七年级下册道德与法治第三单元《在集体中成长》教案（六课时）.docx

七年级下册道德与法治第三单元在集体中成长教案（六课时）第六课“我”和“我们”第1课时集体生活邀请我核心素养1 .感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。2 .增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。3 .学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。4 .了解集体、集体的联结度的内涵。5 .了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，知道个人与集体的关系。教学重难点重点：感受集体的温暖；理解集体力量的作用。难点：理解个人与集体的关系。教学过程导入新课教师:梁启超说:“人者固非可孤立生存于世界也,必有群然后人格始能立。”一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个“我们”。“我”与“我们”休戚相关，集体是“我们”的重要形态。人格的完善，是在“我”和“我们”的共同生活中实现的。每个人都离不开集体，人人都需要集体。下面我们就来探讨“集体生活邀请我”。讲授新课1 .课件展示：学习目标。1 1）了解集体、集体的联结度的内涵。2 2）了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵。（3）感受集体的温暖。（重点）（4）理解集体力量的作用。（重点）（5）理解个人与集体的关系。（难点）3 .自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。（1）什么是集体？（2）怎样感受集体的温暖？（或为什么要过集体生活？）（3）集体荣誉感的含义和作用。（4）集体力量的来源。（5）个人力量与集体的关系。（6）集体力量对个人的影响。一、集体的温暖4 .活动一：图片解读。课件展示军队、国家、学校、班级、跳绳队等图片。思考：这些组织有什么共同点？它们是集体吗？学生回答，教师点评。板书：什么是集体。教师：集体是人们联合起来的有组织的整体。集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。组织性、稳定性、纪律性是集体的显著特征。5 .活动二：图片分析。思考：观察图片，请你判断哪些是集体。课件展示路上的行人、乘客、购物人群、犯罪团伙等图片。思考：这些是不是集体呢？为什么？学生回答，教师总结。教师：特别强调一下，犯罪团伙看似有组织性，但是他们做的都是违法的事情，缺乏正义性，所以犯罪团伙不能算是集体。6 .活动三：读材料，谈启示。课件展示材料“洪水中的蚂蚁团”。突如其来的洪水包围了一小块土地，那一小块土地上生活着许多蚂蚁，是蚂蚁的家园。蚂蚁们爬出洞穴，一阵慌乱之后，又恢复了秩序，他们聚拢形成一个大大的蚂蚁团。这时水漫了上来,没有一只蚂蚁逃走,蚂蚁团在水面上慢慢飘动，蚂蚁们赢得了生存的机会，抵达陆地，才分散开来。思考：这个故事给我们什么启示？答案提示：一个集体的联结度越高，产生的作用就越大，个体感知到的集体温暖就越多。（过渡）教师：我们每个人都有过集体生活的需要，那么，我们在集体中能感受到哪些温暖呢？板书：感受集体的温暖。7 .活动四：分析情境，谈谈感受。课件展示情境一和情境二。情境一：踏进中学校园，进入新班级，你最担心的是什么？如果班级里有一个你的好朋友，你会怎样？为什么？情境二：上课铃响了，你匆匆忙忙跑进教室，却发现自己走错了班级。你是什么感受？思考：我们可以从集体中感受到什么？答案提示：安全感、归属感。课件展示教材P54“相关链接”。教师：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。课件展示情境三和情境四。情境三：晨跑时你不小心摔倒了，后面的同学赶紧把你扶了起来。你的感受是什么？放学时下雨，同桌拉你到他（她）的伞下，送你回家。你的感受是什么？情境四：周一的升旗仪式上,你们班因劳动周表现优秀,班级卫生保持良好，获得校长表扬和“流动红旗”。作为该班的一员，当时你的心情是怎样的？思考：在这两个情境中，你有什么感受？答案提示：在集体中，我们可以体验到集体的温暖和集体荣誉感。8 .活动五：课件展示教材P55“相关链接”。教师：结合相关链接，体会集体荣誉感。板书：集体荣誉感的作用。教师：集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是集体成员共同的荣誉。9 .活动六：播放视频团队的力量。学生谈一谈观看视频得到的启示，教师引入第二目。二、集体的力量10 活动七：话题讨论。讨论：人多一定力量大吗？课件展示天鹅、虾和梭子鱼，三个和尚没水吃的图片。学生结合图片，讨论后回答问题，教师总结。教师：古语说：“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”意思是说，如果一千个人同心同德，就可以发挥超过一千个人的力量；如果一万个人离心离德，恐怕连一个人的力量也比不上。所以说，集体力量的大小并不取决于集体成员数量的多少，而是在于有没有共同的目标、分工是否明确。板书：集体力量的来源。11 .活动八：材料分析。课件展示材料。