2、古诗两首《江畔独步寻花》(导学案).docx

年级五年级备课老师教学课题江畔独步寻花教学内容2、古诗两首教学目标1 .学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。2 .能在理解的基础上想象诗的意境3 .能有感情读诗，背诵古诗。4 .知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学过程课前预习沟通课前收集的作者和古诗的有关资料情境导入出示问题(55)一、激趣导入，开启学生想象思维的大门1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，喜闻乐见，给我们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片口边来”，我们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3抽23名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。提出问题：问题一：自读古诗，说说词语及诗意？问题二：想象诗描绘的画面，诗歌表达了什么样的情感？自学课文释疑问难(5请同学们自读古诗,边读边思索刚才提出的问题,在诗中作上批注，搞不懂的问题或发觉新的问题自己记录下来,提到学习小组探讨。互学探讨分组合作(8分钟)学习小组合作学习：1、每个学习小组共同完成问题一、和二。2、分工互助。副组长主持探讨，组员依次发言；组长负责人纠错和知道工作。记录员记录好小组归纳的看法和没搞明白的问题。汇报员做好在全班汇报沟通的打算工作。展示沟通反馈总结1、出示课题江畔独步寻花。2、老师范读这首诗，不相识的字要借助字典留意读正确。（15分钟）3、重点解决“倚yi”的读音。留意“簇”字的读音。4、读诵这首诗。5、汇报小组学习成果（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将'你收集的资料沟通沟通吗？（2）小组归纳介绍：杜甫在经验了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的居处，感到非常欣慰。春暖花开，他独自沿江漫步，看到江畔的漂亮景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（3）理解诗的第一、二行。老师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（4）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同沟通第三、四行诗的大意。（5）引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，老师有感情地朗读全诗，学生看图听老师朗诵。学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大总。抽学生单个朗读，老师对学生的停顿、节奏相机作指导。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。（6）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么看法？引导学生带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。拓展延长情感升华（7相）1、背背杜甫的另一首江畔独步寻花。2、抽生试着说说诗意。教学板书设计