2、《匆匆》（第二课时）.docx

教师学科语文执教班级六（四）教学时间教学地点裁重教学内容2、匆忙教学课时第2课时教学课型精读是否集体备课否材析教分匆忙一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象,引发出,伤时、惜时的深长感慨。这篇文章很留意修辞,文中第一自然段用长短一样,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一,节奏跳动，口语色调很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既高雅又朴实。教学目标1 .学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2 .通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能无所作为。3 .娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，并把喜爱的句子抄下来。4 .感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。学点教重1、感受语言美,领悟表达方法。2、积累语言。相难联系自己生活实际理解课文内容，感悟时间匆忙，要珍.惜时间，不能无所作为。教学打算1 .搜集朱自清简介及朱自清作品。2 .搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3 .匆忙flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。预设过程设计意图其次课时一、问题引入，整体理解1 .一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2 .各组提出不懂的问题，老师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂-的问题，师生重点品尝以下句子：课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候”1 .说感受，从这些句子中读出了什么？2 .指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3 .师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝作者的情感。4.有感情齐读本段。出示句子：“在静默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”1 .读句-子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？2 .“溜”字你体会到什么？3 .作者把什么比作“针尖上一滴水”？4 .指导朗读：过去的日子无声无息.地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子“于是一洗手的时候这又算溜走了一日。”1 .读句子，说说作者是怎样详细描述日子去来匆忙的？1.1. 系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？3 .有感情地读这段话，体会作者对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。4 .你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时间又溜走了。）出示句子“过去的日子如轻烟，.像游丝样的痕迹呢？”1 .指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。新课标第一-网2 .写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做”我能做,我还能做过去的日子如,被;如,被O3 .这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时间面前的困惑、难受,无奈与最终在时间不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再细致品尝一下作者对匆忙而逝的时间而发出的感叹！三、读书体会，感悟写法1 .通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间消逝而自己没有作为的难受，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比方、拟人等写法的精妙）2 .有感情朗读沟通，背诵自己喜爱的段落。四、拓宽学习，加深感受1 .举荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2 .同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业一为人类的解放而斗争。”人应当抓紧地，充分地生活，因为意外的疾病或凄惨.的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）书计板设2.匆忙一去不复返？的时候，从过去白白走这一遭啊？课外作业，内化感受写一篇读后感，课下与同学沟通。教学反思本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为,主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我以为做得较好的是：1. 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2. 和学生一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。3. 使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处：有些相关背景学问没有引导学生去驾驭。因此，语言的感悟还不是很到位。