一年级《影子》说课稿.docx

一年级影子说课稿作为一位教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面作者给大家带来了一年级影子说课稿，期望大家爱好！一年级影子说课稿1教学要求：1、学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁。2、通过看图说话，了解影子的特点。3、正确地朗诵课文。背诵课文。教学重点：1、学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。2、正确、流利地朗诵课文。背诵课文。教学难点：了解影子的特点。教学进程：课前游戏辨方向：上下左右前后一、谈话导入1、猜谜语。你在前，它在后，你在左，它在右;你停它也停，你走它也走。答案：影子2、同学们，什么情形下会显现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课影子，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子(这三撇就像影子)二、指导看图1、出示第一幅图，摸索：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面显现了什么？2、出示第二幅图，摸索：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？3、过渡：影子到底有什么特点呢?我们一起读读课文内容。三、初读课文，读准字音。1、学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音。2、听朗诵课文录音。3、再读课文，在文中画诞生字，借助拼音多读几遍。4、出示生字表，想办法记住。四、朗诵课文，了解影子的特点。1、自己读全文，标出有几个自然段？(2个)2、学习课文第一自然段。(1)看图。想想：太阳在前方时，影子在小朋友的'什么方向？板书:前后(2)在什么情形下影子在后呢?小组同学结合问题进行讨论。(3)请学生回答。(当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，)结合学生回答引导学生看第一幅图。(4)那么什么情形下影子在前边呢？(当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边)让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。(5)再读课文，说说课文中把影子比作什么?为何？(6)指导朗诵，读出轻巧、活泼的语气。(7)试背第一段。3、学习第二自然段(1)照学习第一段的方法学习这段。提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么情形下在左，什么情形下在右？(2)分四人小组讨论。(3)汇报学习情形。板书：左右(4)朗诵第二自然段，读出轻巧、活泼的语气。(5)试背第二段。4、朗诵全文，说说影子有什么特点？5、练习背诵全文。自由背。同桌互背。指名背诵。五、除了在太阳底下能显现影子，还有什么时候也会显现影子？手电筒演示;太阳照树录象。六、探究活动1、说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。2、请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。影子教学反思1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活体会动身，创设学生熟悉的、感性的情形进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营建了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。2、通过“小组合作学习“，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间相互合作交换的能力。通过小组的学习交换，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。3、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地增进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。一年级影子说课稿2教学目标1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。2、正确朗诵课文，体会我对影子的爱好之情，借助生活体会知道在阳光下影子与人形影不离的特点。3、学会辨认“前、后、左、右”四个方位。教学重点1、正确朗诵课文，认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向，并用这个四个词来表达方位。2、斜钩和卧钩的书写区分。说教法1、激趣导入谜语导入小朋友们，你们爱好猜谜语吗？听老师说“人人有个好朋友，黝黑身子黝黑投阳光下面跟你走。”2、情境创设法在学习第一，二节课文时，用课件出示相应的插图，到达图文结合直观形象的成效。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生聪明的眼睛。3、多种识字法针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得特别重要，学生识字时我设计了多种情势方法识字，如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。4、趣味游戏法一年级学生注意力不能持久，于是结合课文重点，学会辨认“前、后、左、右”四个方位，我安排了课中拍手操游戏，师生在游戏中知道前、后、左、右。5、质疑、释疑学生根据图画读书并想一想：影子为何有时候在前，有时候在后,有时候在做，有时候在又让学生通过读课文，看图再结合生活体会想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。说学法1、合作学习。同桌一起读课文，然后相互探讨问题，并说说自己的想法，要学生感遭到合作学习的快乐。2、朗诵比赛发Q让学生利用多种情势读，如同桌读、个别读，男女接力读等方法贯穿始终，读中悟、悟中读，收到以读代讲的成效。说程序第一课时一、猜谜语导入激发爱好。二、初读课文，初识影子。1、师范读。2、学生自由读读准字音读好停顿。3、指名读给大家听。三、动脑筋自主识字。1、看拼音读词语。2、趣味识字。3、指导学生学习生字并组词。第二课时一、复习检查。二、学习第一小节。1、齐读第一小节，摸索你觉得第一小节哪句语句最有趣儿？2、学习“影子在前，影子在后”一句。3、启示提问：你还觉得觉得哪句有趣?读一读。三、自读第二小节知道句子。1、齐读第二小节，再让学生自己读课文。2、影之为何有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边。（引导学生看图。）3、引导学生朗诵第二小节。四、实践活动。1、练习说说：我的前后左右都是谁。2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。五、学写生字。1、引导学生说说写字要注意什么？2、老师范写“后、我”。3、学生试写，教师巡查指导。4、反馈评判。5、学生再次练习。六、总结。一年级影子说课稿3一、依标据本，说教材影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。(一)学习目标1、知识目标认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画和“与”，认识两个偏旁“才”和。2、能力目标(1)正确、流利地朗诵课文，背诵课文。(2)学会辨认“前、后、左、右”四个方位。(二)情感目标认识有关“影子”的一些现象二、根据学情，说教法1、激趣导入法爱好是的老师。谜语导入：小朋友们，你们爱好猜谜语吗？听老师说一个谜语，人人有个好朋友，黝黑身子，黝黑头，阳光下面跟你走。2、情境创设法语文课程标准把“爱好浏览，感受浏览的乐趣”作为低年级浏览教学目标的第一条。可见，低年级浏览教学必须从激发浏览爱好开始。因此，本节课第演示多媒体动画课件，营建良好的教学氛围，充分调动起学生的浏览爱好。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，到达图文结合，直观形象的成效。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生聪明的眼睛。3、多种识字法针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得特别重要。