29 掌声[1].新doc.docx

29掌声导入新课师：今日我们起先学习第八组课文的内容，请同学们翻开116页，自己默读读本组课文的导语，了解这个单元的主要内容生默读导读内容。一、引入新课师：课前大家自学了本组课文的导语，本组课文是以什么为主题？爱是人类最美的语言，我们可以用各种方式来表达，除了导语中提到的方式，我们还可以用掌声表达爱。今日我们一起来学习第29课掌声，了解掌声背后的爱的故事。（板书）请同学们跟着老师一起书空。掌：上面是“小字头”，第一笔是竖，中间是“秃宝盖”，下面先写“口”,再写“手二声：上面是“土”，第一笔是长横字头请大家一起齐读课题。生齐读课题。解题：“指题”通过预习，大家知道这掌声是谁送给谁的？同学们为什么要把掌声送给英子呢？我们一起来学习课文。二、检查生字词读音过渡：老师看看大家的生字学得怎么样？1、出示生字词带拼音（指名读齐读）去掉拼音（会读吗？齐读）2、了解：小儿麻痹症师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症是一种由病毒引起的急性传染病，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一痛一拐的。英子就是这样一个孩子。我们来看看这个句子。3、正音Iao课件出示因为她从小得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。“落”是一个多音字，在文中读ulao,这个字还有另一个读音读作近,还可以组什么词？着陆、落叶（都是从上往下掉的意思）带读“落下”一“腿脚落下了残疾”大家一起来读读这个句子齐读句子三、整体感知生字读得不错，课文能读好吗？请同学们自由读读课文，留意读准字音，读通句子。一边读一边思索：课文围绕“掌声”讲了一件什么事？提问：课文共有多少个自然段？（5）课文围绕“掌声”讲了一件什么事？在一次故事会上，英子原本不敢上台，在同学们掌声的激励下，（结果呢）英子顺当讲完故事的事。师生一起说四、品读文本1、学习第5自然段过渡:掌声代表着欢迎，饱含着激励，它变更了英子的生活。几年以后，英子上了中学，她给同学写了一封信，我们来看看她在信中写了些什么内容？课件出示第5段一起读吧！“卑视”是什么意思？看不起，不把她当正常的同学看待。是什么使英子鼓起志气，微笑面对生活？（同学们的掌声、同学们的激励）2、学习第1段过渡：以前的英子是什么样的孩子，课文哪个自然段在描写以前的英子？师；默读第1自然段，想想以前的英子是个怎样的孩子？文雅、愁闷哪些句子让你感受到英子的文雅（内心的愁闷）？课件她很文雅，总是一一她走路的姿态她很文雅，总是静默地坐在教室的一角这句话中哪个词最能表现英子（文雅）内心的愁闷？静默“静默”是什么意思?不说话不出声一声也不出，英子内心多么愁闷啊！谁来读读这个句子。指名读你还找到哪个句子？引读：英子就是这样一个文雅的女孩：当同学们在教室外上游戏的时候，她总是静默地坐在教室的一鱼当同学们还在上学路上的时候，她已经早早来到教室，当下课时，同学们跑出教室玩耍时，英子总是最终一个离开,这都是因为她从小得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。师：从这些句子我们体会到英子的内心多么一愁闷啊！身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了童年生活的欢乐，她总是感觉自己不如别人，心里感到很自卑（板书愁闷自卑）3、学习第4段后来，英子像变了一个人似的，英子有什么变更？自由读读第4段。谁来说说英子有什么样的变更？指名回答。师：现在的英子不再愁闷了，性格变得开朗了。她不再自卑，变得特别自信。（板书开朗自信）看到小英的变更，你兴奋吗？让我们端起课本，一起读出兴奋的心情。齐读第4段4、学习23段过渡以前英子特别愁闷自卑.，现在的她变得开朗和自信了，是什么让英子有这样大的变更呢？同学们的掌声（1）课文的哪几个自然段写故事会上同学们送给英子掌声这件事？课件出示默读23自然段，用波浪线划出描写掌声的句子，用横线划出描写英子动作、神态的句子。把找到的句子在小组里沟通沟通(2)沟通汇报同学们给了英子几次掌声？两次你找到了哪些描写掌声的句子？课件出示两个句子，一起读一读。(3)品读句子我们先来看看描写第一次掌声的句子。课件出示就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。“隧然”是什么意思？“隧然间”说明白什么？掌声响得很突然同学们为什么要把掌声送给英子?让我们走近英子，看看她讲故事前的表现。文中哪些句子是在描写轮到英子讲故事时的动作、神态课件1轮到英子的时候一一英子立即地把头低了下去英子为什么立即把头低了下去？英子胆怯别人望见她走路的姿态,因为自卑.，她不想让别人留意自己，所以立即把头低了下去？一起来读读这个句子。你还找到哪个句子？课件2英子迟疑了一会儿，摇一晃地走上了讲台。师：“迟疑”是什么意思？想来想去拿不定办法英子为什么迟疑呢？她不当众走上讲台，但老师的话又不能不听，所以迟疑了。眼圈为什么红红的？引读：无奈之下，英子慢吞吞地站了起来，眼圈-红红的。这时候，英子的内心是什么感受难过、苦痛、无奈、惊慌。带着你的感受自己读读这个句子。谁来试试一起读吧引读：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里-隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。师：这是同学们送给英子的第一次掌声，这热情、长久的掌声是同学们对英子的激励支持（板书激励）受到同学们的敬重、确定，英子的内心多么-感动啊，引读：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。在同学们掌声的激励下，英子胜利地讲解并描述了自己的小故事。教室里又响起了热情的掌声。课件出示图片师：谁来说说当时的情景？指导：画面上有谁？他们有什么样的表现？英子讲完故事，同学们送给她热情的掌声，老师也为她鼓掌。英子面带微笑，英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。谁能连起来说一说？课文是怎样描述的？一起读读吧。课件出示句子掌声慢慢平静走下讲台师：这是同学们送给英子的第2次掌声，掌声是同学们对英子的确定夸奖敬重赞许板书：确定过渡：同学们用掌声为小英送去了激励，送去了关爱，这多么令人感动啊！让我们一起读读第23自然段，感受这爱的故事。齐读第23段。5师生小结。掌声的作用可真大啊！掌声不仅给了英子激励、支持，还给了英子确定、表扬，是同学们对英子深深的爱，（板书）这份爱变更了英子，使她从愁闷变得一一开朗，从自卑走向了一一自信，所以她鼓起志气，微笑着面对生活。从这两次掌声里，你体会到什么？同学们对英子的激励、关爱、敬重、关切、支持、信任；敬重、理解、敬重、理解、激励可以变更一个人，当别人身处逆境时要给他们激励和帮助；当自己身处逆境的时候，也要学会珍惜别人的关切、激励。四、延长情感师：在我们的生活中，人人都须要关爱。我们可以怎样去关爱四周的人？把你想到的和同桌沟通沟通。比如：挚友难过难过的时候，家人生日的时候，爸爸妈妈下班回家时，同学生病时在生活中，爱还可能是什么？（老师出示小诗让学生朗诵）爱是一阵热情的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕凉爽的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师：懂得爱的人才会赐予爱，也会收获爱，希望你们是这样的人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美妙。板书：29掌声愁闷激励开朗自卑确定自信