2022年6月3日，“屈原故里”中国龙舟争霸赛（宜昌）在拂归县茅坪镇徐家冲港湾开赛。本次赛事共有16支代表队参加，经过激烈角逐，广东顺德龙舟队同时获得22人大龙舟200米和500米直道赛冠军，3000米绕标赛冠军以及总成绩冠军。成绩的背后，离不开每个队员的相互配合和努力。思考：从个人力量与集体的关系角度看，上述材料给你什么启示？学生回答，教师归纳。教师：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补,产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。板书：个人力量和集体的关系。板书：集体力量对个人的影响。I1.活动十：情境探究。课件展示学校开展的三个活动情境。情境一：学校组织集体春游，全体同学排着整齐的队伍有序前进。以前在学校里出了名的几个调皮捣蛋的“难缠鬼”，也老老实实地服从要求，遵守纪律。情境二：我校三位同学代表本市参加第二届防震减灾知识大赛，取得团体二等奖的好成绩。情境三：学校团委组织团员走进社区开展志愿服务活动。同学们密切配合、互相交流，彼此分享感受，健康快乐成长。思考：从三个情境中，你能够感受到集体的力量对个人产生了哪些影响？学生回答，教师总结。教师：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人；个人在集体生活中会自觉或不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为；集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。课堂小结集体是我们每个人的集体，我们每个人都有过集体生活的情感需要。在集体中，我们能获得安全感和归属感，能体验到集体荣誉感。集体成员的团结协作能汇聚成强大的力量，这种力量可以影响甚至改变一个人。我希望我们班集体中的每一位同学都能够在集体中感受温暖，同时也希望每一位同学都能够彼此传递关爱和温暖，在集体中共同成长。板书设计教学反思第2课时集体生活成就我核心素养1 .热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识。2 .增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。3 .提高在集体生活中人际交往的能力。4 .提高在集体生活中自我觉察、自我认识和自我发展的能力。5 .知道集体对于个人成长的重要作用。教学重难点重点：集体生活在我们成长过程中的重要作用。难点：如何在集体生活中发展自己的个性。教学过程导入新课课件播放视频中国军人风采，展示“军人入伍前后对比”图片。思考：是什么让他们的变化如此之大？你觉得军人身上最吸引你的是什么？学生回答，教师点评。教师：看了视频之后，军人在军队里锤炼出来的那种刚毅、果敢、威武、挺拔的军人气质让我们印象深刻。即便是脱下军装,军人的身姿和气质仍在。那么，为什么经过军队的锤炼之后，个人的形象会发生如此大的变化呢？学生回答，教师总结。教师：这说明，集体生活可以成就一个人。在我们所生活的集体中，我们如何来成就自我呢？今天，就让我们一起来探讨“集体生活成就我”。讲授新课1 .课件展示：学习目标。（1）集体生活在我们成长过程中的重要作用。（重点）（2）如何在集体生活中发展自己的个性。（难点）2 .自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。（1）集体生活可以涵养我们哪些品格？（2）怎样在集体生活中涵养品格？（3）为什么在集体中可以发展个性？（4）怎样在集体生活中发展个性？3 .课件展示图片：丰富多彩的集体生活。（过渡）教师：以上这些校园生活场景是我们每一个同学都正在经历的，那么，在参加这些集体活动的过程中，我们都有了哪些收获和成长呢？一、在集体中涵养品格4 .活动一：情境分析。（角色与责任）课件展示集体中的不同角色和责任。作为班长的我，学会了作为科代表的我，学会了作为值日生的我，学会了作为小组长的我，学会了作为劳动委员的我，学会了作为普通学生的我，学会了教师：作为班集体的一员，你扮演着什么角色？又承担着什么责任呢？学生回答，教师点评、总结。教师：通过刚才同学们的回答可以看出，同学们都很有集体荣誉感，都尽力扮演好各自的角色，尽到自己的责任。这说明，集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。板书：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。5 .活动二：故事探究。课件展示教材P59第一个“探究与分享”。思考：（1）元元是一位负责任的黑板报主编吗？你是从哪些方面看出来的？（2）担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？答案提示：（1）是的。她在征稿、催稿、编辑、版面设计等工作中忙得不亦乐乎；为了办好黑板报，她主动与同学交流、合作。因此，我们可以看出，她是一位负责任的黑板报主编。（2）她在集体生活中培养了自己负责任的态度和能力，通过主动与同学交流、合作，她的性格比以前开朗了许多，生活也过得更加充实。教师：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。