3.夸父逐日 教学反思四.docx

3夸父逐日教学反思夸父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”学习这篇课文，旨在让学生体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。本次课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、价值取向：整个课堂，注意了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了学问，实力，情感三维目标。教学中始终注意激发学生求学爱好，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，实行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中细心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话精卫填海，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培育了学生勇于探究创新的意识。二、学法贯穿：闻名教化家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终注意学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采纳圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生根据文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地协助了教学，优化了课堂结构。不足之处：有些背景是学生不太清晰的。但学生的详细状况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，老师要在确定激励基础上提示他们再思索深化些。学生的疑问可能比较多，但有些是缺乏探讨价值的，可以让学生自己先进行删减。改进措施：学生自己发觉问题有助于他们对课文重难点的把握。老师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。同时，老师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的探讨点：夸父的形象与神话的主题。