2024苏教版（2017秋）科学四年级下册每课教学反思.docx

苏教版（2017秋）科学四年级下册每课教学反思第一单元冷和热1冷热与温度一2热胀冷缩3水受热以后4水遇冷以后本单元复习与测试一第二单元地球、月球与太阳5地球6月球7太阳一8太阳钟一本单元复习与测试一第三单赴昆虫9庞大的“家族”一10养昆虫11探究昆虫的奥秘一本单元复习与测试一第四单元繁殖12用种子繁殖13用根、茎、叶繁殖14动物的繁殖一本单元复习与测试一第五单元生物与环境15生物与非生物16动物的庇护所17环境变化以后一本单元复习与测试专项M像科学家那样科学阅读科技发展历程4第一单元冷和热1冷热与温度小学四年级科学冷热与温度是冷和热这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温,并且带领学生探究热水变凉的规律。我在这节课的教学时,注重了以下几个方面。一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分,首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显,学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样,一次又一次的激发着学生的'求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理,在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。2热胀冷缩通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比拟成功的,具体如下：1.成功地以一个生活中常见的现象（饮料盒中的饮料遇热后从吸管中溢出来）,引出了问题，激发学生探究这一现象、奥秘的积极性，自发地产生了学习探究的欲望。2、在整个教学过程中，充分表达了"学生是科学探究学习的主体”的原那么,注重学生在自主探究与合作学习中发现问题分析问题'探究实验解决问题，到达了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐开展的目的。3、启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探究、未来热胀冷缩现象的运用设想,是学习来源于生活又还原于生活服务于生活，从而到达培养学生从小爱科学、学科学，用科学的目标。4、在教学过程中关注学生开展，根据学生实际设计了"猜一猜"等小游戏，在实验过程中，能与学生亲切交流、讨论，学生在亲自实验操作中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的气氛。当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方，比方一些同学对个别问题回答得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答下列问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。科学,它对于我来说是一个从未涉足过的全新的领域，但我在这段时间的教学过程中已经充分体会到：作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验'探究的过程，从而到达较好的教学目标。3水受热以后本课教学中我以实验为主线，通过实验让学生亲身体验到水遇冷以后的变化，从而加深对"凝结"和"结冰"概念的理解。首先我让学生猜测热水变凉过程中的温度变化规律,然后进行实验验证，通过实验数据的分析让学生认识到热水降温先快后慢的特点。这样的教学设计既培养了学生的分析能力也拓展了学生的思维。在"结冰"实验中我采用了"给水降温”的方法，让学生通过实验器材使试管内的水结冰。通过实验学生不仅知道了水遇冷会结冰的现象还知道了结冰时体积会膨胀的事实。在教学过程中我充分利用了多媒体课件的直观性让学生更加清晰地看到水遇冷以后的变化过程。同时我也注重对学生情感态度价值观的培养。在拓展延伸环节中我让学生思考自然界中露水的形成原因以及露水对植物的作用等问题旨在培养学生关注自然、热爱。4水遇冷以后水遇冷以后这节课是在学生了解水的三态基础上，对水在冷遇之后发生的物理变化进行了深入的探究。通过本课的学习，学生能够更加全面地了解水的三态及变化过程。在教学过程中，我采用了实验法、观察法、对比法等多种教学方法，通过让学生亲手操作、亲眼观察、分析比较，帮助他们理解水遇冷以后的变化过程。同时，我注重引导学生在实验过程中进行思考和探究，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题。本课的重点是帮助学生建立起"凝结"和"结冰”的概念。为了达到这一目标,我设计了两个实验。第一个实验是让学生观察热水降温的过程，通过温度计的测量和记录，让学生了解到热水变凉的过程是先快后慢的。这个实验不仅培养了学生的观察能力和分析能力，还拓展了他们的思维。第二个实验是让学生通过实验器材使试管内的水结冰。通过这个实验，学生可以亲身感受到水遇冷以后的变化过程，加深对"凝结"和"结冰"概念的理解。在教学过程中，我也遇到了一些问题。例如，有些学生在实验过程中操作不够规范，影响了实验效果。针对这个问题，我在实验前加强了对学生的指导，帮助他们掌握正确的操作方法。另外，在实验过程中，我发现有些学生对实验数据的记录不够准确。为了解决这个问题，我强调了实验数据的真实性、准确性，并要求学生在记录数据时做到认真、细致。