2B Unit 4 In the park 第三课时.docx

2BUnit4Inthepark第三课时2bunit4inthepark【教学设计(teachingdesign)第三课时(3rdperiod)一、主要新授内容(newcontents)lefsactdon'twalkonthegrass,don'trideabicyclehere,don'tclimbthetree.二、学习目标(ObjeCtiVeS)1、学生能够理解don'twalkonthegrass,don,trideabicyclehere.don'tclimbthetree.等指令的含义，并且能够依据这些指令做出相应的反响。2、学生能够理解祈使句的含义及用途，并能正确运用于实际的情景中。3、学生能够结合已有的语言学问，将新旧学问融会贯穿。4、造就学生良好的行为习惯。三、教学建议1、任务前期准备阶段(pre-taskpreparationsection)在此环节中，通过复习已学的一些祈使句，如：closethewindow,openthedoor来弓出所学要学习的新知。这样既复习相关的旧知，同时又为新学问的引出创设真实的语境。activity1(watchingthevideo)1、教学帮助(aids)l)电脑(2b-u4-7)2)屏幕2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelthevideo在屏幕上显示公园的场景，老师创设在公园中的情景,并让学生进展简洁的问答。look,itisspring,icanseethegrass,itisgrowing,whatcanyousee?仓(J设在公园的真实的情景，并通过问答吸引学生的留意，为新知的导入进展铺垫。2theVide。屏幕上播放几个学生活动的片断，如在草上走，在游乐园骑自行车等，同时呈现一些警告的标记，表示不能做什么，慢慢引导学生说出标记的含义，从而呈现新知。通过观看录像片断，让学生了解所要学习的新学问，并初步理解新知的含义。activity2(quickresponse)活动过程(Process)StepscontentsmethodspurposelcIosethewindow,openthedoor,cleanthedesk,walkonthegrass,rideabicycle.老师说出不同的祈使句，让学生快速做出反响。如closethewindow,openthedoor,cleanthedesk,walkonthegrass,rideabicycle.通过快速反响的形式，稳固复习旧知，为之后的新知导入打下伏笔。2don'twalkonthegrass,don,trideabicycle,don'tclosetheWindOW.通过小组竞赛的形式，对上述口令做出快速反响，并在其中参与新知don'twalkonthegrass,don'trideabicycle,don'tclosethewindow.通过竞赛形式，激发学生的学习爱好，同时复习稳固旧知引出新授学问。activity3(game)trueoffalse1、教学帮助(aids)图片2、活动过程(Process)StepscontentsmethodspurposelcIimbthetree.rideabicycle,skiparope,flyakite,haveaniceream.readabook.老师通过出示不同的图片，让学生以全体说或抢答的形式对动词词组进展复习。通过动词词组的复习，既活泼课堂气氛，也为新学问的引入打下铺垫。2dort老师告知学生Weareintheclassroom,whatcanyoudo?whatcan'tyoudo?学生可用icartskiparope答复，老师那么可补充:yes.don'tskiparope.在学生判定对与错的同时，从祈使句的确定形式中自然引出祈使句的否认形式，同时也在造就学生良好的行为习惯。2、任务中期实施阶段(while-taskproceduresection)学生通过跟读、变换声音、接龙等各种形式的仿说活动来操练语言，做到语音语调根本正确，并能理解其含义。activity1(repetition)1、教学帮助(aids)录音机2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurposeldon,twalkonthegrass,don/trideabicyclehere,don'tclimbthetree.全体学生跟着老师、录音机朗读。造就学生漂亮正确的语音语调。2don,twalkonthegrass,don'trideabicyclehere,don'tclimbthetree.通过个人、小组朗读的形式进展反复操练。订正个别学生的读音，使每个学生效仿到位。activity2(changingvoices)1>教学帮助(aids)图片2、活动过程(process)stepscontentsmethodspurposeldon,twalkonthegrass,don/trideabicyclehere,don'tclimbthetree.学生跟着老师朗读祈使句don,twalkonthegrass,don,trideabicyclehere,don'tclimbthetree.通过跟读,学生能娴熟朗读句子。2don7twalkonthegrass,don,trideabicyclehere,don'tclimbthetree.学生效仿不同人的声音来发出指令。例如，grandmaSaySjdOrvtrideabicyclehere.'babysays:'don'tclimbthetree.'削减机械效仿的枯燥感，增加学生的学习爱好。activity3(brokentelephone)活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelrepetitiondon'twalkonthegrass,don'trideabicyclehere,don/tClimbthetree.