6 .活动三：故事拓展（交往与收获）。课件展示：小红的变化。刘老师让元元做一期黑板报，为了使黑板报的内容更加丰富，元元想让有绘画特长的小红帮忙负责。可是小红性格内向，从不回答老师的问题，也不爱和同学们交往，处处小心翼翼。面对这种状况，元元组织同学们热情地接近、鼓励、帮助小红，小红被同学们的行为打动，答应帮助元元完成黑板报的任务。后来小红就像换了个人，活泼可爱，爱说爱笑，也乐于和同学们交往了。思考：是什么使小红发生了变化？这说明了什么？学生回答，教师总结。板书：集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。7 .活动四：情境探究。课件展示材料。元元在集体生活中，遇到以下情况，该怎么做呢？情境一：小明是回民，不吃猪肉。情境二：关于班级的值日安排，晓晓跟我的意见不同。情境三：小刚家境一般，吃穿十分节俭。情境四：同桌晓丽不小心把我的文具袋弄到地上啦。学生回答，教师归纳。教师：在集体交往中，我们可以学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。（过渡）教师：集体生活不仅可以涵养我们的品格，让我们更好地与他人相处，而且还可以完善和发展自我，让我们更优秀。二、在集体中发展个性8 .活动五：知识拓展。课件展示“什么是个性”。所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是一个人的言语方式、行为方式和情感方式等等。任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在,个性化是人的存在方式。教师随机抽取一名学生朗读。9 .活动六：观点辨析。有人说：“集体属于大家，个性只会伤害集体，我们不能容忍个性的发展。”又有人说：“人的个性是不同的，集体成员间相互包容有助于集体全面进步，集体需要不同个性的人。"你同意哪个观点？为什么？学生回答，教师归纳。10 .活动七：人物分析。课件展示唐僧师徒四人的个性。教师引导学生分析唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物的个性特点，理解个性与集体并不矛盾。11 .活动八：名言赏析。课件展示苏霍姆林斯基、巴比塞的名言。个人是否完满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否完满决定的。苏苏霍姆林斯基个性和集体融合起来，不会失去个性，相反，只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。法巴比塞提问：你是如何理解上述两则名言的？学生回答，教师总结。教师：个性的形成与发展离不开个人与周围环境的相互影响。集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上,我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。板书：在集体交往的平台上发展个性。12 .活动九：情境探究。课件展示教材P60“探究与分享”。思考：四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？学生回答，教师总结。教师：每个人的个性特点不同。人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。板书：包容他人不同，学习他人优点，完善自我个性。13 .活动十：活动探究。（共同目标与个人发展）课件展示教材P61“探究与分享”。思考：（1）比赛的训练计划对他们赢得比赛有怎样的影响？答案提示：训练计划是赢得比赛的重要保障，正因为他们严格遵守了训练计划，才会在比赛中取得出人意料的好成绩。（2）你是如何理解老师的评价的？这对你有什么启示？答案提示：共同目标是集体的精神动力之源，团结的集体才有凝聚力和战斗力。（启示）在集体中，我们要发挥自己的特长，与其他成员团结合作，为实现集体的目标而奋斗。教师：实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。我们要积极参与集体生活，把握机遇，自主发展，不断丰富自己的个性。板书：参与集体活动，丰富个性。课堂小结本节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中、在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、丰富自己的个性。板书设计教学反思第七课共奏和谐乐章第1课时单音与和声核心素养1.热爱集体，涵养自觉遵守集体共同规则、规范的品格。2 .提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，处理好个性化需求和集体共同要求的关系。3 .提高在集体生活中人际交往的能力。4 .理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系。5 .知道集体利益和个人利益的关系。6 .理解集体主义原则。教学重难点重点：如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。难点：树立大局观念，坚持集体主义。