3-2 八颗行星（教学设计）-六年级科学下册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学六年级下册八颗行星教学设计课题1.2八颗行星课型新授课教学目标科学观念：1.太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学思维：1.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。探究实践：1.按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。态度责任：1 .学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。2 .意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的教学重难点重点：按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序。难点：利用材料建立行星相对位置关系模型。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦1.提问：太阳系有八颗行星，地球是从太阳系向外的第三颗行星，其他的行星就好像地球的兄弟姐妹一样。八颗行星有哪些?它们是如何排列的呢？预设学生回答：金星、水星等。3.引入：今天我们就一起来认识太阳系的八颗行星。导出课题八颗行星。二、探索活动一:阅读八颗行星的基本数据表。1 .用课件展示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。2 .学生自由分享，根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距离太阳“最近”和“最远”的行星;根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。活动二：给八颗行星排序。预设：学生进一步将数据进行一一比较，再按照一定的规律进行重组和排。方法1：按离太阳的远近排序。方法2：按直径大小排序。出示学生活动手册，学生将排序结果填写在活动手册上。活动三：建立行星的位置关系模型。1 .给每个小组准备材料：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。2 .学生将每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。3 .教师引导：如何确保八颗行星都能排列在长纸带上，距离太阳最远的海王星应该排列在哪一个折痕处？预设：此环节各行星均可用圆圈或圆点表示，再写上名称，虽然八大行星的基本数据表中有行星直径大小的数据，但是行星直径大小相差巨大，无法在纸带上呈现，行星直径大小的数据无须处理。4 .学生对照折痕的数量，将处理后的数据填写在学生活动手册上，根据处理后的数据，将八颗行星标记在长纸带上。三、研讨1 .在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的?有什么体会和发现？2 .观察全班制作出来的八颗行星位置关系模型，我们有什么新的认识或问题？四、拓展1.谈话：布置课后观察活动：观察木星，如果有条件的同学可借助双筒望远镜来观察。因为木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察它看起来像小圆盘。是夜空平均亮度第三的天体。2.思考：科学技术的发展给我们探索宇宙带来了哪些便利？课堂小结通过本节课的学习，我们知道了：太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。在太阳系中，八颗行星是十分渺小的。木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察它看起来像小圆盘。是夜空平均亮度第三的天体。板书设计八颗行星按离太阳距离排序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星近远按电径大小排序：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星大小教学反思本课最主要的是通过活动三建立行星的位置关系模型，在教学时要把握好时间，留更多的时间给学生完成模型的建立。在学生建立模型的过程中，老师要加以指导。