通过水遇冷以后这节课的教学，我深刻认识到科学课教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。同时，在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的探究能力和创新精神，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。总之，水遇冷以后这节课的教学让我收获颇丰。通过不断反思和总结,我相信自己在今后的教学中会更加得心应手，取得更好的成绩。本单元复习与测试第二单元地球、月球与太阳5地球本节课，我依据课标理念，结合五年级学生的年龄特点，本着"用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节：一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。因此我们这一课可以直接问有关于地球的形状。二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程对学生来说是一个思考过程，充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。6月球课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学资料干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入，这样才能更有效地指导教学。，经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去，之后我又给他们补充介绍了一些有关月球的'知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爰科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本资料，拓展自如。7太阳运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的.特点给人留下了深刻的印象。本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体感知全文，梳理文章脉络。第二板块是本堂课的重点：感受太阳的特点，体会说明方法的妙用，检查说明方法的掌握和运用情况。每一板块也设计一个训练点，对学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清晰的，且目标集中，明确本堂课要交给学生什么？本堂课分版块教学，在第一版初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理文章的脉络。在“知妙"中，设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生交流课前完成的第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。第二次小组合作，是掌握了说明方法概念后，继续完成表格"说明方法”一栏，并设计一个句式让学生进行交流。目的是让学生在感受说明方法的妙用。"会用"是本堂的训练重点，采取闯关游戏，开展竞赛，检测学生说明方法的掌握情况，最后一关：尝试用一种说明方法说明事物的特点。给出了一个句式让学生进行参考：用作比较的说明方法说明树的高：这个树真高啊，都有三层楼那么高了。也给出了几个提示让学生思考，目的是让学生能学以致用。只可惜，因时间关系，没有进行下去。8太阳钟古时常用的太阳钟至今好像越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发同学的学习爱好，让同学亲身体验后意识到科学技术在不断进展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不行估量的好处。这节课主要是向同学介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为激励同学的学习爰好，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢?接着通过"牛顿钟"的故事初步建立同学对太阳钟认知，同学对于他的举动自然比较感爱好。正好切入主题，介绍太阳钟后让同学亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使同学熟悉更为深刻。在同学意犹未尽的时候介绍手掌日暑，使同学的留意力和爱好快速提高。同学实践验证后谈谈启发，关心同学正确意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来好处。最终出示古代一些计时器，让同学找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，关心同学正确熟悉把握大自然的规律，从中促使同学思索。同时让同学依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟"或者"计时器"，下节课带到课堂上共同讨论。关心同学巩固学问点，并把这节课的学问加以延长。这节课不受天气的影响下，带同学到室夕咻验教学效果更佳。本单元复习与测试第三单元昆虫9庞大的“家族”在概念教学的过程中，本节课没有纠结昆虫的定义，而是采用了先让学生说一说：你知道的昆虫有哪些？然后让学生通过寻找昆虫的共同特征，再推翻原有认知这样的方法去巩固概念。回顾教学，确实有学生说出了几种不是昆虫的小动物，如：蚯蚓、蜗牛、蜘蛛、娱蚣。