老师将新授的三句句子打乱依次，让学生朗读。让学生熟悉句型，为接下来的游戏作铺垫，Zcompetition老师将全班分为三个小组，进展传话游戏。将三句句子进展不同的前后依次组合，说给排头的同学听，然后进展传话竞赛，看哪个小组既快又精确odon,trideabicyclehere.don,twalkonthegrass,don,tclimbthetree.学生通过竞赛的形式，娴熟驾驭句型，在能够精确效仿句子并熟悉根本句型的根底上,创设不同的情景让学生在情景中驾驭句型，分清祈使句的确定形式和否认形式。activity4(game)findingthefalsel>教学帮助(aids)l)电脑(2b-u4-8)2)屏幕2、活动过程(PrOCeSS)StePSCOntentSmethOdSPUrPOSeldOrvt.在屏幕上出现不同的制止做某事的标记，学生跟着老师朗读。创设情景，学生通过跟读了解所学习句型的含义,为下面一个环节的实际运用奠定根底。2dort.在屏幕上显示公园的图片和一些孩子不文明的行为，请学生找一找，他们错在哪里，并用句型dort.来劝阻他们。引导学生在语境中将所学的语言进展运用，既提高学生的语用实力，又造就学生良好的社会公德。activity5(game)helpinghiml>教学帮助(aids)l)电脑(2b-u4-9)2)屏幕2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelintroduction屏幕上出现学生宠爱的卡通人物唐老鸭。老师可以先请学生对唐老鸭进展简洁的描述，然后告知学生：heislovely,buthehassomebadhabits.Iefshelphimtoday.ok?通过学生熟悉的卡通形象，提高学生的学习爱好，激发他们的求知欲。2doMt.在屏幕上显示在街道上、公园里、公共场所等场景，唐老鸭所做得不文明举动，请学生快速地指出，并劝阻他。老师提示学生运用句型don't.学生通过快速反响的环节，既能结合场景进展句型操练，而且能将所学学问与实际情景相联系。activity6(doingtheopposite)活动过程(process)stepscontentsmethodspurposeldonztwalkonthegrass,don/trideabicyclehere,don,tclimbthetree.学生依据老师所说的指令，重复指令并做出与之相符的动作。老师在这里可以将以前学过的祈使句句型一起进展操练。包括:drawthecowonthedesk,comehere,gothere,comeback,cleanthedesk,closethedoor,openthewindow,don,t等学生将动作与指令相结合，建立音形之间的联系，同时使新旧学问融会贯穿。2doingtheopposite学生依据老师的指令，说出相反的指令，并做出相应的动作。在理解句型的根底上，适当增加一些趣味性的游戏，激发学生的学习爱好。3doingtheopposite请某个学生说指令，其余同学做出相反动作，同时说出相应的指令。activity7(readingCOmPrehenSiOn)活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelreadingcomprehension老师在黑板上出示关于描写公园里活动的短文，请学生先自己朗读，然后全班朗读。通过语段的形式，进一步使学生驾驭所学的单词于句型,并使学生由单词和句子逐步向语段的理解进展过渡。2whatcansamdo?hecan.在朗读的根底上，进展师生间的问答。通过提问，帮助学生理解短文的含义。3dort一小组探讨，在公园中游玩还有哪些事情是不能做的。将语言的训练与学生的生活实际相结合，造就学生良好的行为习惯。3、任务后期完成阶段(post-taskactivitysection)在句型反复操练的根底上,老师通过创设各种形式的情景，使学生将所学的句型运用于实际生活中，造就学生活用语言的实力。activity1(groupwork)makingrulesl>教学帮助(aids)l)纸2)实物投影仪2、活动过程(process)stepscontentsmethodspurposeldon,t.老师先展示一些学校的规章制度，请学生朗读。创设情景，让学生在自然的情景中感受语言。2makingrules在了解学校规章制度制定的根底上，分小组探讨为图书馆,公园，电影院，教室等地方制定相应的规章制度。学生依据不同的场景，将所学的语言运用于实际。3therules以小组为单位，沟通各组制定的规章制度。增加学生之间合作沟通的时机。activity2(friendswork)makingaplanl>教学帮助(aids)表格2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelmakingaplan老师请学生自己制定相应的日程支配，并提示要求，在某些时间可以做什么事，在某些时间不行以做什么。学生联系自己的实际生活，将所学学问灵敏运用。Zfriendswork学生将自己制定的日程支配与好挚友沟通，并相互补充。供应学生间相互合作，沟通的时机。附件：媒体制作说明2b-u4-7建议用authorware制作设计公园的场景，并且播放以下几个录像片断：stepl:学生在草上走。step2:孩子在游乐园内骑自行车。step3:一个男孩在爬树。step4:一个小女孩将秋千荡得很高。step5:一个男士乱扔垃圾。在每个片断出来后都会有相对应的警告标记出现°2b-u4-8建议用photoshop制作stepl:屏幕上先后出现不同的制止标记：不能爬树；不能骑自行车；不能在草上走；不能扔垃圾；不能放风筝step2:播放公园中人们活动行为的录像片断。2b-u4-9建议用photoshop制作屏幕上首先出现唐老鸭的人物形象，然后出现以下场景：stepl:唐老鸭在街道旁爬树。step2:唐老鸭在马路上踢足球。step3:唐老鸭在草地上走。step4:唐老鸭在公园里乱扔垃圾。2bunit4inthepark第三课时来自。