大班语言活动《我最爱的祖国》说课稿.docx

大班语言活动我最爱的祖国说课稿一、教材分析各位评委：大家好！今天我说课的主题是文化自信。首先，我来谈一谈对这一主题的理解。文化自信是一个民族、一个国家对自身传统文化价值的高度认同与自觉服膺，是对自身文化生命力秉持一种坚定信念和强烈信心，是对民族文化怀有一种深挚情感和浓郁情感。习近平总书记在党的十九大报告中指出:“要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”使中华优秀传统文化在孩子心中牢牢扎根，以高度的文化自信奋力实现中华民族伟大复兴中国梦，是新时代教育工作者的神圣使命。那学校教育是传播优秀传统文化的主渠道，幼儿又是文化学习的根基时期。这一主题的开展，紧紧围绕立德树人根本任务，深植优秀传统文化，抓住文化传承的关键环节，让五千年中华文明的种子在每一颗幼小的心灵中生根发芽。其次，我来说说主题与儿童经验之间的关联性。随着年龄的增长、经验的积累，大班孩子已经清楚地知道自己是中国人，“中国”二字对孩子来说那么神圣而亲切。而我最爱的祖国以幼儿在不同阶段对爱的不同理解为线索，抒写了对亲人、对家乡、对祖国的热爱之情。我从大班幼儿年龄特点和认知水平出发，结合诗歌的艺术特色，利用思维导图建立活动的“红线”，合理安排活动环节，生动且有层次地展现诗歌内容,帮助幼儿理清诗歌脉络，条理清晰地建构语言经验，在积极、愉悦的体验中激发对祖国的热爱之情。二、目标定位基于以上分析，我确立了以下3个活动目标：1.借助“桥形图”理解诗歌内容，知道小中大班不同的爱,能有感情地朗通诗歌。2 .根据提供的小图标猜想创编，乐意用丰富的词语表达，体验自主学习的乐趣。3 .从身边小事做起，爱亲人、爱家乡，并萌生对祖国的热爱之情。我将活动重点设置为：借助“桥形图”理解诗歌内容，知道小中大班不同的爱,能有感情地朗通诗歌，并萌生对祖国的热爱之情。本次活动难点：根据提供的小图标猜想创编，乐意用丰富的词语表达，体验自主学习的乐趣。三、活动环节的设计接下来我来阐述教学过程，此次活动分成五个环节。第一环节：出示“？”，引发幼儿思考。我打开背景图第一排折叠部分，出示“？激发幼儿提问：这是什么？它表示什么意思？再过渡到我提问：你现在上什么班？上学期呢？刚进幼儿园的时候呢？这时候我出示三张空白网形纸，请三位幼儿用图画表征小、中、大三个标记,随后打开背景图第二排折叠部分，出示倒立的“树形图”，按顺序从左往右贴上标记。充分营造了轻松、愉悦的语言氛围，为后面环节的开展做铺垫。第二环节：观察“桥形图”，理解诗歌小班的内容。我抓住诗歌中的问题线索，将诗歌内容直接作为问题提出：从小班到大班你最爱谁？最喜欢什么？然后出示“小女孩”的图标问：这是谁？她的想法和你们一样吗？并朗诵诗歌第一部分后，打开背景图第三排折叠部分，在“小”的标记下面贴上“桥形图”根据孩子回答在图上粘贴对应的小图标，并提问：诗歌内容变成了一张张小图标，讲的是什么时候的事情？爱心和问号是什么意思？谁问的？小女孩是怎么回答的？是那个小图标？表示什么意思？妈妈听了有什么表现？最后，为了加深孩子们对“桥形图”的认识，帮助孩子们理解诗歌小班的内容，我引导孩子：妈妈问了几个问题？先问什么再问什么？这两个小图标的下面有个符号，像什么？它叫“桥形图”。（妈妈和小女孩一问一答，问题在桥上，答案在桥下。）接着我进入我的第三环节：自主合作创编诗歌中班、大班的内容，并有感情的完整朗诵。