，通过充分的交流挖掘学生的前概念，为后续的教学奠定基础。因学生对海豚回声定位的本领并不清晰，因此结合几则资料让学生通过资料阅读进行分析从而了解海豚。此外，借助可视的水波模拟超声波的活动，将看不贝的海豚利用超声波反射定位的现象转化为直观现象，让学生在活动中形象化地感受过程和原理。同时，增进了学生的研究兴趣。切入仿生话题，将雷达、声纳、B超、海豚探路等零散的认知，通过比较分析，找出相似之处，进一步加深对仿生事例两者之间关系的认知。通过学生根据回声定位原理自行设计物品，一方面加强了对仿生认识与应用，另一方面也渗透了工程设计意识。这个环节只要学生设计及解释合理即可。8我们来仿生从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生对于感兴趣的事物充满好奇心，有较强的探究欲望，它们总希望能有更多自主思考和实践的机会。因此，本节课的教学设计尽可能提供学生自主研究的时间，空间，让学生在自主体验中，促进其科学知识，探究能力、科学思维的生长。在趣味性强、学生乐于参与的"保护色"游戏中融入仿生活动，引导学生在游戏中自主感受并总结"保护色”的重要作用，再尝试联系生活进行思考，最终完成迷彩服的设计。在轻松、愉悦的氛围中，亲历一次仿生物品的产生过程，加深学生对于仿生学的认识，建立自制仿生产品的信心。通过视频和阅读卡，帮助学生进一步在生物与仿生物品间建立联系，通过从仿生物品到生物的逆向分析，强化学生的仿生思维。联系生活实际，说明仿生物品具有广泛的用途，为后续的学生仿生设计打下基础。创设真实的生活情境，让学生尝试以解决实际问题入手，展开仿生设计，了解仿生的现实真正意义。