教者当时并没有直接给出答案，只是抛出问题：它们都是昆虫吗？随后，教者给出9种昆虫模型，让学生发现昆虫们的共同特点：都有一对触角，3对足，最后再让学生判断自己的答案。紧接着教者举出蝎子和蜘蛛的例子再次对概念加以巩固。在学习方法上，教者借助模型，让学生通过带着问题观察这样的方法，引导学生发现昆虫的共同点，再带着问题认知昆虫的身体，从而分层次让学生对昆虫的概念有了更好的建构。在教学甲虫这个知识点时，由于昆虫种类繁多，所以教者找到典型的甲虫为例，让学生找一找甲虫的共同点，一方面进一步巩固昆虫概念，另一方面引出甲虫的特别之处。用视频的方式让学生了解了多种甲虫，也找到了甲虫的特点。在本课的教学中，教者也发现了两个有待改进的地方。首先，开始认识昆虫的时候，让学生画昆虫的简笔画，起始考虑让学生多观察，所以要求学生画了2幅简笔画，但事实上学生画2幅简笔画用了太多的时间，以至于后面的课程环节时间颇紧。其次，本课教学中用了3段视频,视频的时间较长，还可以进行剪辑一下。通过本次活动，教者发现自己在生命科学领域的认知太少，平时要加紧学习，争取做一个具有广博知识的好教师。10养昆虫通过二年级下册第3单元养蚂蚁的学习，学生已经有了饲养小动物的经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，因此养昆虫对学生来讲是一件非常熟悉的事情。本课以蚕为例来让孩子亲历昆虫一生的变化,一方面了解到生命有生有死，从生到死的过程中有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日记，学会像科学家那样搜集信息。因为蚕的生长变化是一个长达一个多月时间的过程，学生在认识蚕的一生的四个变态过程时，经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎,所以教师一定要想方设法、创造条件的保证每一个孩子都能养好蚕。本课教学内容分二个部分：第一部分：学生通过整理记录、汇报交流,概况出蚕一生变化的主要阶段，最终形成"昆虫"和"变态"的概念。第二部分：通过本次饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。11探究昆虫的奥秘首先，学生们对昆虫世界的好奇心和探索欲望得到显著激发。昆虫,作为地球上数量最多、种类最繁多的动物群体，具备诸多令人称奇的特质与习性。通过展示多样化的昆虫标本与图像，并分享昆虫的有趣习性与生态角色，本人成功地引起了学生的浓厚兴趣。他们对昆虫的多样性、生活习性与环境适应性展现出强烈的好奇心，这为后续教学莫定了坚实的基础。然而，在教学过程中，本人亦遭遇了一些挑战。部分学生在理解和分析昆虫特点时，因知识储备不足而面临困难。这提示我，在未来的教学中，需更加注重学生的基础知识储备，为他们提供更多的背景信息与支持。例如，可制作昆虫知识小册子、开展课前阅读活动等，以帮助学生建立对昆虫的基本认识。此外，本人还注意到部分学生在进行昆虫观察与实验操作时，缺乏耐心与细心。他们可能因急于求成而忽视重要的观察细节，从而影响对昆虫奥秘的深入探索。针对此问题,本人认为在未来的教学中，需加强对学生观察能力与实验技巧的培养。可通过组织观察日记、实验报告等活动，引导学生更加专注与细致地观察实验现象，提升他们的科学探究能力。同时，本人亦意识到每个学生均具备独特的个性与需求,其学习需求与兴趣点各不相同。在未来的教学中，需更加注重学生的个体差异，关注他们的学习需求与兴趣点。通过设计更多元化、个性化的教学活动，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的位置，充分发挥其潜能与创造力。例如，可开展小组合作探究、主题研究等活动，让学生在互相交流与合作中共同成长。综上所述，探究昆虫的奥秘课程使本人收获颇丰，亦让本人意识到教学方法与策略仍有待改进。在未来的教学中，本人将认真总结与反思，不断优化教学方法与策略，为学生提供更高质量的科学教育。同时，本人亦将积极关注学生的学习需求与兴趣点，努力为他们创造一个充满乐趣与发现的学习环境。相信在本人与学生的共同努力下，定能揭示更多昆虫的奥秘，感受大自然的神奇与魅力。本单元复习与测试第四单元繁殖12用种子繁殖这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。更重要的是：学生学习用种子繁殖的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的观察、实验探究等各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为"自主、合作、探究”的学习方式。存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人"和侈心人”。13用根、茎、叶繁殖教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度,提高学习效路，培养学生的自我教育能力。培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。14动物的繁殖在完成了动物的繁殖这一课的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。我认为这节课的设计旨在引导学生了解动物的繁殖方式，从而激发学生对动物生命科学的兴趣，并培养他们的科学探究能力。我成功地将学生的注意力引导到了动物的繁殖方式上。通过展示蚕的繁殖过程，我有效地激活了学生已有的知识，使他们对动物的繁殖产生了浓厚的兴趣。在此基础上，我引导学生探索其他动物的繁殖方式，使他们了解到动物繁殖的多样性。