上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划(2024-2025)..docx

上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动安排（2024-2025）（征求看法稿）为了进一步实行教化部基础教化课程改革纲要（试行）的精神，推动“上海币一般中小学课程方案、上海市学前教化课程指南以及上海市教化委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干看法的落实，深化中小学（幼儿园）课程改革，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，特制定上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动安排。一、充分相识提升中小学（幼儿园）课程领导力的意义课程领导力是以校长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的理解、规划、执行和评价的实力。充分相识提升中小学（幼儿园）课程领导力的重要性和紧迫性，增加责任感和使命感，是深化推动课程改革的重要条件。1 .提升中小学（幼儿园）课程领导力是深化课程改革的必定要求。随着本市课程改革的深化推动，很多瓶颈问题日益凸显。创建性地落实课程改革的系列要求，科学地把握课程安排的刚性要求与校本化实施之间的关系，减轻学生课业负担的同时提高教学质量,合理地评价课程及其实施成效，等等。课程改革的深化推动迫切须要学校提升课程领导力。2 .提升中小学（幼儿园）课程领导力是学校内涵发展的客观须要。课程是学校内涵发展的核心领域。目前，不少学校尚未把课程建设与特色培育、队伍建设、文化建设有机融合。学校内涵发展亟需课程领导力的加强。3 .提升中小学（幼儿园）课程领导力是促进团队专业发展的现实需求。校长、老师和教研员是课程建设的核心主体。课程团队的专业水平和工作机制是深化推动学校课程改革的重要保证。进一步提升校长驾驭课程改革的实力、教研员指导课程实施的实力、老师把握教学实践的实力，完善课程团队的工作机制，是当前课程改革的重要议题。二、提升中小学（幼儿园）课程领导力的主要任务1 .精确理解课程方案，提升学校课程规划的实力。学校应透彻理解课程力案，严格执行课程政策，有效落实学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等课程目标的要求。，同时，学校应依据本校的实际状况和办学特色，加强学校整体课程规划，正确处理基础型课程、拓展型课程与探讨型课程的关系，优化课程结构，增加学校课程的适应性，满意学生的多样化发展需求。2 .统筹利用课程资源，提升创建性落实课程方案的实力。学校应依据课程方案的要求，广泛利用学校、家长、社区以及科普教化基地、高校和教科研机构的相关资源，依据学生的发展须要开发系列校本课程，创建性地落实课程方案；合理运用现代教化技术，敏捷采纳多样的教学方法，科学相识合理调控有效教学的各种变量，加强教学管理，全面提高教化教学质量。3 .有效进行课程评价，提升课程更新与评估的实力。学校应研制包含对老师教学、学生学习、校本课程等在内的系列课程评价方案，有效评价老师的课程实施程度，精确把握课程内容与实施等方面的问题，提升课程更新的实力。老师应持续地为教与学供应评估与反馈，深度了解学生的学习困难并寻求解决方法，有效促进学生学业水平的提IoJo三、提升中小学（幼儿园）课程领导力的主要目标以“实践导向、互动生成、关注特色、促进提升”为指导思想，提升中小学（幼儿园）课程领导力的主要目标是：1 .实行多种形式，完成全市全部中小学（幼儿园）校长、教化主任“提升领导力专题培训”，大幅度提升本市中小学（幼儿园）的课程领导力。2 .确定100所“卓越课程领导力试点学校”，支持试点学校探究提升课程领导力的有效做法，培育一批有推广价值的典型阅历。3 .开发一系列课程领导力诊断与评估工具，完成全部课改基地学校课程实施程度的测评和市试验性示范性中学校长课程领导力的诊断与评估。4 .完善课程领导共同体工作机制，造就一批富有课程领导力的校长、培育一批教学有效性强的老师和建设一支课程指导力特殊强的教研员队伍。四、提升中小学（幼儿园）课程领导力的重点工作为了使提升中小学（幼儿园）课程领导力工作尽快取得实效，落实提升中小学（幼儿园）课程领导力行动安排的主要任务，将来三年着力抓好七项重点工作。1 .学校课程安排的研制与校本化实施。学校要依据课程安排和课程标准的要求，开齐课程，开足课时。任何学校不得随意提高或降低课程难度，杜绝随意增减课程，增减周课时总量，随意提前上学时间和延后放学时问的现象。学校要依据实际状况和办学特色,以内涵发展为目的，制定学校整体课程规划，增加学校课程的适应性和创建性。学校整体课程规划的重点是通过课程情境和资源分布的分析，厘定学校课程理念，形成学校课程愿景，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，创建富有学校特色的课程模式。要在课程的校本化实施过程中形成特色，提升学校内涵发展水平。2 .大力推动特色学科建设与特色活动开展。学校应在充分挖掘自身优势的基础上，以提高课堂教学效率为主线，以提升老师课程实施实力为核心，以加强教学基本功训练为突破口，抓好学科队伍建设，抓实学科教研活动，严格学科常规管理，加强薄弱学科建设。要努力通过特色学科建设和特色活动的开展，大幅度提升老师的教学实力、学科组的教研合力和学校的综合实力，深化推动学科课程教学改革。3 .完善课程资源建设与共享机制。以应用促建设、以需求促发展为原则，充分发挥本市资源优势，统筹协凋，建设满意教化教学需求的各学科、各学段，动态、开放、好用的网络学习资源和社会教化资源。促进上海各类社会教化资源多元化、层次化和网格化建没，增加其对青少年联系实际进行学习活动的互动性与教化性。探究建立社会沟通和学校课程资源的整合机制，使社会教化场馆成为本市广阔中小学生开展课程学习、进行社会实践的场所。引导学校和老师改革课程实施形态，重视课程实施过程中对学习情景创设的意识与实力的培育，提高学生的实践实力和社会责任感。4 .加速推动卓越课程领导力团队建设。拥有价值共享的凝合力、相互信任的学习力、默契协作的执行力以及精益求精的创新力是卓越课程领导力团队的基础。校长是学校课程团队的灵魂，要呆取切实有效的做法，推动课程领导共同体建设。要大兴学习之风，提倡创新之举，勇于改革，激励冒尖，让名师焕发风采，让青年脱颖而出。要在创建性实践中凝练课程领导力，在阅历沟通与共享中提升课程领导力。要采纳走出去与请进来相结合、理论学习与实践熬炼相结合的方法，使每个老师都有机会学习课改新理念、新做法，不断丰富自己的教学阅历，提高老师的教学水平和育人实力。要不断完善学校管理制度，既要有科学的奖惩制度与工作业绩挂钩，让老师严格要求自己，努力做出新成果；又要有温馨的人文关怀，使老师相识到职业的神圣和宏大，从内心深处敬业爱岗。5 .加强和改善教化质量监测系统。教化质量监测是传播课程改革理念、提升教化质量的一项基础性工作。要将教化质量监测与国家以及国际教化质量监测的有关数据结合起来进行系统分析。区（县）要削减质量抽查一类的统测，要将精力放在引导学校科学理解教化质量，探讨全面提升区域教化质量的方法上。中小学要学会总结、创建自己的有效教学阅历，逐步建立起学校的质量保隙系统。6 .推动中小学（幼儿园）课程领导力测评试点工作。校长的课程领导力是影响学校课程改革成效的关键性因素。市教委将制订校长的课程领导力诊断与评估指标体系以及相关的实施方案，从课程理解、资源开发、规划与实施、文化建设等方面全面诊断与评估校长的课程领导力，并据此提出针对性的改进措施。同时，市教委还将制定中小学（幼儿园）课程实施程度测评方案，有安排地评估中小学（幼儿园）课程实施的水平，并在此基础上提出改进建议。中小学（幼儿园）应主动参加课程实施程度自我测评，制订课程实施改进安排，不断提升学校课程品质。7 .建立健全提升中小学（幼儿园）课程领导力服务体系。建立健全以市教研室为引领、各区（县）教研室为主导、各中小学（幼儿园）为基础的三级课程领导力提升服务网络。市、区（县）教研室是探究课程与教学理论与实践的探讨机构，是供应课程与教学专业指导的服务机构，是评价和改进基础教化质量的指导机构。要实行切实有效的措施，加强市、区（县）教研队伍建设；要创新工作思路，全面提升中小学（幼儿园）校长（园长）课程领导水平；要实行多种形式，加强中小学（幼儿园）中层（如教化主任等）课程领导力；要呆取扎根的方式，提升中小学（幼儿园）老师的课程意识与实力。要专兼职结合，完善教研队伍建设机制；整合力气，形成多方联动的教研团队。五、主动稳妥推动提升中小学（幼儿园）课程领导力行动安排1 .提高相识，加强领导。各级教化行政部门与中小学（幼儿园）要充分相识提升课程领导力的重要性、紧迫性和艰难性，提高相识、坚决信念，切实加强领导，把提升中小学（幼儿园）课程领导力作为课程改革向纵深推动的重点，明确任务分工，落实相关责任，努力做好资金、人员、材料等资源调配工作，为中小学（幼儿园）提升课程领导力供应保障。各区县教化局要成立提升课程领导力领导小组，统筹协调相关工作。中小学（幼儿园）要依据本行动安排的要求，因地制宜，制定详细实施方案，确保提升中小学（幼儿园）课程领导力工作有序推动。2 .项目引领，多点切入。要以“课程领导力”项目为引领开展创建性实践，破解课改难题。要着力抓好课程领导力项目各个方面的工作，做到课程规划抓落实、学科建设抓特色、质量监测抓实效、试点测评抓跟踪、机制建设抓激活、团队建设抓产生、专业支持抓整合，多点切入，整体提升。高校和各级教研教研部门要依据项目要求，适时供应指导，刚好发觉问题，并供应有效解决问题的看法，为中小学（幼儿园）供应智力支持。各区县教化局和教研室要做好项目宣扬、引导与培训，实行多种形式支持项目推动，发觉典型阅历，主动引导。3 .突出重点，分步实施。提升中小学（幼儿园）课程领导力是一项长期任务，要坚持远近结合，从基顾和基层起步。近期要抓紧制定有关操作性文件和详细实施方案，进一步细化有关政策措施，明的确施要求，协调推动各项改革。重点抓好严格学校课程安排管理、建立学校整体课程规划制度、开展特色学科建设与特色活动、推动校长的课程领导力诊断与评估试点、启动中小学（幼儿园）课程实施程度的测量与评估以及建立健全提升中小学课程领导力服务体系等工作。4 .试点先行，逐步推开。提升中小学（幼儿园）课程领导力涉及面广、状况困难、政策性强，一些重点项目要先行试点。上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力领导小组负责制定试点原则和政策框架，统筹协调、指导各区（县）试点工作。各区（县）要制定详细试点方案并组织实施，激励结合本区（县）实际，开展多种形式的试点，主动探究有效的实现途径，并刚好总结阅历，逐步推广。5 .加强宣扬，正确引导。提升中小学（幼儿园）课程领导力工作的开展须要社会各界和广群众的理解、支持和参加。要坚持正确的舆论导向，广泛宣扬本行动安排的重大意义和主要措施，主动引导社会预期，使本项工作深化人心，为提升中小学（幼儿园）课程领导力工作的开展营造良好的舆论环境。