于是，学生字时我设计了采取多种情势识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。4、趣味游戏法一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会辨认“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏，师：左边拍拍，生:右边拍拍。在游戏中知道前、后，左、右。5、质疑、释疑法在学生充分知道影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。三、培养能力，说学法1、合作学习法同桌一起把生字读两遍。然后相互检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。2、朗诵比赛法为了到达正确、流利地朗诵课文的目的。让学生利用多种情势读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的成效。3、自主评判法通过让学生自主评判，培养学生聆听，观赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。四、优化组合，说程序（一）课前3分钟，学生表演朗诵儿歌：轻轻地、在一起、过桥。（二）谜语导入（三）学习课文1、初读课文，读准字音。2、出示生字、词卡学习字词。3、细读课文，知道内容。4、质疑，释疑（四）练习说话一年级影子说课稿4课前准备1、生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)2、预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，辨论前、后、左、右。(学生)课时安排2课时。教学进程第一课时一、游戏引入，出示课题1、课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的进程中，大家要注意视察，并摸索：你发觉了什么?有什么感受？2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生视察，启示学生发觉影子的特点。再回到课内交换。预设：影子是黑的;影子牢牢随着人;影子的方向会变化。3、板书课文题目：影子。(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母ying,“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？4、多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“乡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深入地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交换，为学生提供口语交际的空间，烈火的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成绩感。二、熟读课文，自主识字1、导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)2、导问：怎样才能把课文读好呢？预设：(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也能够请同学帮助，还可以查字典(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。3、教师组织学生自由读课文。4、创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)教师进行鼓励性评判。设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字爱好。三、方法指导，集中识字1、过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？2、学生同桌交换识字方法：和你的同桌说一说吧！3、教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。(1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念"右”。“左”和“右”也是一对反义词。生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，在后面。(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是O(3)学生连续汇报。预设：生6：我用加一加的方法记住“它”，加上“匕”就是“它”。教师相机出示，教学新偏旁：是房屋的象形，有的字一样都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“”的字。(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它“是我们的好朋友，究竟是哪个“他(她、它)”呢？教师追问：你怎样记住“朋”字?预设：两个“月”牢牢地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。(6)学习新偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？(7)学习女字旁。导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生视察“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是"好''Q4、小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！5、生字回文，组织学生再读课文，想一想自己本来画出的那个认难堪读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，相互评判设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交换合作的进程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。四、整体感知，引发摸索1、指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？2、根据学生回答相机出示课件，指导视察：影子都像什么？为何说影子像小黑狗？影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行？为何？设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的特殊感受，养成边读书边摸索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。五、指导写字1、出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。）2、教师示范“在”字的写法，学生边视察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。3、教师在田字格中范写，请学生仔细视察每一笔的占格位置。4、练写。（教师巡查和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。）5、展现学生作品，提出意见和建议。设计意图：通过对照视察，学生发觉了“在"字与“左"字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的产生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的视察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。第二课时一、复习导入，激发爱好1、教师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？游戏：开火车。（看拼音读字）多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评判并记录赛读结果。(2)游戏：捉迷藏。(读词)多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好朋友前后它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发觉更多有趣的知识。设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的进程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中到达巩固认字的目的。