为了引导孩子们理解中、大班诗歌的内容，我提问：“桥形图”可以帮助我们理解、记忆诗歌。那小女孩在中班、大班的时候最爱谁？最喜欢什么呢？之后播放配乐诗歌。接着，我介绍操作材料和要求：后面桌上准备了“桥形图“和小图标，请你们根据诗歌内容自己去摆一摆、贴一贴。注意看是谁在提问，讲的是什么班的事情,先问什么再问什么，可以怎么贴。小女孩的回答是什么呢？爸爸（老师）听了是怎么做的？应该贴在哪里？孩子们通过前面一系列的听、看、讲后，对“桥形图”有一定理解。这时候，我让幼儿分组操作,有针对性地巡回指导,提醒孩子对照小班图示讨论、思考，并将小图标按照诗歌内容的顺序贴到“桥形图”的对应位置。在孩子合作操作后，鼓励幼儿迁移上面一环的学习经验，聆听完整诗歌，并让孩子们和自己的操作对比。并提问：发现了什么问题？谁来调整一下？这里我播放温情的我爱你中国背景音乐渲染气氛，让幼儿沉浸到诗歌的情境中。此环节更多是让孩子感受到浓浓的家乡情和对祖国的爱，也是解决活动重点的一个重要环节。第四环节，猜想诗歌名称，趣玩游戏巩固诗歌内容。我通过提问：小女孩在小班、中班、大班时最爱的人和最喜欢的事都一样吗？神奇的“桥形图”把三年的故事连在一起,就是精彩的幼儿园生活。学习到现在，这首诗歌还少什么？帮助孩子进行总结梳理，进一步加深孩子对诗歌内容理解的同时.，让孩子们自我思考整首诗歌缺了什么？这时候请一个孩子翻转图标，揭开诗歌名称。另外，为了增加朗诵的趣味性，利用“躲猫猫”游戏,翻转“桥形图”上的任意图标，并请全体幼儿朗诵诗歌，充分挑战幼儿建构的已有认知，巩固强化学习的诗歌内容。第五环节，出示长卷“桥形图”萌发爱祖国情感。此环节是前面学习的延展，我先通过提问：我们的祖国，除了国旗、国歌、还有什么值得我们骄傲和自豪的？进一步帮助幼儿建立与生活经验与语言之间的联系，深化幼儿对祖国的热爱之情。然后在我爱你中国音乐背景下，我邀请两名幼儿打开“桥形图”长卷，并提问：上面的图片都认识吗？他们都是我们中国人的骄傲，回去试着在“桥形图”下面画出你爱他们的原因，喜欢他们的理由吧。这里最主要引导孩子们说出自己心中自豪和骄傲的人和事，激发幼儿的爱国情感。此环节是攻克活动难点的一个重要策略。在整个教学过程中，首先，我借助“树形图”和“桥形图”，建立“教”与“学”的思维脉络，在操作中归纳出“桥形图”的作用一一问题在桥上，答案在桥下,厘清诗歌内容的问答关系。整个学习过程，思维导图的呈现从无到有,层层递进,将原本枯燥无味的诗歌活动变得生动有趣,具有浓厚的游戏色彩。幼儿自主内化诗歌内容,提升对诗歌学习的兴趣和期待。其次，我根据幼儿认知的形象化特点,将语言学习与认知图标结合起来，巧妙设计折叠式背景图,用图标直观地呈现诗歌语言所表达的内容。引导幼儿根据“桥形图”对应功能记忆诗歌,掌握诗歌的规律和学习方法。活动中，我设置了四种不同层次的学习，在小图标的辅助和教师的引导下,幼儿顺利地穿行在已有经验和诗歌语言、情境之间。同样的图标提示，难度不同,形式各异，充分调动了幼儿参与的积极性。最后，整个活动，从理解诗歌、感情朗诵、创意表达三个方面展现了幼儿的积极参与。师幼看图有感情朗通，手持长卷温情倾诉,这些过程不仅是一次概括能力的培养,更是激发了幼儿从爱家人、爱家乡到爱祖国情感的升华。音乐等资源的烘托为幼儿学习语言、接受情感熏陶提供了重要的支特和引导作用，反过来又进一步丰富了诗歌语言的意蕴,加深了幼儿对祖国之爱的理解。我的说课到此结束，恳请各位专家批评指正，谢谢！