3.24穹顶之下“看见”未来教师影子.docx

类别：专业发展来源：中国教化报时间：举荐人：王艳春阅读人：穹顶之下“望见”将来老师影子中国教化报记者沈祖芸2月28日到3月1日，24小时内，一部关于雾霾的纪录片穹顶之下突破亿次点击。中国教化报记者发觉，纪录片的作者一一前央视调查记者柴静，也立即成为中国最有魅力的“老师”一一打开网络、举着手机、架起任何一款移动终端，几千万人在线收看了柴老师关于雾霾的科普课、关于责任的德育课、关于情怀的人文课、关于调查的媒介素养课而这正是很多教化人士所期盼的教化效果一一让学校有独立的思辨实力、有正确的价值推断、有主动的行为改进，这种变更的力气在“柴老师的教化下”实现了。当今时代，是一个以“用户”为核心、以“选择”为导向的“云时代”，一个以创建学问取代传授学问的“个时代”，课堂的边界正在渐渐模糊，跨界和特性化趋势正使得老师角色被重新定义。通过“柴静符号”所带来的教化想象，我们可以“望见”云时代老师角色转型的三大变更趋势。【趋势一：从“输送”到“代入”一一让老师回来真实本性】柴静绽开雾霾调查的动因是母爱本能。尚未诞生的女儿查出患有肿瘤，一诞生就要接受手术，“在照看她期间，对雾霾的感受变得越来越剧烈”。在长达一年的调查拍摄过程中，她以剧烈的“代入感”质疑一担心一生气一追问，一步步靠近真相，直面与雾霾的“私人恩怨”，她坦言“不是因为怕死，而是不想这么活”这种极具个人情感色调的言语，让观众首先接受的是一个有情感的母亲、活生生的“人味”，在情感与人性的“代入”中跟随作者一起思索“为了后代，我们可以做什么”，并干脆走进了作者作为“人”的内心世界一一有情感、有看法、有立场。老师何尝不是如此？在传统教化中，老师只是学问的传播者、代言人，他横亘在学问与学生之间，判定学生自身是无法习得学问的，必需通过老师这个中介来输送与传递。于是，才有了“要给学生一杯水，老师需有一桶水”，老师讲授的恒久是正确的、标准的、必需让学生坚固驾驭的经典学问。在这样的过程中，师生之间只见“学问”不见“人:正因为在学生的心目中，老师只是被贴上“数学”“语文”“英语”等学科标签的学问传授者，因此我们看不到老师最真实的那一面。师生之间的全部交往都发生在学问的传送带上。然而今日这个飞速发展的信息时代，学问正在以几何级速度增长，获得学问的通道变得同等而开放，老师不再拥有学问霸权地位。当老师与学生第一次以相同的“学习者”身份出现时，老师必定须要回来真实本性。于是，就有了一个有情感、有看法、不肯定完备的老师与一群同样有情感、有看法、不肯定完备的学生之间的学习交往，老师将自己置身学习之中，把学生“代入”共同学习的状态，老师可以有情感表达，可以有看法立场，可以去质疑追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于“先知学生”，也只有这样“最本真”的老师才会打动学生、感染学生、发觉学生。【趋势二：从“分体”到“合体”一一老师本身才是最好的课程】这部长达100分钟的纪录片，以个人演讲的方式娓娓诉说，在整个演讲背景呈现上也几乎用上了全部最新的新媒体呈现手段：TED演讲、信息可视化、动漫制作、移轴摄影、无人机拍摄等。但是，比这些技术更加抵及人心的首先是简洁而深刻的内容结构：从“雾霾是什么”到“为什么”再到“怎么办”，始终以问题为导向，梳理出中国转型社会的重要“问题单”。还有纵深信息的开掘：专业数据的运用与解读、权威专家的访谈与追问、科学问题的深化浅出，还有政治、经济、社会等看待问题的多元视角运用，从而使得演讲深刻而不晦涩，同时充分彰显了一个调查记者的人文精神、科学理性、探究精神、社会关怀。由此,我们不难发觉，穹顶之下之所以震撼人心，是因为其中包含着的学识涵养、精神品质、科学看法和志向担当。上海市建平中学一名高二学生兴奋地打电话给记者：“我们环保社团起先了新的行动，整整一天时间，社团成员已经收集了大量的环保素材，接下来我们将制作系列微视频，通过新媒体途径进行广泛传播J从这个细微环节，我们可以看出，什么才是最好的课程一一答案是“老师本身二我国的学校课程大体经验了三个发展阶段，先是千校一面的国家课程,再是大量开发因校而异的特色校本课程，然后再到今日正在努力走向的具有“这一所”特点的学校课程体系，但是全部的课程都是以内容为核心架构而成的，即便学生可以充分选择，也是从自身的爱好爱好动身去选择想学习的课程内容。或许不久的将来，学校的每一门课程内容都会与这一门课程的授课老师“更紧密融合”，成为这一位老师的“个课程”，并给予着具有这一位老师显明特性风格的情感看法价值观，真正实现教化与教学的“合体”,而学生不仅仅是在选择课程内容，更是在选择一种价值认同。趋势三：从“带教”到“合伙”一一专业发展告辞论资排辈现在的世界是一个被“碾平”了的世界，激励创新、张扬特性。只要你有幻想、有良知、有担当，真的可以去“变更世界”。充溢可能性和不确定性的时代同样铺展在我们每一个老师的面前。或许已经到来的将来正在供应应每一位老师超常规发展的良机。将来在云端，或许会出现越来越多并不属于任何学校的虚拟教席，他们以自己丰富的学术水平、对学生学习的敏锐洞悉力和适切于不同学生发展的促进方法，而深受学生的喜爱，并成为学生成长过程中的“重要伙伴”；将来在现实的学校里，也会有更多的老师连接起线上线下的多维触角，在全球视野中“遇见”跨越时空边界的学生。一个老师的价值不再仅仅局限于一所学校，而在于更广范围的身份认同和作出的社会贡献度。从这个视角看，青年老师的专业发展就不再囿于传统的师徒制和传帮带，而会是一种双向选择的、优势组合的、需求相契的更加新奇的专业成长“合伙人”。那么，我们的学校打算好给老师们创设支持其跨越式超常规发展的环境了吗？感悟: