3.夸父逐日 教学反思二.docx

3夸父逐日教学反思夸父逐日是语文出版社s版小学语文六年级下册第一单元的一篇课文。本单元的主题是神话与传闻，其中既有中国古代神话故事,又有外国闻名的传闻。课文讲的是巨人夸父追逐太阳，最终口渴而死,他的手杖化为桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇坚韧的精神，反映了古代先民探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。学生阅读这些作品，能深切的体会到古代劳动人民是怎样在大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美妙生活的憧憬,同时还能感受到神话与传闻想象丰富、情节离奇的特点。导入新课。老师通过幻灯出示一组女婿补天、女婿造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神话传闻的图片，然后让学生说说图画上分别画的是哪一个神话传闻的情景，并简介其内容。这组图画是经过老师细心选择的，色调丰富、明丽，形象生动、传神，意境古朴、苍凉，学生的留意力和爱好很快便会被带到一个奇妙而又绚丽的神话世界中去，也为整节课营造了一个浪漫的情感氛围。在如此的氛围中揭示本节课的课题，学生爱好盎然、充溢期盼！读中悟法。先听老师范读课文。通过老师的范读让学生知道该怎样停顿、该用什么语气、什么语速，有助于学生对课文内容的理解。然后学生大声自由朗读、指名读、齐读。这个过程可以让学生熟识课文，并培育语感，激发他们学习文言文的自信念。最终读后沟通：这是一篇什么文章？说说文言文都有哪些特点?师生共同归纳总结，并重点指导文言文的学习方法。让他们在轻松开心的心情下去主动的接纳。这一环节的设计主要是让学生通过反复朗读培育语感，加深对文言文的相识，并透过老师的启发、渗透、指导，驾驭学习文言文的基本方法。自读解文。首先结合课后注释，再读课文，并想一想、说一说每句话的意思，同时让学生画出你认为文中比较重要的字词，或查过注释后仍不理解的地方。然后同桌合作，试着翻译全文。老师会对学生遇到的问题适进行启发或指导，其中重点关注学习实力稍差的学生。最终汇报沟通，疏通文句。学生的自学实力终归有限，因此在汇报的过程中，他们对一些与现代汉语的用法有出入的字词可能会出现一些错误，此时，老师应当充分发挥自己引导者的责任，可采纳黑板或幻灯将重点字词进行归纳，以加深学生的理解记忆。这一环节的主要任务是结合注释理解课文，是本课教学的重点，学生完成任务问题不大。但我并不会仅仅满意于此，在这个过程中，我会预设几个想象点，比如：夸父与日逐走时的样子、他渴的样子、他饮于河、渭时的样子，以及他“道渴而死时的样子和他的手杖化为邓林的情景，适时启发学生的想象。这既是对课文内容理解的深化，也是引导学生理解课文所揭示的意义的一个先奏，同时，也为下一环节的进行做好了铺垫。激发学生的想象力。让学生用自己手中的笔来描绘自己心中的神话。我是这样来设计的：1、音乐渲染，老师煽情。在雄浑而又悲壮的乐曲声中，我设计了这么一段旁白：神话世界是漂亮的，神话的世界是奇异的，神话的世界是绚丽多彩的，神话的世界也是让人流连忘返的。同学们，就让我们绽开自己那双想象的翅膀，往前飞去吧，一起飞回到那个遥远而古老的神话中去吧2、学生分组描绘神话中的画面。3、作品展示。这个过程会让学生真正的走进文本中，使学生能与神话中的人物产生密切的接触，为后面理解课文的主题打下了坚实的基础。同时.，在这个过程中，学生也进行了写作和表达的语文实力的训练，可以说是一举数得。本课的教学过程中，还有许多不足之处。时间把握不够好，有些前松后紧。课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟。