多媒介工具为写作教学添彩.docx

多媒介工具为写作教学添彩随着信息技术的发展，互联网时代的学习、工作和生活呈现出纷繁多样的形态。义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“新课标”）在学业质量描述第三学段中提到“能用多种媒介方式表达交流”，并对教师提出了“丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容”的教学建议。为此，积极探索多种媒介工具在写作教学中的应用，结合微信公众号、短视频、朋友圈、数字化课堂教学系统、班级作文报5种媒介工具，创新教学方式，提高学生写作能力。微信公众号平台拥有丰富的学习资源，将其合理运用到课堂教学的素材积累、情境创设以及习作展示中。比如，教学六年级下册第一单元写作课家乡的风俗时，引导学生从微信公众号平台上收集、整理关于家乡风俗的来历、特点、活动场面等资料，从“写什么”“怎么写”两方面完成思维导图，让学生明晰写作应详略得当、中心突出、展现特点。还建立了班级微信公众号，推出“微播报”专栏，为学生搭建表达与交流的平台，引领学生自由表达、创作，提高表达能力。将学生的习作配以图片、音视频等发布在公众号上，让更多的同学、老师、家长看见，以此提高学生的写作积极性和成就感。短视频作为一种时下流行的媒介形式，具有信息集中、易于传播、互动性强等特点。短视频用在学生写作前.，可以激发兴趣、打开思路；用在写作中，可以辅助观察、理清思路；用在写作后，可以辅助修改与展示交流。比如，有学生想以“去宝岛台湾看看”为主题进行写作，但他们对台湾的了解并不多，导致无从下笔。为此,播放相关短视频，让学生对台湾的风土人情、历史文化等有一定的了解；再引导学生思考：短视频是从哪几个方面来介绍台湾的？你打算从哪几个方面来写？学生不仅观察得更细致具体，写作思路也更加清晰。朋友圈是被大众广为熟悉的一种社交媒体，也是许多人抒发感悟、分享生活的重要平台。借用“朋友圈”的形式进行写作教学，激发学生写作兴趣，为其提供展示平台。以班为单位，以学生的兴趣、爱好为出发点，组建若干个“朋友圈”，由认真负责、写作能力较强的学生担任召集人，定时发布话题，带领组员自由创作，并将创作内容制成精美的作文小报、手抄报等在朋友圈中展示、分享。家长也可以在朋友圈点赞、发表评论，便于学生修改完善作品。数字化课堂教学系统具有突出的交互性特点，在写作教学中能起到积极的作用。为每个学生在系统中注册独立账号，将他们按照性格、兴趣、特长等因素合理分为若干互动学习小组，主要利用系统中的“抢权、挑人、投票、评价”等功能开展互动式作文评价。课堂上，发给每个学生一份评价标准，并详细讲解评改标准和要求。学生依照每条标准互评互改，详细信息会反馈到系统的教师端。再通过柱状图分析学生评价结果，采用随机挑人的方式，让给出不同分数的学生说明自己的理由。班级作文报主要发挥发表和表扬的作用，让学生不断获得成就感。开展班级作文报编写活动，包括选材成文、修改选稿、录用排版、发表讲评、装订评奖五个环节。学期初，要求学生每人准备一个素材本，记录生活中的精彩瞬间。周末，学生根据素材本自选主题进行创作。每月，引导学生对作品进行自改、互改，选出优秀作品录入电脑，并让全班学生再次修改、讨论，最终分主题进行排版编辑，制作班级作文报。还将优秀作品分享至班级群，打印出来张贴在宣传栏，并不定期进行讲评。学期末，带领学生运用图文绘制软件设计图书内页、封面，将优秀作品装订成册，评出“最有创意的书”“最佳序文奖”“最佳封面设计奖”等奖项。总之，写作教学方式多种多样，教师需要结合学情选择适合的媒介形式，让更多互联网工具、信息技术为教学所用，促进课堂教学提质增效，助力学生全面发展。