粤教粤科版（2017秋）四年级下册第四单元《地球上看到的光和影》每课教学反思.docx

粤教粤科版（2017秋）四年级下册第四单元地球上看到的光和影每课教学反思20哪里有影子四年级学生非常熟悉绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如小时候的踩影子游戏和手影游戏等。四年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子背后的“秘密”-一形成和变化的条件。本节课通过实物模型和实验等多种方式，让学生深入了解影子的形成原理和特点，探究影子的变化规律。在教学过程中，学生积极参与，思维活跃，实验操作能力得到了锻炼。但是，由于时间有限，实验过程中学生有些操作不够细致，需要在后续教学中进行加强。同时，教师需要不断探索新的教学方法和手段，让学生更好地掌握知识和技能。21阳光下的影子太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我利用两课时的时间来完成教学，主要从以下几个方面来完成我的教学：第一课时首先由“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样变化，阳光下物体的影子也在变化吗?是怎样变化的呢？”这个问题引起学生的思考，让学生结合上节课的研究，说说自己的推测及理由。然后让学生把在阳光照射下大树的影子在书上画出来，有些个别学生在画时只注意到影子的方向没注意影子的长短，在提醒后改了过来。其次提出该怎样验证我们的猜测，学生设计实验方案。在第二天学生进行一整天的实验。第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。这课教学学生积极性很高，兴趣浓厚，收获也不少，在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。22明亮的月光本单元的内容比较抽象，需要学生具备一定的观察、实验和探究能力。同时，学生对月亮也有一定的认知，但对于月相变化和月亮对地球的影响可能存在一定的陌生感。因此,教师需要通过生动形象的教学方式，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和学习效果。通过本节课的教学，学生对月亮的形态、月相变化的规律和月亮对地球的影响有了更深入的认识。教师通过生动形象的教学方式，激发了学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究,提高了学生的学习兴趣和学习效果。但是，本节课的内容比较抽象，需要学生具备一定的观察、实验和探究能力，因此，教师需要更多地引导学生主动探究，提高学生的学习效果。23变化的月相一、认识月相及画月相。学生在过去的生活中对月亮有一定的观察，通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，帮助他们将头脑中零散的影象进行整理，从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状就是月相。二、认识月相的变化规律。月相变化规律的认识是本课的难点，在这个环节中，首先让学生通过观察月相的照片，了解实际生活中的月相是怎样的,知道象那种弯过头的月亮在我们的生活中是不能够看到的。画出从初一到十五的月相变化。在活动后又播放农历上半月的月相变化过程，让学生对月相的变化有一个整体的认识，为推测下半月的月相变化作好铺垫。学生在观察上半月的月相变化过程中，会发现月相的变化是有规律的，由此，他们可以推测出下半月的月相变化。探究技能建立模型本课教学的第一个环节，让学生知道建立模型必须考虑的几个框架性的问题，我自认为是对听课老师的一个小小的贡献，虽然大家看到这些文字与讲解的时候会发现，这没有什么稀奇，但是从无到有，从我的实践到向师生展示，让我们从此就有了建立模型的框架性问题，这对大家是有很大好处的。这又是对教材设计的一个极好的补充。对于为什么要建立模型，我有进一步的思考与认识，因此最终我在板书中揭示了我自己的观点：模型可以更方便地帮助我们认识自然事物、现象以及规律，并且可以帮助我们解决许多实际问题，但模型毕竟只是模型，不能代替实际事物，因为模型有时不完善，甚至不正确，一味相信模型会误己误人误大事。我觉得在大家初次来对模型有进一步认识的时候是需要有这样的认识的。整个社会生活中，我们有太多的机会是迷失在模型中的，应该引起重视。也正是因为这个原因，我们才需要建立更好的模型。在让学生中模型作用的过程中，因为内容不断地在进行,有自己印象深刻的、有课本中提到的四种、有老师提供的模型图片，再加上老师自己设计制作的专利产品一一时节日暑的模型实例，他们都是相关的内容，而且问题只是一个，那就是使用模型起到了什么作用？因此我采用的教法是欲扬先抑，思考而不马上回答，直到实例的作用出来了，再合起来由学生来回答这个问题，前面是抑，后边自然就扬了，学生能够顺利地说起模型在实际生活中的作用。