2《走一步,再走一步》教学案.docx

2走一步，再走一步教学案教与学目标：1、学问与实力有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想相识。培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度、有创意的阅读。2、过程与方法让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。3、情感、看法、价值观引导学生正视困难并主动地克服困难。教与学重点：理解重点语句，把握本文思想感情，引导学生正视困难并主动地克服困难。教与学方法：让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。朗读复述法、研讨点拨法。课前打算：相反从这举动看出他特别爱自己的孩子，他爱孩子不是味的溺爱。这位父亲深知，假如自己上去救儿子，孩子自己的实力就毫无进步。他让孩子经过努力自己下来，经受次历炼，可以增长志气和阅历。学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟识故事情节。教与学过程：一、导入新课学习了诗歌在山的那边，明白了在通往志向的道路上布满了艰难险阻，人生到处会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃还是迎上去呢？今日，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，信任同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。雅词：四字短语：老师在学生读完课文自主填写后，出示以下重点词语，要求学生正确读出下列词语，并能简要说明加横线词语。训诫当心翼翼头晕目眩三!1.迂回½胆战心惊蟠2、复述故事情节，学生再次自由朗读课文，熟识情节。让学生复述课文故事情节。师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：A.交待清晰故事发生的时间、地点、人物；B.把握文章的故事情节；C.尽量用自己的话。师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标结合现实生活思索(二)读出自我，合作沟通1、待复述完后，学生沟通整理归纳，看看课文中主要写了哪儿个情节？2、前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。3、探讨：怎样理解这一哲理？学法指导：师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬卜.山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标结合现实生活思索。(三)重点赏读，质疑探究速读课文，找出本文心理描写的词语、句子、段落，探讨沟通一下自己的感受。学法指导：老师引导学生结合详细语句深化理解文章内容，例如:A、我当心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。这些词写出了“我”惊慌、谨慎、丝亳不敢怠慢的心理。B、“我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。”“我先是抽泣了一会，然后，我产生了一种巨大的成就感。”两句话中的“抽泣”含义一样吗？不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惊和难过，后者有困难情感,有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感谢，更有一种全新的感觉-“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我恒久忘不了的阅思索：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来？学法指导：从这个角度去思索，可以发觉一个新的问题，得到新的启示。篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中许多。三、课堂练习积累与运用1、注音、写汉字。屹立（屡次（颤抖（chu泣（头晕目xun回（）2、词义写词语。形容担忧祸害临头，特别胆怯担忧。（）抽噎，抽抽搭搭的哭。高高地直立。谨慎当心，丝亳不敢疏忽的样子。3、下列关于文章的说法错误的一项是（D）OA文章多处提到杰利，一方面表现了他富有友情，另一方面杰利的存在，为后文父亲找到此处埋下伏笔，使行文更加严密。B本文采纳了以小见大的写作方法。C“我”是在父亲指导激励下走下悬崖的。D“但是，从崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”这句话没有语病。4、选词填空A因为玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的（花招、花样、方法）来玩。B”嗨，慢着，”我懦弱地.（恳求、恳求、恳求）道，“我没方法一一”C“假如你想待在那里，就待着好了。”有个孩子（嘲笑、讥笑、嗤笑）道，“不用客气。”D“下来吧，孩子，”他带着（轻松、劝慰、期望）的口气说,“晚饭做好了。”阅读与品尝阅读课文“暮色苍茫这是我恒久忘不了的经验。”解答下列问题。5、请从文段中找出“我”由恐惊到胜利爬下悬崖前后不同的心理改变过程的词语，体会其在叙述中的作用。6、用波划出自然环境描写的句子，并说说其在文段中所起的作用。7、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不当心就会摔死,可是他并不上去救孩子，是不是他不爱自己的孩子？8、联系上下文，想一想杰利哪些地方做得对，哪些地方做得不好？9、设想：假如“我”的父亲见我遇到危急，立刻亲自去救小孩,结果会怎样？（开放试题，言之成理即可）四、拓展延长生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么阅历教训？学法指导：结合自身体验，畅所欲言。将语文与生活结合，学有所得、学有所用。五、老师总结一个人在旅途中，不行能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难时，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。六、布置作业结合拓展延长写一篇小练笔。七、板书设计走一步，再走一步莫顿亨特故事：遇险一脱险哲理：把困难分解再去克服八、学后记九、教后记走一步再走一步我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培育学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作探讨，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的探讨性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，留意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做：一、设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。二、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。三、引导学生通过朗读、品尝与想象来理解课文内容。我主要运用朗读、品尝结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及堕含哲理的争论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思索题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办？让学生写下来。在反思中，也发觉有一点缺憾：就是学生对文章哲理的领悟不够深化。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信念，增加志气，获得巨大的胜利感。然后让学生设想：假如父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上,再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简洁化了。6、句子：“暮色苍茫，悬崖下面的大地越来越黑暗。”作用：环境描写能烘托人物的心情。夜幕驾临，自己独自一人在岩石上，叫每天不应叫地地不灵，更增加孤独与恐惊感。同时也为后来战胜恐惊和困难，增加志气，埋下伏笔。7、不是，相反从这一举动看出他特别爱自己的孩子，他爱孩子不是一味的溺爱。这位父亲深知，假如自己上去救儿子，孩子自己的实力就毫无进步。他让孩子经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长志气和阅历。8、他私自离开胆小怕事且最须要帮助的挚友，给“我”带来肯定的困难，这一点他做得不对；但是他后来带领父亲来解救我，从这一点来说他做得很对。9、“我”就会失去这个难得的增长志气和阅历的机会。假如今后遇到更大的困难，也不能自己去面对，去克服。（这不是惟一答案，只要言之成理即可）课堂练习提示：1、Iflsngzhnchan啜眩迂2、胆战心惊抽泣屹立当心翼翼3、D4、花样、恳求、讪笑、劝慰5、抽泣一忽然有了信念一信念大增一产生一种巨大的成就感。这一系列的心理改变给“我”增加了战胜困难的信念。