2-5 相貌各异的我们（教学设计）-六年级科学下册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学六年级下册相貌各异的我们教学设计课题2.5相貌各异的我们课型新授课教学目标科学观念：1 .通过观察对比,认识到人类不同个体之间存在着相同与不同。2 .通过观察对比，认识到人类后代与亲代有很多相似之处,但也有一些不同；3 .通过观察对比,认识到人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学思维：1.能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。探究实践：1 .能通过观察和比较,发现人与人相貌特征的相同与不同。2 .能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。态度责任：1.意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活,激发继续学习的兴趣。教学重难点重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦1.提问：我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全多样相同的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些相同和不同呢？2 .同学之间相互交流。3 .小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们）二、探索（一）观察不同个体相貌的异同1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教科书第33页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长发育过程中具有的特征称作性状。（板书：性状）2.谈话：（出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、课眉毛细长粗短、鼻梁直弯5组相对性状进行研究）请大家根据这5种性状，在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？3 .学生观察，并记录观察结果。4 .学生按组汇报，教师统计数据并展示。5 .提问：观察统计数据，你发现了什么？预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。程提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？预设学生回答：不能，穷举5种性状的组合方式共有32种，在40人左右的班级中必有重复情况。6.提问：（选出两位5种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模一样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？预设学生回答：通过其余性状判断不相同。学7.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。（二）观察几种典型的相貌特征。1.选取有无耳垂、发际（V形或平）、舌尖能否向内卷曲、下颌有无沟习痕、大拇指能否向外弯曲5组相对性状进行研究。教师解释:我们生长发育过程中具有的特征称作性状。2.请大家根据这5种性状,在组内观察,看看你和其他组员的相貌有什么异同？3 .观察过程中,将观察结果记录下来4 .小组汇报,教师对数据进行统计。5 .通过统计数据,你发现了我们相貌特征的什么相同与不同之处?通过这些数据能说明每个人的长相各不相同吗？6.观察人体遗传转轮（用课件展示转轮）,请大家根据自己的特征找到自己的编号。预设:大部分学生得到的数字都不同小结:我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的,身高、体重、头发、眼睛的颜色等都有无数种组合。组合性状越多，出现的相貌种类越多,这就是为什么世界上找不到两个完全相同的人的原因。三、研讨1 .人除了相貌特征,还有哪些遗传现象？身高、体重、头发、眼睛颜色、血型、生活习惯、行为方式等。2 .在世界上能找到完全相同的两个人吗?为什么？四、拓展1 .提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现？你能试着猜想其中的原因吗？预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。2 .谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。3 .谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。（出示性格、行为习惯及遗传疾病等资料）大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。通过这节课的学习，我们知道了人类不同个体之间存在着相同课堂与不同。人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。人的小结相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是完全一样的，这就是生物的多样性。板书设计相貌各异的我们性状耳垂发际舌尖向内卷曲下跳大拇指向外弯曲f无V形平能不能有沟无沟能不使人数教学反思除了观察不同个体相貌的异同外，教师还要引导学生观察其他方面的不同,如身高、体重等。教学过程中，把更多的时间留给学生观察交流讨论。