教学过程导入新课教师：我们每一个人都生活在集体中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，个人的利益与集体的利益可能会发生碰撞，产生矛盾或者冲突，这是对我们思想觉悟的考验。面对这些“不和谐的音符”，“我”和“你”如何共同奏出集体生活的和谐乐章呢？今天，我们一起学习“单音与和声”。板书：单音与和声。讲授新课1.课件展示：学习目标。（1）个人意愿与集体规则之间的辩证关系。（重点）（2）集体利益和个人利益的关系。（重点）（3）树立大局观念，坚持集体主义。（难点）7 .自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。（1）个人意愿与集体规则的关系，二者产生矛盾的原因和解决办法。（2）怎样正确处理个人利益与集体利益的关系？（3）怎样让集体的和声更美？一、个人意愿与集体规则8 .活动一：经验分享。课件展示教材P62“运用你的经验”。思考：（1）你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？（2）在遇到类似的冲突时，你是怎么想的？又是怎么做的？学生据实回答，教师点评、总结。教师：在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。你知道在学校集体生活中都有哪些规则吗？学生回答，教师总结。教师：班规、校纪、中学生守则等都是我们在学校里要遵守的规则。那么，在社会中，我们作为社会成员，要遵守哪些规则呢？这些规则你乐于遵守吗？为什么？学生回答，教师总结。教师：集体规则能够保证集体的和声更动听，当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。板书：两者一致时：乐于遵守和维护。4 .活动二：情境分析。课件展示事例。班主任：快开学啦，流感预防不放松。班主任在钉钉群里开班会，告诉所有学生，必须戴口罩进校上课。同学甲：坚决执行，服从需求！同学乙：一天都把口罩闷在脸上，呼吸都好困难！教师：上述事例表明，我们有时会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。那么，你知道导致这些冲突的原因有哪些吗？学生回答，教师总结。5 .活动三：故事分析。课件展示“周日爬山”。周日，七年级（1）班组织爬山，同学们都很开心，都按规定的时间早早地集合在学校门口。到了景点，老师说可以自由活动一个小时，一个小时以后必须准时在规定地点集合，有一小部分同学想再多逛逛，可另一部分同学不同意，最后他们决定坚持原计划，一个小时后集合。可是小玲、小丽、小文想多逛逛，小玲说：“我们就多逛一会儿吧，反正同学们不会丢下我们自己走的。”于是三人没有准时归队。一个小时过后，其他同学都到了约定的地点，只差小玲、小丽、小文三个人，同学们等不到她们，怕发生什么意外，就焦急地分头去找，40分钟后，终于找到了她们，同学们都怪她们没有集体意识，可她们也很委屈：好不容易来一次，我们不过是想多逛一会儿思考：（1）为什么会出现这样的事情？（2）你怎样看待小玲等人的做法？（3）怎样避免这样的情况出现？答案提示：（1）个人意愿与集体规则出现了分歧，个人与集体的需要不同。（2） 一方面，小玲等人有自己的想法，可以理解；另一方面，集体也有集体的规则，每个人都应该自觉遵守。（3）小玲等人应理解集体要求的合理性；慎重考虑，冷静选择；要求同存异，找到平衡点，解决冲突。板书：两者冲突时：个人意愿服从集体要求，找到平衡点。教师：面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。实际上，个人意愿和集体的共同要求之间往往不是完全对立的。理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到平衡点，解决冲突。我们要学会换位思考，要学会站在集体的角度来思考问题、解决问题。二、让和声更美6 .活动四：问题探究。教师：如果把个人比作单音，集体比作和声，那么，要让集体的和声更美,我们应该怎么做？学生回答，教师总结。板书：做好自己，遵守规则。7 .活动五：观点辨析。正方认为，遵守规则最重要，无视规则是胡闹；反方认为，修改规则最重要，死守规则是僵化。你赞同哪一方的观点？为什么？学生展开辩论，教师点评并总结。教师：规则不是一成不变的，当某些规则不合时宜的时候，需要进行适当修改和完善，我们要学会通过恰当的方式表达自己的意见，积极提出改进建议。板书：对不合理的规则提出改进建议。8 .活动六：问题探讨。讨论：在集体利益面前，个人利益是否重要？坚持集体主义就必须放弃个人利益吗？学生讨论并回答，教师归纳总结。板书：处理好集体利益和个人利益的关系。教师：在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的。坚持集体主义，不是不关注个人利益,而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下,反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。板书：坚持集体主义，反对极端个人主义。9 .活动七：故事探究。课件展示故事：大扫除。下午放学后，学校要进行大扫除。除了常规的清扫任务之外还要进行消毒，劳动委员的任务很是艰巨。