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    湘科版(2017秋)二年级下册第一单元《推力与拉力》每课教学反思.docx

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    湘科版(2017秋)二年级下册第一单元《推力与拉力》每课教学反思.docx

    湘科版(2017秋)二年级下册第一单元推力与拉力每课教学反思1推拉游戏人常说:“兴趣是最好的I老师J作为科学这门特殊的学科,虽然是小学,但它容纳了不同学科的知识,数学、美术、生物、地质、物理、化学等,因此要求教师要不断学习,不断充电,方可胜任,所以在开课初,我以开关抽屉的用力情况引入课题,以实例激发学生的学习兴趣,接着通过感受推和拉的游戏,使学生体验俩的方向结果,说出运动后手臂的感觉(麻木),战胜对方的秘诀是什么?(加大力度)。学生从实际出发得出结论,体现了科学课的求实,探究的特点,同时培养了学习认真,细致地观察事物的良好习惯,帮助学生懂得了力对人类生活产生的积极作用。由于自己带这门学科的经验不足,只有两年多,对专业知识了解不够深,不够广,再加上永威教学模式“先学后教,当堂训练”的精髓领会不全面,在教学中还有一些不足之处。如由于班级新编制,学生较多,在教学中对一些学困生关注不够;做实验时,学生体验的时间不充分,这些方面还需努力改变。通过这一课的教学,我深深地体会到学无止境的内涵,知识无论对教师对学生都是一种需要,它不分年龄,不分性别,不分时段只要你用心,就会有许多新发现,新收获。我愿在自己的不懈努力下,将自己的新发现,新收获与学生分享,使学生渐渐喜欢上科学这门学科,将学科学,爱科学作为一个美好的愿望去实施、去实践、去追求。2力与形变学生首次接触“力。本课教学中让学生动手推、拉注射器,初步感受“推”和“拉”,并在后续观察和感受中,促使科学概念的形成。形状变了是第一课的延伸,学生经历“问题一猜想一计划一实验一结论”的完整探究过程,亲自参与其中,制造认知冲突,明白力能改变物体的形状,包括软的、硬的等各种物体。制作小弓箭在前两节课的基础上,融入技术与工程领域,让学生自己动手,制作小弓箭。在本单元的教学中,多个环节的设置会引发学生的认知冲突,学生通过层层递进的实验,逐步改进对事物的看法,形成新的认知,这也使我对“科学知识在一定阶段是正确的”这一命题有了更深一层的理解。建构主义主张世界是客观存在的,但是对事物的理解却是由每个人自己决定。不同的人由于原有经验不同,对同一事物会有不同理解,建构主义学习理论认为:学习是引导学生从原有的经验出发,生长起新的经验。在个人发展过程中,不同的年龄阶段,我们个人的接受能力和知识水平是不同的,所以,个人接受的科学知识也是根据个人的不同发展阶段所设定的,某些科学知识在整个科学体系中可能是错误的,但是在学习者的发展阶段内是正确的,在教学过程中,应当尊重个人发展的阶段性,不能只片面地追求标准化的唯一的结论而忽视学习者现有经验。

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