3 白杨之教材分析.docx

3白杨之教材分析文章：本文章的主要内容是关于3白杨之教材分析课堂实录_教学反思课文教后感案例，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！3白杨一、教材解读1 .课文简说。这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有干脆歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨不择环境，不惧灾难，强壮成长；父亲心中的白杨就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的人物描写特别传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲肃穆而又不失亲切。在心理描写上则特别含蓄，没有过多干脆的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的改变来体现感情的波澜。选编这篇课文，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。2 .词句解析。对句子的理解。白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿哪儿”"不管不管总是”这样的关联词语，一挥而就地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾难，在任何环境中都能强壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚毅执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国支配，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。这是一个设问句。表明，说明说明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情,以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆,建设边疆，不懦弱，也不动摇。他的表明正是多数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的改变，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受熬炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。对词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺秀：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赘美。二、教学目标1 .学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挛、介绍、边疆、陷入”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3 .抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4 .体会借物喻人的写作特点。三、教学建议1 .有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。2 .在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中干脆描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从起先西行列车上望见窗外的白杨，到探讨白杨的特点和爸爸借白杨言志，最终画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。3 .本文的教学重点是引导学生深化体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班沟通，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。”“这儿须要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯穿地反复研读，理解后抄写下来。在探讨和朗读中，逐步清楚地相识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚毅不屈的“新疆战士”O他们同样不择环境、不讲条件，&#39；哪里须要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。4 .本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的改变，来暗写他心理的改变、志向与心愿。第一次是“出神”和“深思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；其次次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争辩是那么天真无趣；第三次是“肃穆”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入深思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的将来；最终一次是“浮起一丝微笑"，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。5 .要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可实行分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的改变和肃穆亲切中的谆谆教导。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。对爸爸谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赘美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最终再让学生用这些词写几句话，夸一夺像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。6 .在字词教学中要提示学生留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。7 .阅读链接的诗歌帐篷，是闻名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思索以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有听从须要、建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读。老师还可以给学生举荐阅读篇目，如，茅盾的白杨礼赞,杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。四、教学案例片段：体会含义深刻的句子师：请同学们自读课文，说说你对白杨树的了解。生：我知道白杨树特别直。哪儿须要它，就在哪儿很快生根成长。师：是从爸爸的介绍中了解到的吗？（出示句子：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。）大家都来读读这几个句子。生：（自由读）师：请同学默读13自然段，画出词句体会一下白杨树的生长环境。生：（自读后）它生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有什么生命存在。生：那里天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。内容概括：这篇介绍了关于3,白杨之教材分析，白杨，希望对你有帮助！