在打扫卫生的过程中，小杰没有对自己的桌椅进行规范的消毒，劳动委员很生气地批评了小杰。小杰也很气愤，认为劳动委员是在针对他。于是两人吵了起来。小鑫看到后急忙过来劝解两人并帮助小杰完成了任务。思考：(1)他们三人的做法对吗？为什么？如果你是小鑫，你会怎样劝解他们？(2)面对集体中个人之间的冲突，我们应该采取哪些策略？学生据实回答，教师点评、总结。10 .活动八：方法探讨。课件展示处理集体中个人冲突的方式。教师：试分析以上方式可能产生的后果。你赞同哪种方式？说明你的理由。答案提示：回避：暂时避免冲突，让大家冷静下来，缓解矛盾，但是这只是暂时的，后面双方还是要平静下来，沟通解决问题。迁就：根本冲突没有解决，长期下去容易产生更大的冲突。强迫：损害他人利益，长期下去会影响人际交往，不利于团结。但在个人与集体的关系中，部分情况下，“强迫”个人服从集体有利于统一步伐，提高效率。妥协：换位思考，找到平衡点，有利于冲突的解决。方式和理由言之有理即可。教师：在集体生活中，我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，我们要冷静考虑，慎重选择适当的处理方式。板书：正确处理个人之间的矛盾和冲突，识大体、顾大局。教师：无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。11 .课件展示知识归纳一一怎样让集体的和声更美？（1）做好自己，遵守规则。（2）对集体中存在的不合理因素积极提出改进建议。（3）正确处理个人利益与集体利益的关系。（4）学会处理与他人的关系。课堂小结在集体生活中，我们有着不同的诉求和想法，有时难免与集体规则发生不和谐的碰撞，这些都是我们共同生活中的小插曲。只要心中有集体，合理分析、冷静处理，我们就能谱写一曲美丽的和声。板书设计教学反思第2课时节奏与旋律核心素养1 .增强责任意识，体会集体生活中的责任感。2 .树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。3 .坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观内容。4 .提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。5 .提高在集体生活中人际交往的能力。6 .提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。7 .理解集体主义原则。教学重难点重点：多个集体生活中的矛盾冲突与责任担当。难点：正确处理小群体与集体的关系。教学过程导入新课课件展示材料：世界著名指挥家卡拉扬说：“我只强调三个音，来使我的乐队变成团队。第一是起音'，起音不齐，乐曲就乱。第二是个人的专业音'，不管是吹喇叭的还是打鼓的，都要表现出自己在专业上最好的、最精准的音。第三是团队音'，当你展示自己的专业音时，还要考虑到整体，是否会成为干扰别人的音。”思考：为了让我们的“团队音”更动听，我们应该怎么做呢？学生回答，教师总结。（过渡）教师：今天，我们就一起来学习“节奏与旋律”，了解个人节奏和集体旋律之间的关系，探讨如何调整个人的节奏，跟上集体的旋律，共奏出优美悦耳的乐章。板书：节奏与旋律。讲授新课1.课件展示：学习目标。（1）理解集体主义原则。（2）多个集体生活中的矛盾冲突与责任担当。（重点）（3）正确处理小群体与集体的关系。（难点）2 .自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。（1）个人生活节奏与集体旋律的关系。（2）怎样排解角色冲突带来的烦恼？（3）小群体是怎样形成的？（4）小群体有什么影响？（5）面对小团体主义，我们应该怎么做？一、我在多个集体中3 .活动一：故事探究。课件展小小鑫的“疯狂"周六。周六，小鑫收到三条通知。通知一：现定于本周六上午十点在社区服务中心举行“环保我先行”志愿服务。请各位志愿者准时参加。通知二：学校学生会周五举办的社团纳新活动总结请于周六上午十点前上交。通知三：下周的班会由你主持，请你和学习委员总结上周班级学生情况，请你周六将PPT发给我，我需要审阅。提问：从以上三个通知中，我们可以看出小鑫属于哪些集体，扮演着什么角色，承担着什么责任？学生回答，教师总结。教师:我们同时属于多个集体,每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。板书：不同的集体，不同的角色和责任。4 .活动二：课件展示教材P67第一个“探究与分享”。学生欣赏并谈感受。教师总结：（1）当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。（2）当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，我们需要调整自己的节奏。（3）当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。板书：个人节奏和集体旋律的关系。5 .活动三：课件展示教材P6768“探究与分享”中的两个情境。思考：（1）小倩是否“出卖”了班集体？为什么？（2）小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？