29寓言两则（4篇）.docx

29寓言两则（4篇）寓言两则教学设计学习目标1.相识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2,正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。3.练习提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。课前打算1 ,查阅有关扁鹊的资料。2 .多媒体课件。A案第一课时导入新课，激发读书爱好我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。自读自悟，完成以下要求1 .读准字音，把课文读正确。2 .想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3 .思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？沟通探讨，有感情地朗读课文1 .指名读课文，留意指导学生读正确字词句。2 .汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才起先教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3 .探讨疑问和沟通启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依据学生的沟通，老师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。a.假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。要想驾驭骑车本事，就要；要想驾驭滑冰本事，就要；要想驾驭操作电脑本事，就要；要想驾驭，就要。你能举例说一说吗？b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又起先练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大，“凝视”“每天”“全神贯注”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成果就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出李张的描写。识字、写字、写词1 .识字：妻、虱。2 .写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是不是“束”。第二课时导入新课我们已经相识了射箭能手纪昌，这节课再来相识一位闻名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体渐渐播放故事或老师介绍扁鹊其人。（略）师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。自读自悟，完成以下自学要求1 .读准字音，把课文读正确。2 .边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。3,提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，打算与大家沟通。沟通探讨，练习有感情地朗读课文1 .指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”。2 .指名讲解并描述课文的主要内容。3 .沟通探讨。a.沟通学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合探讨，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要恳切研性。如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他”。他心里会怎么想？“蔡桓公听了特别不兴奋。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身难受的他，又会怎么想呢？b.沟通受到的启示。在学生沟通的基础上，老师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见等道理。c.假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的超群呢？他几次提示你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病最终因没有刚好治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你肯定也在懊悔吧！蔡桓公：唉，你指责得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！认读生字，抄写字词对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“7”第六笔是捺。B案第一课时板书课题纪昌学射1 .读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）2 .请带着你要了解的问题读课文。自读课文，完成自学要求1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。2依据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。汇报沟通，有感情地朗读课文1 .指名读课文，讲解并描述课文的主要内容。学生讲解并描述主要内容时，假如有困难，老师应赐予提示:纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？2 .沟通对课题的补充状况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。学生可能填写：“纪昌仔细学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等,结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好其次、三自然段。体会寓意1 .谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？2 .总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们许多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本事，绝不是简洁的事，不仅要练好基本功，还要有仔细学习的看法、坚持不懈的毅力。学习生字，书写生词第二课时沟通关于扁鹊的资料板书课题，引导阅读1 通过沟通，我们知道扁鹊是闻名的神医，今日我们就来读一个扁鹊的故事板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗？2 .那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？自读课文，了解主要内容1 .检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：蔡桓公神医扁鹊全身难受死了无能为力跑了2 .细读课文，请写出这个有违常理的结果的缘由，能写几条写几条。沟通探讨，有感情地朗读课文1 .先在小组内沟通缘由，形成小组看法；再以小组为单位全班沟通。依据学生沟通，梳理出主要缘由，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命；听到医生说自己有病，就不兴奋；不接受别人正确的看法，对自己是特别不利的。2 .依据学生的沟通，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。3 .假如有其他疑问，可以提出来探讨。学习生字，书写练习总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有许多，请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买楼还珠”“自相冲突”等寓言故事，信任你肯定能得到更多有益的启示。寓言两则教学建议1 .课前，可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。假如有条件查阅有关纪昌、扁鹊的资料。2 .两则寓言故事都有特性显明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术超群的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话,揣摩人物的想法，才有可能精确地理解寓言的寓意。3在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家探讨的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思索，与同学沟通自己的想法。学生可能提出这样的问题：(1)纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习视力？(2)蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不信任？(3)扁鹊为什么跑到秦国去了？(4)寓言要告知人们什么道理？例如：针对“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练视力”这个问题，可组织这样的教学：师：从哪儿看出纪昌花大功夫练视力？看准目标不挤眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢？师：练视力可以说是射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练基本功吗？你能否举例谈一谈，比如游泳、骑车、运用电脑师：纪昌成为神射手，除了基本功扎实外，你认为还有什么缘由？4 .结合句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。蔡桓公不信任扁鹊的话，扁鹊为什么还要三番五次去说？蔡桓公浑身难受后，派人去请扁鹊，他又是怎么想的？扁鹊没被请来，蔡桓公会怎么想？体会扁鹊和蔡桓公的想法，对理解寓意会大有帮助。5 .加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的形象。比如纪昌练视力时的动作，要读出寓言夸张的描写“两年以后，纪昌的本事练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样"；比如扁鹊的机警看到大王生气，他“赶忙退了出来"，看到蔡桓公病重，“老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了”。知道蔡桓公会找他，“几天前就跑到秦国去了”。这些句子，只有读出来，人物形象才会鲜活起来。假如条件允许，可以编成课本剧演一演。6 .激励学生提出自己的见解。如，纪昌学射的胜利当然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的看法、恒心、毅力和老师指导有方分不开；再如，学生对蔡桓公的评价，也应见仁见智。可以指责蔡桓公自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要擅长听别人的忠告、接受别人正确看法，防微杜渐的道理，还可以指出蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。7 .可向学生举荐古今中外的经典寓言故事。寓言两则教学案例第一课时一、导入新课，激发读书爱好我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，完成以下要求1 .读准字音，把课文读正确。2 .想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3 .思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、沟通探讨，朗读课文1 .指名读课文，留意相机指导读正确词句。2 .汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才起先教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3 .探讨疑问和沟通启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依据学生的沟通，老师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。(1)假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何一项本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。要想驾驭骑车本事，就要；要想驾驭滑冰本事，就要；要想驾驭操作电脑本事，就要；要想驾驭，就要O你能举例说一说吗？(2)假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？(3)有感情朗读。小结：看来，学习本事和好老师的指导与自己的努力是分不开的。四、练习有感情地朗读课文重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大，“凝视”“每天”“全神贯注”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习视力取得的非凡成果就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出李张的描写。五、识字、写字、写词1 .识字：妻、虱。2 .写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部是不是“束”。其次课时一、导入新课我们已经相识了射箭能手纪昌，这节课再来相识一位古代名医，他是谁呢？多媒体渐渐播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都摆在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸厥”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。二、自读自悟，完成以下自学要求1 .读准字音，把课文读正确。2 .边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。3 .提出自己的疑问或写下自己受到的启示，打算与大家沟通。三、沟通探讨，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”2.指名讲解并描述课文的主要内容。3.沟通探讨。(1)沟通学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是出名神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合探讨，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要恳切耐性。如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”他心里会怎么想？“蔡桓公听了特别不兴奋。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身难受的他，又会怎么想呢？(2)沟通受到的启示。在学生沟通的基础上，老师可相机点拨：蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。(3)假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的超群呢？他几次提示你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病最终因没有刚好治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你肯定也在懊悔吧!蔡桓公：唉，你指责得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！四、认读生字，抄写字词重点指导：对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。蔡，“祭”的第五笔是，第六笔是捺。