如何指导尖子生确立学习目标.docx

如何指导尖子生确立学习目标作为目标的一种，学习目标是指学习者通过学习，预期产生的行为和能力的变化。它对于学习者的学习动力的产生起着极其重要的作用。因此，教师可以借助于目标的确定，提升尖子生的学习力。1.意义分析法教师要通过多种方式让学生明白目标的重要性，让学生清楚为何要制定学习目标。比如运用讨论法，交流各自的理想，进而树立目标；运用主题班会法，通过名人的故事，确立自己的目标;通过分析法，发现自己的问题，明确学习目标等。2 .清楚自我法教师在指导尖子生确立学习目标的时候，除了让学生意识到目标的重要性外，还要让学生清楚制定目标的原则，如此才能使制定的目标切实可行，符合自己的实际情况，真正发挥激励自己的作用。(1)引导学生结合自己的学习情况制定合理的学习目标。教师要让尖子生意识到，在制定学习目标时，要充分考虑到自己目前的问题所在，要充分考虑到目标的可实现性。比如，某学生想在短时间内把物理重难点都搞清晰，这绝对是行不通的。因此，教师要让学生明白，无论是学习还是工作，一个有效的合理的目标，一定要结合自己的现实情况。而相当多的学生并不曾注意到这一点，因胸怀美好的愿望和憧憬,于是在制定目标的时候，容易求胜心切，恨不得一口气就把学习任务全部搞定。结果往往事与愿违。须知，人的精力和能力都是有限的，课余时间被作业压缩得很少了，如果目标制定过高，过于激进，拼搏一段时间无法达到时，失望的情绪就会萌生。如果你多次给自己制定了很高的目标而没有完成，这种失望的情绪对目标的完成就会起到很大的反作用。学生会觉得提高考试成绩，就如同空中楼阁、海市蜃景那样可望而不可即，最终只能望而兴叹。反之，制定太低的目标也是没有任何意义的，因为其无法激发斗志，反而会令人安于现状、不思进取，学习成绩也得不到进步和改善。因此，目标的高度最好适中、合理，切合自己当下实际学习情况。教师还要告诉学生，最理想的目标就是同学们努力地跳起来就可以摘得到的那个苹果。(2)让学生将目标清晰化、量化，使之具有极强的可操作性。科学合理的目标，是可以指导具体行动的，具有很好的操作性。有的同学制定目标喜欢写“提高分析问题的能力”“总结做题技巧”“在物理学习中取得大的进步”表面看起来是很有志气、很鼓舞人，但细细一想就会发现，这样的目标并没有可以量化衡量的指标，也就是说，这样的目标都很模糊，没有可操作性，达成与否根本无法界定。这样带来的问题就是让目标在付诸实施时让我们感觉“路漫漫，无止境”，很悲壮，但没有好的效果。因此，教师要让学生明白，目标要清晰明确，比如“一个月后，我要在月考中保证基础题不丢分”。这样的目标就可以衡量了，也可以帮助我们明确知道自己的情况，知道下一步努力的方向。(3)让学生明白心态与目标的重要性，同时要根据外在情况调整学习计划。同学们的课余可自由支配的时间几乎都被作业占据了，自己的学习目标和规划安排总会受到各种各样的干扰。针对外因的改变，不断调整学习计划与目标，是同学们不得不理性面对的。有的同学喜欢把自己的时间表安排得满满当当，这样的学生忽视的问题是人并非机器,按照设定好的程序精确运行是不可能的。如果时间安排过于紧凑，一旦出现了意料之外的事情，计划就会不堪一击。学习就是一种修行。自己的目标和学习计划被打乱，还会增加焦虑感，让自己手足无措、慌不择路。为此，在制订计划时要充分考虑可能出现的意外情况，要给自己留出机动时间以及应付自己没有计划到的事情的时间，如此一来就有了一定的心理和时间准备，不至于问题出现时手忙脚乱。总之，“凡事预则立，不预则废”。不管做什么事，有了目标和具体的计划安排，就容易取得好的结果。3 .双向明确法目标确定后，执行是最重要的。因此，教师要引导学生，坚定实现目标的决心，不轻言放弃。为此，教师可以和每一个学生约定双方为实现目标的承诺，承诺学生实现目标后的奖励。比如责任，教师的责任就是引导、提醒、督查。而这三个责任中，重要的就是督查，即教师在学生实现目标的过程中，要做好裁判，也要做好教练，给学生以激励，引导学生向着正确的方向前进。当然，除了激励，还要给学生一定的压力，二者缺一不可。激励可以让学生在实现目标的过程中，遇到挫折时能坚强面对;压力可以让学生在获得一点进步后不满足，不会停滞不前。