七年级下册第四单元规划设计.docx

七年级下册第四单元规划设计一、单元教学目标(I)学习略读，掌握略读方法，观其大略，粗知文章大意。(2)学会根据一定目的或需要确定阅读重点，速读其他文字。在阅读文章的过程中，对内容和表达有自己的心得与感悟。(3)从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。(4)引导学生认识直接材料和间接材料，学会围绕中心选择典型、真实、新颖的材料进行写作。二、教材简析本单元包括三篇现代文和两篇文言短文，所选课文体裁多样，人文主题是“修身正己”，语文要素是“学习略读”。本单元意在引导学生侧重对课文内容的理解和感悟，并运用前三个单元习得的精读方法,根据一定的目的或需要，确定阅读的重点。叶圣陶先生二三事，教读课文。文章回忆了作者与叶圣陶先生交往中的几件小事，语言自然平实，感情真挚，表现了叶圣陶先生待人厚、律己严的节操风范。学习本文，要先略读再细读，边读边思考，概括文章事件，分析叶圣陶先生的形象，体会作者对德行高远者的追思和敬仰之情。驿路梨花，教读课文。这篇小说以“我”和老余的所见所闻为线索，围绕“谁是小茅屋的主人”讲述了在哀牢山深处，一群人建造和照料小茅屋的感人故事，情节跌宕起伏，展现了雷锋精神在祖国边疆生根、开花、发扬光大的场景，歌颂了西南边疆少数民族助人为乐、热情好客的高尚品德。学习本文，要继续学习略读课文的方法，粗知故事梗概，理解“梨花”的象征含义，品味标题“驿路梨花”的妙处，体会文章构思巧妙、层层设疑的表达效果。最苦与最乐，自读课文。作者梁启超提出负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，思想深刻，别出心裁。告诫读者人的一生只有对自己、家庭、社会、国家尽到应尽之责，才能收获真正的人生之乐。学习本文，要让学生跳过细节进行略读，有选择地浏览课文，表述作者的主要观点，理解作者对责任和苦乐关系的辩证认识，树立正确的人生观与价值观。短文两篇，教读课文，是文言文，包括陋室铭爱莲说两篇短文。陋室铭通过描绘陋室，表达了作者甘于淡泊、安贫乐道的高尚情操。爱莲说通过赞美莲花，歌颂了莲花出淤泥而不染的高洁品格，从而表现了作者不贪图名利富贵、洁身自好的生活态度。学习本文，要熟读成诵，借助课文注释疏通文意，积累文言词句，提高阅读文言文的能力，理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。“怎样选材”是本单元的写作教学内容，旨在帮助学生认识直接材料和间接材料，让学生在写作时围绕中心在生活中选择材料，巧妙安排详略，注意材料的真实和新颖，提高学生的选材能力，让写生进行写作实践。“孝亲敬老,从我做起”是本单元的综合性学习活动。教学时,应围绕中华民族传统美德“孝”展开多种学习活动,旨在培养学生心怀感恩、体谅父母、孝敬父母、敬爱老人的美好品德。三、教学策略叶圣陶先生曾指出：略读不再需要教师的详细指导，并不等于说不需要教师的指导，不过略读指导与精读指导不同；略读指导需提纲挈领，期其自得。所谓“需提纲挈领”，是说一些阅读的基本方法在精读课文时已经训练过了，现在让学生在略读时候应用，正是练习的好机会。（略读的指导一一略读指导举隅前言）。读书“独观其大略”，陶渊明“好读书，不求甚解:著名语文教育家叶圣陶先生与朱自清本单元主要引导学生学习略读。略读是与精读相对而言的。古人很重视略读、诸葛亮先生曾合著精读指导举隅和略读指导举隅。在略读指导举隅的前言中，曾谈到略读的重要性：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是略读就教学而言，精读是主体，略读只是补充：但是就效果而言，精读是准备,略读才是应用。”如果说精读是指深人细致地研读，略读就是快速阅读书籍文章以了解其内容大意。通过精读了解某一本书或某一类文章的特点后，就可以推而广之、去略读其他许多同类书籍文章。本单元教学要注意以下几个方面。第一，本单元课文内容的学习，侧重在理解和感悟。遵循文本内容教学，不必开掘许多“微言大义”，实实在在引导学生感受其中人物的思想品格和价值追求。本单元虽重点是略读，但对重要的语句、段落进行体会、理解也是必要的。第二，略读的练习，教师需要放手让学生去读，不要像教读一样去分析课文。可以指导学生运用一些方法去略读，例如：从题目猜想文章内容、从题目产生问题、注意每一段的段首句、注意结尾与开头的呼应等。第三，要指导学生课外扩展阅读。教师用书中“资料链接”的一些内容也可以适当提供给学生阅读参考。课时安排：叶圣陶先生二三事建议2课时，驿路梨花建议2课时，最苦与最乐建议2课时，短文两篇建议23课时。