答案提示：（1）小倩没有“出卖”班集体。因为她不仅属于班集体，同时也属于学校这个大集体。当班级这个小集体的利益与学校这个大集体的利益发生冲突时，应自觉让班级利益服从学校利益。小倩给学校提出改进建议，从长远来说，既有利于学校发展，也有利于班集体的进步。（2）小鑫的行为没有维护班集体的荣誉。因为班级荣誉要靠每个成员用正当的方式获取，不能把个人犯的错误推卸到其他班级，这是不诚信的行为，从长远看，既损害了其他班集体的利益，也会损害自己和本班级的利益。板书：怎样排解角色冲突带来的烦恼？教师总结：在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。当遇到不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。二、集体中的小群体6 .活动四：话题讨论。（说说“我的小圈子”）想一想：你生活的集体中有哪些小群体？这些小群体是怎样形成的？学生据实回答，教师总结。教师：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。同龄人小群体一般由几个或者十几个人组成。一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。板书：小群体的形成。7 .活动五：情境探究。课件展示同学甲和同学乙的小群体。同学甲：班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起，彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成了球队的顶梁柱。同学乙：我们的爸爸妈妈常年在外地打工。我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。想一想：上述材料中的小群体有什么积极影响？学生回答，教师点评。教师总结：（1）在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。（2）在小群体中，同伴之间相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。（3）当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，集体生活也能促进每个人的发展。这些是小群体的积极影响。板书：小群体与集体的关系。课件展示：同学丙的“小群体”。同学丙：年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，在考试过程中也互帮互助，只要其中一个人与他人发生争端，另外几人就会马上出手相助。思考:你是否喜欢和这些同学交往？这些“小群体”会带给他们怎样的影响？答案提示：他们的行为会影响正常的教学秩序，使一些同学不愿意学习，破坏同学们的学习环境，他们之间的友谊沾染了江湖义气，不利于班级良好风气的形成。教师归纳：当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。这些是小群体的消极影响。8 .活动十：课件展示教材P70-71“拓展空间”。思考：（1）你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？（2）如果无视这些现象，任其发展，结果会怎样？答案提示：（1）不同意。情境一中，杰洋这样做是包庇他人的行为，是错误的。我们应该自觉地为班级创造良好的学习环境，不应该因害怕老师生气而不告诉老师。我们首先要保证自己在自习课上不喧闹，其次要及时制止吵闹的同学,如果他们不听就及时告诉老师。情境二中，相互抄作业是一种不良学习行为，抄作业并不能提高学习成绩,最后受伤害的还是自己。我们首先要保证不抄袭作业，然后从自身找问题，制订科学的学习计划。其次，我们要积极劝阻抄作业的同学。（2）如果无视这些现象，任其发展，会导致课堂秩序混乱，大家无心学习；班级的整体学习成绩下滑，班级排名下降。教师：在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。课堂小结通过本节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象,我们应有大局观念,懂得取舍；同时也要认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也有可能发展成极端利己的小团体主义。对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在集体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为，不仅在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。板书设计教学反思第八课美好集体有我在第1课时憧憬美好集体核心素养1.体会集体的力量来自团结。2 .增强集体观念，激发集体荣誉感。3 .掌握与他人合作的技巧。4 .形成对复杂事物进行理性分析的能力，能够分辨是非善恶。5 .培养团队合作能力。6 .掌握美好集体的特征。7 .知道美好集体的作用。教学重难点重点：理解和掌握美好集体的特征。难点：正确理解美好集体及其作用。教学过程导入新课播放视频：学霸宿舍。