我在教学中注重了科学探究能力的培养。我鼓励学生通过查阅资料和实地调查的方式收集信息，了解动物的繁殖过程。这一环节不仅锻炼了学生的信息收集能力，还让他们学会了如何对收集到的信息进行整理和分析。同时，我也通过引导学生进行比较和分类,帮助他们建立了卵生和胎生等科学概念。在教学过程中也存在一些不足之处。首先，由于时间限制，我没有能够充分展开每个环节的讨论，导致部分学生对某些概念的理解不够深入。其次，我在教学中过于注重知识的传授，而忽略了对学生情感态度的培养。虽然学生对动物的繁殖方式产生了浓厚的兴趣，但我未能充分引导他们体会到尊重生命、爱护动物的重要性。针对以上不足，我认为在今后的教学中，我应该更加注重学生的主体性，多给他们提供思考和表达的机会。同时，我还应该加强对学生情感态度的培养，引导他们关注动物的生命价值，培养他们的环保意识和责任感。此外，我还计划在未来的教学中进一步拓展动物繁殖方式的相关知识，引导学生探索更多动物的繁殖方式，以及人类繁衍后代的方式。同时，我也会注重跨学科知识的整合，将动物繁殖与生物学、生态学等其他学科的知识相结合，帮助学生构建更加完整的知识体系。总之，通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方法和策略，以更好地培养学生的科学素养和综合能力。本单元复习与测试第五单元生物与环境15生物与非生物生物和非生物是四年级下册第五单元的第1课。本课目的在于帮助学生从是否有生命的视角来认识自然事物，发现自然事物可以分为生物和非生物，初步感受二者之间存在紧密的关系。结合综合组教研，我多了些许思考，表述如下：1.突出重点，突破难点本课重点是能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。在引导学生概括动物的共同特点和植物的共同特点时，除了纠正学生的科学性错误外,要重点引导学生寻找动物和植物的共同特点，引出“生物"。2 .整合练习，迁移运用本课难点是区分生物和非生物。从学生熟悉的事物入手，引导学生判断物体是否是生物，并说明理由。再引入学生陌生的事物，可以采用文字资料或视频的方式让学生寻找证据,作出判断。3 .微小细节，成就高效本课在导入和学生活动环节要进行优化、整合。在导入环节，让学生集体说出物体的名称，实现全员参与，便于学生高效分类。在学生活动环节，做好引导、示范，激发学生科学思维，突出重点，提高课堂效率。16动物的庇护所本课旨在引导学生从认识动物的家入手，知道动物安家需要大自然提供各种材料，能列举动物依赖非生物筑巢或作为庇护所的实例，从而体会生物与非生物之间的联系。本课教学内容分三个部分：第一部分，这是一个导入活动，由动画入手，让学生进入到动物世界，体会庇护所对动物的重要性。第二部分，由植物、动物图片入手，学生说出他们的生存需要大自然提供哪些外界条件。第三部分，知道不同动物对庇护所的要求不同。通过对动物庇护所的观察，认识不同的动物的家；寻访小动物的家，对某种动物的家进行深入细致的观察和描述,在交流中进行比较，得出不同动物生活习性不同，对庇护所的要求也不同：最后总结动物庇护所的特点，尝试运用所学设计一个鸟儿的家。在学习，深入思考后,提出方案并实施。17环境变化以后环境变化以后一课是苏教版小学科学四年级下册第五单元第三课的内容。本节课没有实验，因此要在实验设计时下更多功夫，去吸引学生的兴趣和提升学生的科学思维能力。本节课以最近的天气为导入，引导学生思考人类是怎样应对季节更替，在引申到动植物应对季节变化的方法。当出现自然灾害时，生物还能适应吗？再到人类对自然环境带来的影响和对生物造成的危害，提出解决办法，逐步提高学生的思维能力。上完课后，我发现教学中存在的问题：1.在小组讨论自然灾害对动物造成的影响时，我让学生讨论完将结果写在记录单上，学生写的时候将每个字都写上，需要花费很长时间,应该在之前和学生说明只需要记录关键词，这样能有效提高讨论的效率。2.在最后一个板块建设鱼道方面，应该把相关资料打印下来，让学生从中发现各鱼道的特点，再进行小组讨论。3.时间方面把控不到位，导致结尾的时候比较仓促。4.布置的课外探究记录单的设计不够详细，要落到实处，让学生有效探究，激发学生课后探究的兴趣。本单元复习与测试专项学习像科学家那样本课是苏教版二年级下册最后一个单元专项学习的一课，旨在让学生掌握科学探究的基本方法。本课需要2课时，第1课时旨在让学生在了解沈括“山顶、山底桃花开花受温度影响"的案例，掌握科学探究的基本方法，认识到科学探究中"学会质疑”的品质十分重要。最后布置任务，为下节课的深入研究提供基础，并且能够给学生大量的课后时间收集资料，找到证据。第2课时，学生在做好充分的准备的基础上，进行分享交流，通过分享交流，学生语言表达能力得到一定的提高，同时，为其他学生提出质疑提供基础。教师通过引导，能够将课堂转换为有趣生动的"辩论"的课堂。通过3个活动引导学生掌握科学的探究方法，一改过去知识点教授的方法，重在培养学生动手、实践、思考、质疑等能力。学生积极主动，认真参与每个环节，但要注意课堂和学生的管理，保证活动的有序进行，这是我需要注意和改进的地方。科学阅读科技发展历程4本课学科技发展历程在学生已有知识经验的基础上，设计三大活动，一是阅读书写材料的发展历程，二是阅读指南针的发展历程，三是阅读自己身边人的衣食住行的科技产品的变化。通过观察、描述书写材料、指南针等科技成果的发展历程，孩子们知道科技对人和社会是有影响的并意识到科技是不断发展的。达到了课标的基本要求。不足之处有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生预应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。