二、再读课文，深入知道1、教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为何。2、组织学生边读边画。3、教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。(1)学生读句：“影子常常随着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样随着“我”，"我"走到哪里它就跟到哪里。(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子随着太阳变化。(3)指名再读这一句，教师组织学生评判。(4)指导学生朗诵句子：“影子常常随着我，就像一条小黑狗。”谁能读得更好。(指一位同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主张，让他读得更棒吗？鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主张，你一定可以读得更好了！试一试吧！教师及时评判。预设：读得真好！听了你的朗诵，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！全班一起来读读这么可爱的影子吧！(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？多媒体课件出示句式：飘落的树叶就像O天上的太阳就像O就像O(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。预设：由于有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？预设：要把影子当成好朋友来读。读出爱好的语气。(8)指名读句子，并及时评判。(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。4、质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：影子为何一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右？5、过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，随着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子牢牢随着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。6、在小组内说一说自己发觉的影子的秘密。预设：随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影游戏7、教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，牢牢随着人,就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用轻巧的心情再读读课文吧！(1)齐读。(2)组与组比赛读。(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来,配上音乐，让我们美美地读一读！8、指导学生试背课文：能把你最爱好的那一句背下来吗？设计意图：重视朗诵，以读为本，边读边演，学生在读中放飞豪情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活体会，在积极的讨论交换和仔细的视察中弄明白影子的秘密，学生的创新精神和思维能力得到了发展。三、指导书写生字1、过渡：同学们读得真杰出，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？2、多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。3、学习生字“我”。(1)指导学生视察"我''字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。(4)学生练习书写生字“我”，教师巡查指导。4、学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。5、引导学生视察：写这两个字时要注意什么?哪一笔最容易错？预设：“后”中的“口”不与撒相连接。“好”字的第三笔是“提”。6、练写评比。生练习书写，师巡查，并提示书写姿势。7、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。设计意图：学习写字，应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成视察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真视察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评判以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。四、拓展创新，发展语言1、过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么？教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引发学生的爱好后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。3、画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进摸索。一年级影子说课稿5一、教材分析影子是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生爱好的儿歌情势显现，借助形象的比喻，写出了影子的特点。二、学生分析刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的爱好，好奇心强，但缺少一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动,他们已经掌控了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，成心注意的时间还比较短，好动、好玩。三、主要设计理念1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引发他们的学习爱好。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活体会动身，创设学生熟悉的、感性的情形进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地知道了影子是黑色的这一特点。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营建了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。2通过“小组合作学习“，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的聪明，解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间相互合作交换的能力。如在教学进程中，让同桌看图相互读准确课文，让二人小组展开讨论、交换，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交换，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，相互启示、相互鼓励，学生真正成了学习的主人。3.拓展延伸，发展学生的抽象思维。课堂教学，要重视培养学生学习的主动性、创造性和思维能力。因此，教师要特别重视引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最爱好它左边的东西，是什么？这个问题一提出，引发了学生积极地去摸索与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学知识的一种情势的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识体会，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情形，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。