教师：学霸从来都不是一个人在战斗，而是在美好集体中锤炼出来的。你向往这样的集体吗？也许我们现在所在的集体并不是很完美，但是，只要我们心中有对美好集体的憧憬，脚下有对美好集体的行动，那么，我们的集体一定能变得越来越好。今天，就让我们一起“憧憬美好集体”，去感受美好集体的温暖和力量。讲授新课1.课件展示：学习目标。（1）美好集体的特征。（重点）（2）美好集体及其作用。（难点）8 .自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。（1）集体愿景的作用。（2）美好集体的作用。（3）美好集体的特征。一、共同的愿景9 .活动一：畅谈心声。说一说：你憧憬的美好集体是怎样的？学生回答，教师点评。教师：我们为什么会憧憬美好集体呢？接下来，通过今天的学习，让七年级（7）班的同学来告诉大家板书：集体的愿景。10 活动二：问题探讨。提问：什么是集体的愿景？结合图片，教师引导学生从梦想、前景、使命、价值观、目标和追求等方面，理解集体愿景的内涵。教师：美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。提问：集体的愿景有什么作用呢？学生回答，教师总结。教师：愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。11 活动三：小记者采访。采访一：甲同学，请问你参加学校秋季运动会时，摔了一跤，是什么力量促使你马上爬起来，并且奋起直追呢？采访二：乙同学，你这次考试进步很大，能分享一下进步的秘诀吗？采访三：丙同学，你的人缘好像特别好，为什么大家都愿意和你玩呢？一旦你有需要，总是会有很多同学环绕在你身边。思考：（1）上述采访共同说明了什么道理？（2）你有过类似的经历吗？它给你带来了什么？答案提示：（1）说明了美好的集体引领我们成长。（2）学生按实际情况回答即可。教师归纳：美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能感受到集体的关爱，获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，激发拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。美好集体对我们的成长有着这么丰富的意义，那么，你知道美好集体有哪些特征吗？接下来，我们一起去探讨。二、良好的氛围教师：这学期，七年级（7）班准备组织一次研学旅行。赵老师，交费时间马上就赦止了，咱们班还有一个同学没有交费，我们这边也联系不上，麻烦您核实一下是怎么回事。4.活动四：（课件展示）研学准备时的突发状况。小聪自幼父母禹界，他与爷爷奶奶生活在一起，生活瓜力较大。他性格敏感内向，自尊心我。虽然这次研学旅行他向往已久，但是想到这对爷爷奶奶来说是笔不小的费用，他还是打消了参加的念头。教师提问：如果这种情况发生在我们班，我们可以怎样帮助小聪？学生讨论，教师积极引导。教师总结：由此可以看出我们班是一个充满关怀和友爱的集体。7 .活动五：延伸提问。教师：说一说怎样让我们的班集体充满关怀和友爱。学生回答，教师归纳。教师：在集体生活中，人与人之间友善相待、相互礼让、相互包容、相互关心、相互帮助；不仅有关怀与友爱之心，而且有具体的行动和得当的方法；不以关爱之名行“伤害”之实，也不因外貌、性格、家境等歧视、欺侮他人，让每个人都感受到集体的温暖。8 .活动六：活动策划。七年级（7）班共同讨论出行前和出行时的注意事项，同学们各抒己见。请说说你的感受。学生回答，教师点评。教师总结：美好集体是民主的、公正的。对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。9 .活动七：班旗设计。在去目的地的大巴车上，老师宣布：同学们，我们现在即将出发前往本次研学旅行的目的地，预计两个半小时左右到达。现在，请同学们按照就近原则，一起讨论设计我们的班旗。教师提问：老师布置的任务需要同学们怎么做才能更好地完成？这体现了美好集体的什么特征？学生讨论，教师引导。教师总结：美好集体是善于合作的。在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。合作意味着每个人都发挥自己最大的作用，同时避免个人英雄主义；每个人都努力实现自己的价值，不消极依赖或袖手旁观。10 .活动八：小组比赛。七年级（7）班的老师公布班旗设计的活动要求：以小组为单位设计班旗，时间为5分钟；确定发言人，向大家简单介绍设计理念；每个小组有3张票，可投除本小组外其他组（13个小组）的作品，得票数最高的小组所设计的班旗将被采纳。教师提问：老师让同学们分组设计，并以投票的形式选出班旗，是在充分利用美好集体的什么特征？学生讨论，教师点评。教师总结：美好集体是充满活力的。集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。9.教师归纳，课件展示图片：美好集体的氛围关爱民主合作活力关怀友爱方法得当民主协商公平发展:没有特权和而不同良性竞争课堂小结通过本节课的学习，我们知道了集体的共同愿景及美好集体的特征。希望大家在学习了如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的意见，竞争与合作,正确处理集体中的人际关系，培养